小學數(shù)學課堂教學中學習情緒管理探討

劉軍文

摘 要：為了更好地保證課堂教學質量，在小學數(shù)學課堂教學中，還需要更加重視學習情緒的管理，通過做好學習情緒管理，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣，從而更好地保證小學數(shù)學課堂教學質量。因此，首先分析了小學數(shù)學課堂教學中學習情緒管理存在的問題，然后探究小學數(shù)學課堂教學中學習情緒管理方法。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;學習情緒管理

學習情緒是學習過程中必然會出現(xiàn)的問題，如果不及時進行情緒管理，很可能影響學生的學習態(tài)度和學習效率。因此，小學數(shù)學課堂教學中，教師還需要更加重視學習情緒管理，通過有效的學習情緒管理，讓學生以積極向上的心態(tài)參與學習，學生的學習興趣和積極性也會更高。小學數(shù)學教師在進行學習情緒管理的時候，要充分認識和了解情緒管理是一個動態(tài)的過程，不確定因素也非常多，所以，教師還需要充分了解學生產(chǎn)生學習情緒的原因，然后結合學生的實際情況，采取針對性的管理措施，學生學習積極性也會更好。

一、小學數(shù)學課堂教學中學習情緒管理存在的問題

當前小學數(shù)學課堂教學中，學生學習情緒管理依然存在一些問題，具體包括：其一，教師對學生學習情緒管理重視度不高。受傳統(tǒng)教學模式的影響，當前很多教師在開展課堂教學活動的時候，將大多數(shù)精力放在知識點的教學上，對學生學習情緒管理多有忽視，在這種情況下，很容易出現(xiàn)學生學習情緒失控的情況，影響學生學習效率[1]。其二，管理方式存在問題。想要做好學生學習情緒管理，教師還需要充分明確學生出現(xiàn)學習情緒的原因，但是當前很多教師進行學生學習情緒管理的時候，一味采取壓制方法，很容易導致學生出現(xiàn)反抗情緒，更不利用學習情緒的消除。

二、小學數(shù)學課堂教學中學習情緒管理的方法

學習情緒管理是小學數(shù)學課堂教學管理的重要環(huán)節(jié)，通常情況下，學習情緒管理需要從兩個方面入手，即教師方面和學生方面。以下針對小學數(shù)學課堂教學中學習情緒管理的方法進行具體分析：（1）教師方面。教師方面主要是教師情緒的自我管理，在小學數(shù)學課堂教學中，教師是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，如果教師本身負面情緒比較濃，很容易傳給學生，從而讓學生產(chǎn)生負面情緒[2]。所以，教師在開展課堂教學活動的時候，要更加重視自身情緒的管理，盡量以積極向上的態(tài)度面對學生，如果發(fā)現(xiàn)學生在課堂上做小動作或者開小差的時候，教師可以改變直接點名批評的方法，走到學生身邊，通過敲桌子等方式提醒學生，如果學生仍然不改正，教師則可以讓學生起來回答問題，通過平和的方式，化解矛盾，也不會影響教學進度。（2）學生方面。學生方面主要體現(xiàn)在教師對學生情緒管理上，學生學習過程中，如果出現(xiàn)了負面情緒，很容易影響課堂教學質量，所以教師還需要更加重視學生的學習情緒管理[3]。首先，教師要更加重視學生積極情緒的培養(yǎng)，可以將創(chuàng)造性、創(chuàng)新性有效地融入課堂教學中，還給學生營造一個積極向上的課堂教學環(huán)境。同時，教師還需主動了解學生的興趣愛好，將學生興趣愛好與課堂教學結合起來，保證課堂的趣味性，盡量減少學生產(chǎn)生消極學習情緒的概率。其次，注重轉化學生的負面情緒。小學生年齡小，在這個年齡階段，很多學生喜歡玩鬧，所以容易對學習產(chǎn)生抵觸心理，當教師發(fā)現(xiàn)學生存在抵觸心理時候，還需要積極主動轉化消極心理，幫助學生更好地控制自己的學習情緒。一般來說，轉化和消除學生消極情緒的方法包括營造氣氛來改善學生情緒、變更情境來轉移學生情緒、干預激勵來疏導學生情緒。其中，營造氣氛主要是學習氛圍的營造，也就是給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，讓學生更好地走出消極情緒。比如，在“觀察物體”一課的教學時，教師可以提前準備一些學生比較熟悉且喜歡的物體，為學生營造出和諧的氣氛，引導學生去觀察物體，并且做好積極的引導，從而幫助學生改善情緒。變更情境則主要是指在學生出現(xiàn)消極情緒之后，教師及時通過另外一些方式來幫助學生轉移注意力，消除消極情緒。例如：教師在開展實踐教學活動的時候，注意到某一位學生出現(xiàn)消極情緒，教師就可以立刻轉變情境，設計一個小問題讓那位不開心的學生回答，通過這種方式，學生能夠感受到自己被重視，消極情緒也能更好的消除。干預激勵則主要是通過鼓勵和情緒激勵的方式來幫助學生將消極情緒疏導出來，從而更好地鍛煉和提升學生自我控制能力。教師可以將“小組合作”學習方式引入課堂中，有意識地培養(yǎng)學生獨立學習能力和自控力，當學生有了一定的成績后，教師要及時鼓勵，讓學生有成就感，通過這種方式更好地緩解學生的消極情緒。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中做好學習情緒管理十分重要。因此，教師還需要通過自我情緒管理和學生情緒管理兩種方式，為學生營造積極向上的教學環(huán)境，讓學生能夠主動參與到課堂教學中，擺正學習態(tài)度，更好地保證課堂教學質量。

參考文獻：

[1]景雙霞.淺析情緒管理在幸福課堂教學中的重要性[J]. 學周刊，2018，25（2）：164-165.

[2]林杏雯.課堂，應是每一位學生的心靈樂園：小學生情緒管理教學課例[J].天津教育，2019，17（4）：143-144.

[3]張佩媛.給生氣的“小精靈”找個出口：一例小學生情緒管理問題的咨詢[J].中小學心理健康教育，2019，3（9）：55-57.