小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)存在的問題及策略

王正保

摘 要：隨著新課改的不斷深入，要求小學(xué)數(shù)學(xué)將情境教學(xué)引入課堂中去，因為這種方法對于教學(xué)效率有著明顯的提升作用。但是目前，實際的小學(xué)課堂中運用情境教學(xué)還存在許多的問題，基于此提出一些對策建議，望有助于情境教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);問題策略

隨著社會的進步發(fā)展，教育也隨之不斷發(fā)展，情境教學(xué)在新課改中被提出。情境教學(xué)是能夠幫助教師在實際的教學(xué)中促進學(xué)生理解課本知識的有效方法。情境教學(xué)的核心是能夠調(diào)動學(xué)生的情感，然后教師加以引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在輕松的課堂中快速地掌握知識。但是實際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有將情境教學(xué)與數(shù)學(xué)理念很好地融合，使得情境教學(xué)無法發(fā)揮效用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.數(shù)學(xué)教師對情境教學(xué)沒有正確的認(rèn)識

目前，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于情境教學(xué)還沒有正確的認(rèn)識，教師只是單純地將知識點加入情境教學(xué)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教授學(xué)生知識點的過程中難免會回到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中去，對學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平?jīng)]有幫助，教學(xué)質(zhì)量不高。并且經(jīng)常會有教師認(rèn)真的備課，而實際上學(xué)生卻沒有掌握知識。

2.教師對于情境的設(shè)立未結(jié)合實際

由于教師沒有以一個學(xué)生的角度去創(chuàng)設(shè)情境，即便在情境教學(xué)，但是沒有結(jié)合學(xué)生的實際生活，這使得學(xué)生對情境的內(nèi)容無法領(lǐng)會、學(xué)生不能夠投入情境中思考問題，最終導(dǎo)致情境教學(xué)的失敗。如在教學(xué)生“小數(shù)的加減法”中，教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，請問：如果讓你計算在美國的一天要消費多少人民幣你們要怎么計算呢？教師給出一天所列出的消費清單。這樣簡單的一個問題，雖然可以提起學(xué)生的興趣，但是學(xué)生可能對于美國的消費不能理解，進入情境又無法正確地思考。

3.創(chuàng)設(shè)情境過于形式化

隨著新課改的要求，許多的學(xué)校對教師要求要情境教學(xué)，讓教師在實際教學(xué)中多用情境教學(xué)，使得情境教學(xué)過多，影響到數(shù)學(xué)課程的進度。或者教師只是趨于形式地隨意設(shè)立幾個情境，在情境教學(xué)中，沒有針對新的知識點內(nèi)容提出問題，讓情境的教學(xué)不能夠有效地運用在課堂中。

二、改善情境教學(xué)的方法

1.創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境來教學(xué)

小學(xué)的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)主要是靠課堂上的時間，在短短的課程中讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識全面消化掌握是很困難的。由于小學(xué)生的思維還比較簡單，對于許多事物都處于學(xué)習(xí)的階段，特別是對于抽象化的數(shù)學(xué)而言，讓學(xué)生理解與掌握就更加困難了。因此，教師使用情境教學(xué)的方法可以讓學(xué)生提起興趣并提升對數(shù)學(xué)知識的理解力。但是教師要注意用與學(xué)生的生活息息相關(guān)的情境才有效。比如：在教學(xué)生“運算規(guī)律”時，教師可以讓學(xué)生想象如果把教室當(dāng)做菜市場，各位同學(xué)可以是售賣蔬菜水果的商販，挑幾個學(xué)生出來當(dāng)購買者，這幾個購買者每人只有100元但必須花完，讓他們進行購買需要的蔬菜和水果，在購買結(jié)束之后，讓這幾名學(xué)生講述都購買的哪幾樣與價格，然后教師進行總結(jié)整理。這樣的方法可以讓學(xué)生很快對運算規(guī)律理解掌握。

2.引進問題的情境教學(xué)

教師可以在教學(xué)前，設(shè)置問題式的情境教學(xué)，這有利于提高學(xué)生參與課堂的積極性。教師在課堂開始時就對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自己思考。不僅能夠增加師生之間的課堂互動，還能夠有效提升學(xué)生解決問題的能力。讓學(xué)生在課堂中主動去思考，遇到難題去提問，然后自己推理等，這樣可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。比如：在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)“三角形”的教學(xué)中，教師在課上可以先為同學(xué)們放一張圖片，對學(xué)生進行提問，問學(xué)生在這張圖中有幾個三角形，將學(xué)生的注意力集中到圖片上以后，提問學(xué)生，讓學(xué)生先對三角形有個形狀上的認(rèn)識。其次，讓學(xué)生列舉出在生活中見到的三角形，可以引起學(xué)生的思考，最后，讓學(xué)生在空白的作業(yè)紙上用直尺畫出幾個三角形，在學(xué)生動手時又增強了學(xué)生獨立思考與動手的能力，再讓學(xué)生拿出直尺測量三角形的三條邊長，提問學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)了什么，然后再引導(dǎo)學(xué)生找到三角形的規(guī)律。情境教學(xué)以提問的方式引進可以提高學(xué)生在課堂中的注意力。

3.設(shè)置有效情境

采用這一教學(xué)方法能夠提升學(xué)生的獨立思考能力，但要確保情境的有效性。情境教學(xué)可以先設(shè)置問題，但在設(shè)計問題時，保證問題不能超綱，超綱的問題容易引起學(xué)生的困惑，同時，在教師課程中問題的設(shè)計也不能太過于簡單化，簡單的問題讓學(xué)生覺得無聊提不起對知識的渴望。因此問題的設(shè)計可以隨著課堂由易到難，使得學(xué)生可以對知識點慢慢地掌握鞏固。在設(shè)置情境時，教師要充分考慮學(xué)生的知識水平與認(rèn)知范圍，讓學(xué)生能夠被迅速代入情境中，可以讓情境教學(xué)的作用得到充分的發(fā)揮。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建有效的情境教學(xué)是很有用的。教師將知識點引入學(xué)生日常生活中的情境，在保證創(chuàng)新的同時還能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得有趣、活躍，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面、提升教學(xué)水平方面都有積極影響。

參考文獻：

[1]賴寶珊.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)[J].考試周刊，2010（33）.

[2]張元勛.創(chuàng)設(shè)課堂情境 激活數(shù)學(xué)思維：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（24）：251.