高職擴招后生源學(xué)習(xí)素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

李銘

摘 要： 生源質(zhì)量對學(xué)校的生存和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。采用學(xué)習(xí)策略的問卷調(diào)查法，對該校學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)進行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量較低，學(xué)習(xí)策略必須迅速改進和提高。

關(guān)鍵詞： 擴招學(xué)生;學(xué)生素質(zhì);學(xué)習(xí)策略

【中圖分類號】G444 ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.197

1 研究背景

中國的大學(xué)和學(xué)院在1999年開始擴大入學(xué)。2020年，中國高等教育規(guī)模超過2500萬人，高等教育毛入學(xué)率達到22%。高等教育在精英中很受歡迎。但是，入學(xué)的擴大也引起了很多問題，最強的反射是學(xué)生質(zhì)量的普遍下降。關(guān)于登記擴招的4826文章幾乎都指出了這個事實。這些大部分都是由老師的主觀感情來分析的，其中一些是通過學(xué)生采訪和問卷調(diào)查得出的結(jié)論。從定性的觀點來看，入學(xué)擴招后生源質(zhì)量下降已是一個不爭的事實。

2 研究方法

高等院校在2019年和2020年擴招入學(xué)，與2017年相比增加了27%和32%。本研究采用了以大學(xué)生為對象的定量研究方法，對大學(xué)生進行了分層抽樣調(diào)查。共發(fā)行853名問卷，有效回答率764張，有效率89.6%。以1/2的比例隨機抽樣764的有效數(shù)據(jù)。獲得了包括382名男子在內(nèi)的382個有效樣本。然后，占70.9%。使用SPSS13.0對樣本進行統(tǒng)計分析，取得等級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)策略分數(shù)，與范數(shù)相比，可以得出學(xué)生學(xué)習(xí)策略水平的整體結(jié)論。

3 結(jié)果分析

作為基準(zhǔn)進行比較的結(jié)果，通過動機和自我測試項目的學(xué)生的數(shù)量，在重要的重點和集中的選擇中，分別占12%、12%、16%、20%、27%。在信息處理，學(xué)習(xí)支援，不安方面有資格的學(xué)生略高，占33%，34%，39%。

學(xué)生學(xué)習(xí)策略的平均值和標(biāo)準(zhǔn)值的差異都是陰性的，雙尾T測試值是0.001，平均都在0.05以下，在低值和高值之間不包含0，所以這所學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)策略比標(biāo)準(zhǔn)值低，且兩者之間有很大的區(qū)別。

4 高職擴招后生源學(xué)習(xí)素質(zhì)現(xiàn)狀的原因分析

4.1 社會環(huán)境影響

社會就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)仍然集中在高等教育和專業(yè)標(biāo)題上，但忽視了人才綜合素質(zhì)。在當(dāng)今社會，許多企業(yè)仍把學(xué)術(shù)資格和專業(yè)標(biāo)題作為錄用人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，而不是綜合素質(zhì)的人才。此外，一些企業(yè)還雇傭了一些受過高等教育的人才來裝飾他們的門第，好高騖遠。結(jié)果，高學(xué)歷人才大材小用，造成能力資源浪費。

隨著社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，極大的促進我國綜合國力的提升。由于市場利益和西方文化的影響，現(xiàn)代大學(xué)生對核心價值觀更加漠不關(guān)心;他們追求享受和對金錢癡迷至極;他們傾向于實用功利主義;他們自身社會責(zé)任意識淡薄;道德認識與道德實踐相脫節(jié)等現(xiàn)象。這些都必然干涉高等職業(yè)大學(xué)學(xué)生的人生觀和價值觀的正確的確立。

互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展和應(yīng)用，對豐富大學(xué)生的思想意識有積極的影響。同時，網(wǎng)絡(luò)上信息參差不齊和網(wǎng)絡(luò)文化沒有秩序，容易吸引缺乏判斷力的學(xué)生，無意中受到了影響。網(wǎng)絡(luò)中的一些迷信、消極以及色情內(nèi)容必然導(dǎo)致學(xué)生道德意識的降低、正邪觀念的模糊、道德情感的冷漠，價值觀沖突與迷失，以及積極的人生觀，價值觀受到弱化。

4.2 高職院校素質(zhì)教育存在缺陷

目前，高等專科學(xué)校的素質(zhì)教育流程已形式化，缺乏適應(yīng)性和有效性。在定性教育過程中，高等?？茖W(xué)校往往給學(xué)生一個大而空的奮斗目標(biāo)。有時，他們甚至使用簡單的政治教育來取代豐富的內(nèi)涵和優(yōu)質(zhì)的教育。他們把學(xué)生的道德目標(biāo)、抽象和空泛的要求理想化，僅僅作為教育對象來說教學(xué)生。因此，高等?？茖W(xué)校的素質(zhì)教育是表面化、形式化的。

4.3 家庭教育匱乏

近年來，隨著家庭生活水平的提高，在家庭教育中，父母僅僅注重孩子的書本知識的學(xué)習(xí)，而且忽視了孩子的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由于不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，學(xué)生沒有更加獨立，依賴性強;他們以自我為中心，正義感變?nèi)?。而有些學(xué)生家在外地，而父母忙于他們的工作，幾乎不和學(xué)校接觸，所以他們不能及時了解孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)情況和思想傾向;有些家庭認為他們的孩子上了大學(xué)，有些事情放開不管了，都應(yīng)該由他們自己的孩子們決定的。這就導(dǎo)致對孩子的教育和指導(dǎo)不夠。

5 討論

高職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)策略的總體水平非常低，需要改進。除了39%的學(xué)生感到不安之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平約22.89%屬于正常值，可以正常完成研究。約15%的學(xué)生需要改進他們的學(xué)習(xí)策略。如果他們不改善，他們在他們的研究中會遇到很多問題，而且他們的學(xué)習(xí)效率不高。另外，半數(shù)以上的學(xué)校學(xué)生沒有學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)動機不足、沒有良好的自我測試和考試策略。46%的學(xué)生不能集中精力學(xué)習(xí)。他們不能完成3年的研究。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)很差，所以如果老師對這一點沒有清晰的認識，必然會導(dǎo)致教師的教學(xué)戰(zhàn)略與學(xué)生的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略之間的嚴(yán)重不匹配，教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量不能得到有效的提高。

6 對策

6.1 注重職業(yè)生涯規(guī)劃，提升學(xué)生內(nèi)動力

高職學(xué)校應(yīng)該組織學(xué)生在指導(dǎo)學(xué)生前進的道路計劃上做好工作，組織學(xué)生進行與知識和能力、將來的工作質(zhì)量相關(guān)的各種實踐活動。比如，新生應(yīng)該注意人類科學(xué)的教育，二年級學(xué)生應(yīng)該注意認定考試的指導(dǎo)，三年應(yīng)該加強就業(yè)指導(dǎo)，幫助培養(yǎng)和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明確學(xué)校向社會的方向，我們要改變自己的就業(yè)觀，刺激學(xué)習(xí)動機，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高其綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。

6.2 加強教育教學(xué)管理

應(yīng)該加強學(xué)生的道德教育，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格管理教育教學(xué)和教授，加強對學(xué)生的出勤率和遵守紀(jì)律方面的考核。通過建設(shè)美麗的校園，我們要積極營造學(xué)習(xí)氛圍，加強自我紀(jì)律教育，感恩，誠信和考試紀(jì)律。教師應(yīng)建立教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，綜合、細致地工作，與學(xué)生頻繁地交流。對于缺乏學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生來說，應(yīng)該特別注意，鼓勵更多的事情，少批評，幫助他們排除厭學(xué)情緒，給予成功的機會，刺激學(xué)習(xí)動機。

6.3 積極開展各類活動

高職學(xué)校應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生參加學(xué)校內(nèi)外各種活動的熱情。設(shè)立各種形式的校內(nèi)外活動，鼓勵學(xué)生積極參加，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，提高其綜合素質(zhì)。

總結(jié)：因此，建立針對學(xué)生管理質(zhì)量的長期監(jiān)測系統(tǒng)對于學(xué)生管理、教育管理、學(xué)習(xí)素質(zhì)的構(gòu)建和教學(xué)風(fēng)格是非常必要的。另外，只有重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和改善，才能保證畢業(yè)生的質(zhì)量，提供適合社會的才能。

參考文獻

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