談低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”習(xí)慣

劉玲

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育，而小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)更是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，充分利用小學(xué)一二三年級(jí)語(yǔ)文課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);養(yǎng)成教育;學(xué)習(xí)習(xí)慣;聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

在日常生活中，凡是在各個(gè)領(lǐng)域有卓越成績(jī)的人，一定擁有好習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)差，筆者從教12年，發(fā)現(xiàn)很多孩子語(yǔ)文成績(jī)不好，癥結(jié)就在學(xué)習(xí)習(xí)慣上出現(xiàn)了問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我分享日常語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

一、語(yǔ)文課堂上“聽(tīng)”的習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是學(xué)會(huì)尊重他人的第一步，同時(shí)，“傾聽(tīng)”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最為重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一，從一年級(jí)開(kāi)始，在第一周學(xué)校常規(guī)訓(xùn)練孩子能坐得住之后，就開(kāi)始訓(xùn)練孩子，使其可以在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)，孩子不僅要聽(tīng)老師的要求（比如學(xué)習(xí)提示、閱讀提示）、講授（文章段落重要知識(shí)點(diǎn)）、課文示范朗讀等，而且還要學(xué)會(huì)禮貌、認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，不插話，傾聽(tīng)過(guò)程隨時(shí)做好補(bǔ)充或質(zhì)疑的準(zhǔn)備，在聽(tīng)的過(guò)程中積極主動(dòng)地多動(dòng)腦、多思考，保證課堂教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。訓(xùn)練聽(tīng)的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，基于孩子心理、年齡發(fā)育特點(diǎn)，長(zhǎng)時(shí)間保持傾聽(tīng)是很難做到的，教師在授課過(guò)程中，可以及時(shí)停下來(lái)做評(píng)價(jià)，做提醒，可以在授課過(guò)程中及時(shí)組織教學(xué)，采用小組評(píng)比等形式促進(jìn)學(xué)生保持傾聽(tīng)的狀態(tài)，教師還可以及時(shí)檢查聽(tīng)的效果，比如讓學(xué)生重復(fù)老師剛剛提出的問(wèn)題，或者重復(fù)剛才發(fā)言者的話。

這里提供一個(gè)小方法：一年級(jí)當(dāng)一名同學(xué)起立讀書(shū)時(shí)，要求其他同學(xué)要對(duì)口型小聲跟讀，一年級(jí)下學(xué)期時(shí)，變成對(duì)口型不出聲跟讀，二年級(jí)時(shí)，變成不出聲不對(duì)口型用眼睛跟讀，這其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的方法，讓每個(gè)孩子有事可做，隨著時(shí)間推移，漸漸地學(xué)生養(yǎng)成了聽(tīng)的習(xí)慣。

二、語(yǔ)文課堂上“說(shuō)”的習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)生“說(shuō)”的習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，語(yǔ)文課堂上，教師要多鼓勵(lì)，少批評(píng)或不批評(píng)，千萬(wàn)不能讓學(xué)生感覺(jué)課堂上發(fā)言是一種壓力，不能給孩子造成緊張感，陪伴學(xué)生，耐心等待，聽(tīng)學(xué)生把話說(shuō)完，立即鼓勵(lì)。語(yǔ)文課堂上的“說(shuō)”話的習(xí)慣我認(rèn)為包括四個(gè)方面：首先，在語(yǔ)文課堂上要敢于發(fā)言。其次，能落落大方地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。再次，回答問(wèn)題或者表達(dá)自己的想法有理有據(jù)。最后，所表達(dá)的觀點(diǎn)能夠振奮人心，煽動(dòng)全場(chǎng)。我認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上做到前兩條是最基本的。因?yàn)樾W(xué)低段的學(xué)生，受整體認(rèn)知水平和個(gè)體差異（知識(shí)面、智力水平等）的制約，語(yǔ)言表達(dá)不完整。所以說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)的完整性是最基本的要求。進(jìn)一步要求學(xué)生說(shuō)話聲音響亮，表達(dá)清晰。到了三年級(jí)以后，再要求學(xué)生語(yǔ)言的通順度、準(zhǔn)確性、邏輯性、合理性和創(chuàng)新性有所提升。

三、語(yǔ)文課堂上“讀”的習(xí)慣培養(yǎng)

在我的語(yǔ)文課堂上“讀”包括兩部分，一部分是課內(nèi)閱讀，即語(yǔ)文課要學(xué)習(xí)的課文，這部分閱讀的訓(xùn)練，不是很難，低年級(jí)的小學(xué)生都喜歡大聲讀，在這里我采取多種形式的讀法激發(fā)學(xué)生讀的興趣，比如一二年學(xué)生以齊朗讀、小組朗讀、個(gè)別朗讀的形式訓(xùn)練他們的發(fā)音和膽量，還有一系列的趣味朗讀，比如男女比賽讀，大小聲分讀，立坐輪換讀等，到了二三年級(jí)，可采取分角色讀和默讀訓(xùn)練他們體會(huì)課文表達(dá)的情感。根據(jù)各個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)逐一引導(dǎo)，層層遞進(jìn)。

另一部分“讀”指的是課外閱讀，我認(rèn)為閱讀不僅僅指教材，更多的是指課外讀物，所以，我們從一年級(jí)開(kāi)始，每節(jié)語(yǔ)文課都要留出十分鐘讀課外書(shū)籍，并且每天我的家庭作業(yè)最后一項(xiàng)一定是閱讀某書(shū)籍的（ ）頁(yè)到（ ）頁(yè)，家長(zhǎng)要簽字證明，第二天，我們利用課上時(shí)間，匯報(bào)自己的讀書(shū)內(nèi)容，一年級(jí)學(xué)生不會(huì)匯報(bào)，教師提問(wèn)形式了解情況，比如故事中都有誰(shuí)？做了什么事情？二三年學(xué)生可以互相提問(wèn)，也可以就某一觀點(diǎn)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

四、語(yǔ)文課堂上“寫(xiě)”的習(xí)慣培養(yǎng)

對(duì)于低年級(jí)兒童，老師首先要培養(yǎng)學(xué)生正確坐姿及握筆姿勢(shì)。我們經(jīng)常把正確坐姿及握筆的要點(diǎn)編成兒歌，讓學(xué)生熟記成誦，每當(dāng)寫(xiě)字前都讓學(xué)生背一背，提醒學(xué)生必須并按照要求去做。

當(dāng)?shù)谝徽n坐姿習(xí)慣達(dá)到后，再側(cè)重訓(xùn)練第二點(diǎn)——培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好規(guī)范字的習(xí)慣。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。在教學(xué)中教師要提示學(xué)生注意，在每一次寫(xiě)字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。我要求學(xué)生從一年級(jí)就開(kāi)始背誦《寫(xiě)字口訣歌》，按照寫(xiě)字口訣歌的提示觀察生字在田字格中的位置;明確生字在格子中的大小;提醒生字正確的書(shū)寫(xiě)筆順，分類(lèi)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。比如在教學(xué)《我為你驕傲》這一課時(shí)，我首先問(wèn)學(xué)生，這些生字都是什么結(jié)構(gòu)的？生：左右和左中右結(jié)構(gòu)的字。然后按照寫(xiě)字口訣上的左右結(jié)構(gòu)不擁擠，左小偏旁要齊上。彎撇和捺相拼合，撇尾高抬捺角低，等具體口訣分析字形，然后教師范寫(xiě)，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，學(xué)生互評(píng)，通過(guò)這樣的一個(gè)流程把一個(gè)生字寫(xiě)好，寫(xiě)規(guī)范，每節(jié)課都如此，日積月累，養(yǎng)成學(xué)生的好習(xí)慣。

以上是針對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面的養(yǎng)成教育心得，如果想讓養(yǎng)成教育卓有成效，需要從一點(diǎn)一滴做起，需要在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成;需要學(xué)校、社會(huì)、家庭的密切配合形成合力。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生如果能形成這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，也必將“好習(xí)慣、益終身”！