“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

張興霞

摘 要：時代的發(fā)展不斷催生新的事物。在21世紀(jì)的前20年里，互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展給各個行業(yè)領(lǐng)域帶來了巨大的變革。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已經(jīng)成為當(dāng)今教育界普遍認(rèn)可的新趨勢。對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行研究，意在借助互聯(lián)網(wǎng)思維和信息科技打造初中化學(xué)教學(xué)的新局面。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中化學(xué);創(chuàng)新策略

創(chuàng)新驅(qū)動，是當(dāng)前國家推動各個行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的重要舉措。而對教育領(lǐng)域來講，創(chuàng)新還需要與“互聯(lián)網(wǎng)+”有機(jī)結(jié)合，這樣才能讓創(chuàng)新工作有的放矢，并實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢最大化。教育工作者要根據(jù)初中化學(xué)課堂的實際需要進(jìn)行創(chuàng)新，并做好創(chuàng)新成果的跟蹤評價，從而追求教育成果的最大化。

一、互聯(lián)網(wǎng)支持下的生活化教學(xué)

化學(xué)知識和我們的日常生活緊密相關(guān)。但是老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生連基本的化學(xué)知識都不具備。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師注重知識點的講解和海量做題，但卻不注意與實際生活相關(guān)聯(lián)。這就導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)的學(xué)科認(rèn)知比較膚淺，且缺乏趣味性。

在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，我們可以為化學(xué)課堂構(gòu)建更緊密的生活聯(lián)系。比如講到化學(xué)中氧氣這一節(jié)的知識。學(xué)生知道人類的生存離不開氧氣，但氧氣在進(jìn)入呼吸系統(tǒng)之后到底是如何進(jìn)行了化學(xué)反應(yīng)并轉(zhuǎn)化為人的生機(jī)活力呢？老師從網(wǎng)上很容易找到體現(xiàn)氧氣在人體中的運(yùn)行狀態(tài)和作用原理的Flash動畫。根據(jù)Flash動畫，大家可以非常直觀地了解氧氣在呼吸系統(tǒng)、血液系統(tǒng)、臟器器官、神經(jīng)系統(tǒng)中的流通和運(yùn)行。我們可以看到氧氣和體內(nèi)細(xì)胞組織的能量轉(zhuǎn)換，了解為什么有些病人在緊急情況下需要吸氧治療，也了解了為什么環(huán)境好、植被覆蓋率高的地方往往氧氣含量高，且更加宜居。

相比課本上的文字描述，互聯(lián)網(wǎng)給予學(xué)生的感觸是真切且生動的。它幫助學(xué)生將課本上的知識和生活中的現(xiàn)象緊密地聯(lián)系起來，拓展了學(xué)生的思路和眼界。

二、互聯(lián)網(wǎng)支持下的微課實驗教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息科技的應(yīng)用呈現(xiàn)專業(yè)化、多元化的趨勢。老師不再是簡單地從搜索引擎尋找需要的素材并下載下來給同學(xué)們看;而是可以深度利用互聯(lián)網(wǎng)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺、軟件App等，并和智能手機(jī)、iPad、投影儀、多媒體有效互聯(lián)。這樣即可讓互聯(lián)網(wǎng)資源更好地服務(wù)于化學(xué)教學(xué)。

比如圍繞化學(xué)實驗制作微課視頻，這就是一種很有價值的教育探索。我們知道，受到原材料限制、成本限制，以及基于安全考慮，大部分初中化學(xué)課堂并不注重實驗實操教學(xué)。但在新課改要求下，化學(xué)實驗教學(xué)卻越來越受到重視。在這樣的情況下，我們必須要找出一條更快捷有效的實驗教學(xué)路徑，微課視頻就是很好的選擇。

以初中化學(xué)實驗中用高錳酸鉀制取氧氣的過程，老師可以直接在網(wǎng)上找到比較標(biāo)準(zhǔn)的實驗視頻作為案例;同時加入實驗器材用具清單、實驗流程操作細(xì)則清單、實驗注意事項清單、實驗要點清單等，制作成一條時長在5～10分鐘左右的微課視頻。在這則微課視頻中，學(xué)生主要通過觀摩實驗制取過程來吸收經(jīng)驗，了解細(xì)節(jié)，同時可以對照各項清單去對實驗內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的探究。

在此基礎(chǔ)上給學(xué)生適當(dāng)?shù)牟牧掀骶哌M(jìn)行實驗操作，這樣可以大大提高實驗的成功率，同時也可以避免學(xué)生因為實驗操作不當(dāng)導(dǎo)致安全事故或者材料的浪費(fèi)損耗。

三、互聯(lián)網(wǎng)支持下的課程評價體制建立

創(chuàng)新教育舉措的落實能否達(dá)到預(yù)期的效果，這對教育工作者來說是個未知數(shù)。我認(rèn)為，在積極探索教育策略方法創(chuàng)新的同時，更要注意做好教學(xué)成果的評價和反饋。這包括對學(xué)生的成績波動情況的評價，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)的跟蹤，以及對課堂重點知識掌握情況的跟蹤等多個方面。教師可以參考網(wǎng)上其他學(xué)校在化學(xué)課堂方面的評價機(jī)制，吸收其他學(xué)校在化學(xué)創(chuàng)新教育方面的經(jīng)驗和方法，以此來推動化學(xué)課堂的優(yōu)化發(fā)展。

事實上，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，很多化學(xué)老師也在遭受巨大的挑戰(zhàn)。無論是圖文視頻資料的下載，還是微課視頻的編輯處理，都需要老師具備一定的信息技術(shù)實操能力和基礎(chǔ)知識。這些方面技能的不足，老師的教育創(chuàng)新就很容易遇到挫折。因此，教育工作者在構(gòu)建課程評價體系的同時，也要對自身的互聯(lián)網(wǎng)適應(yīng)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行評價，并積極關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)交流群，關(guān)注微課視頻、PPT以及各類辦公軟件等的教學(xué)網(wǎng)站，以提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)教育需求。

化學(xué)是初中生新接觸的一門課程，很多學(xué)生對這個全新的課程并沒有多少了解。這也就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢。以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維為指導(dǎo)，積極創(chuàng)新教學(xué)策略，這有望彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，是初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要嘗試。教育工作者要充分發(fā)揮自身的經(jīng)驗優(yōu)勢和專業(yè)特長，為初中化學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

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