小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實(shí)踐和研究

吳娟

摘 要：隨著我國教育的不斷改革，新型教育模式逐漸普及，在教育推進(jìn)的同時對小學(xué)生評價的方式也有了新的要求，在對小學(xué)生綜合素質(zhì)評價分析后要根據(jù)問題提出具體解決辦法，這樣對小學(xué)生的發(fā)展具有非常大的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;綜合素質(zhì)評價;實(shí)踐研究

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段，在這一階段的小學(xué)生會面臨各式各樣的問題，老師應(yīng)該在這一階段對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的評價，并根據(jù)這些評價來制訂適合學(xué)生的教學(xué)方式。但往往老師的評價不那么準(zhǔn)確，為了避免在實(shí)際教育中出現(xiàn)這樣的情況，應(yīng)該使用綜合素質(zhì)評價的方式。

一、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價理論根據(jù)

教師在使用綜合素質(zhì)評價的方法對學(xué)生進(jìn)行評價時，往往由于個人認(rèn)知以及性格的差異使得對學(xué)生評價不夠準(zhǔn)確，由于當(dāng)前我國新教育推行的是以學(xué)生為主、教師為輔的方式。因此，對教師的要求也要相應(yīng)提高，教師應(yīng)該用寬廣、溫和的胸懷對待學(xué)生。此外小學(xué)生綜合素質(zhì)評價也是一項(xiàng)實(shí)踐研究，教師不能以成績標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生，只有從客觀的角度去構(gòu)思評價學(xué)生才能最大化地保證其評價的準(zhǔn)確性以及后續(xù)實(shí)踐研究的可靠性。

教師和家長對小學(xué)生的影響是非常重要的，要想讓學(xué)生能健康成長，在平時的綜合素質(zhì)評價中就要摒棄傳統(tǒng)的觀念，因?yàn)檎_的綜合素質(zhì)評價對小學(xué)生的健康成長具有非常大的作用，教師和家長必須正確看待。

教師開展評價工作的主體是學(xué)生，在教師對學(xué)生評價時教師要根據(jù)學(xué)生創(chuàng)立完善的評價體系以及完善的方案和實(shí)施過程。全面發(fā)展理論是指學(xué)生的全面發(fā)展，也是綜合素質(zhì)的提高，這從一定程度表明對學(xué)生綜合評價的現(xiàn)實(shí)性、緊迫性與必然性。

二、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)踐操作

有許多的學(xué)校不了解綜合素質(zhì)評價的重要性，認(rèn)為綜合素質(zhì)評價遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績重要。這些學(xué)校沒有明白綜合素質(zhì)評價最終的目的不僅是為了測評學(xué)生，而是為了找出學(xué)生的問題，由教師根據(jù)評價結(jié)果來進(jìn)行“以評定教”。所謂綜合性評價就是非單一性的評價結(jié)果，評價是要根據(jù)學(xué)生每一天、每一處的具體情況來判定，比如從每天課間、升旗等方面去對學(xué)生進(jìn)行評價。此外學(xué)校還應(yīng)定期開展教師研討會，讓教師在會議上共同研究學(xué)生普遍存在的問題。當(dāng)然學(xué)校也要利用好校園環(huán)境，在校園里張貼一些關(guān)于小學(xué)生德智體美勞等方面的語錄，這樣來展示綜合素質(zhì)評價的意義。

要想建立和完善小學(xué)生的綜合素質(zhì)評價就必須保證擁有正確的教學(xué)理念，保證以生為主。在平時教師要多去發(fā)掘探索學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價不是目的，目的是在對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價的過程中不斷去激勵學(xué)生，讓他們在這一過程中不斷提升自己，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。最后教師根據(jù)自己所評價問題對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法，對學(xué)生的不足采取一定的彌補(bǔ)措施。

此外，教師在對學(xué)生綜合評價的過程中還會逐漸改變自己看待學(xué)生的眼光，他們會逐漸以一種動態(tài)的眼光去看待學(xué)生，這樣就會及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好與壞。小學(xué)階段，健康發(fā)展才是重中之重，要想培養(yǎng)學(xué)生健康、樂觀、積極向上的心態(tài)就必須做好對學(xué)生綜合評價這一任務(wù)，這樣才能確保其健康穩(wěn)定地發(fā)展。

實(shí)際教學(xué)中要科學(xué)設(shè)計(jì)綜合評價方案、教師全面指導(dǎo)評價，只有通過這樣的實(shí)踐才能讓綜合素質(zhì)評價有意義。

三、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的研究

所謂評價就是主體對客體從各方面的價值進(jìn)行判斷分析然后匯總得出一個結(jié)果，在判斷項(xiàng)目中為了準(zhǔn)確性往往都會對多種項(xiàng)目進(jìn)行評價，擴(kuò)大項(xiàng)目范圍。在對小學(xué)生綜合評價中教師要以學(xué)生為主體，確保在評價過程中保護(hù)學(xué)生的自尊心，以此營造出一個和諧愉悅的班級氛圍和師生關(guān)系。另外，綜合性評價是長期的，教師們可以設(shè)計(jì)一些小的階段進(jìn)行評價，可以適當(dāng)采取獎勵的形式，這樣學(xué)生就不會有抵觸心理，而且還能使評價更加良性。

對小學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價可以明確學(xué)生在某一階段出現(xiàn)了什么樣的問題，教師可以根據(jù)問題找到解決的方案。綜合素質(zhì)評價還能記錄學(xué)生的成長，教師可以用評價激勵學(xué)生;還能通過評價結(jié)果全面掌握學(xué)生成長軌跡，有針對性地幫助學(xué)生制訂一些學(xué)習(xí)計(jì)劃。

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價應(yīng)該朝著多樣化和更加深度化方向發(fā)展，在平時的課堂上要利用一切方式加強(qiáng)教學(xué)與綜合素質(zhì)評價相結(jié)合，老師要明白對學(xué)生評價不是目的，目的是為了制訂出適合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的評價體系。

四、結(jié)語

建立和健全小學(xué)生綜合素質(zhì)評價必須要有正確的教育教學(xué)理念，教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面發(fā)展。教師除了要保障學(xué)生的心理狀態(tài)健康，學(xué)習(xí)態(tài)度正常，還要積極尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，對遇到挫折的學(xué)生及時進(jìn)行勸導(dǎo)，營造出良好的師生氛圍，有利于對學(xué)生綜合素質(zhì)評價做出正確評判。

參考文獻(xiàn)：

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