淺談如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何部分的教學(xué)

楊全明

摘 要：當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的圖形與幾何教學(xué)中還存在一定的問題，教學(xué)效率有待提高。為了提高這一部分教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，選擇有效的方法，解決教學(xué)中存在的問題，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);圖形幾何;教學(xué)

圖形與幾何是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一個部分，它對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響。對小學(xué)生來說，他們往往很喜歡學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容，因為它更加直觀，而且更加有趣。小學(xué)生通過對這一部分的學(xué)習(xí)，往往可以結(jié)合實際物體在自己的頭腦里面形成空間觀念，進(jìn)而提高學(xué)生的想象思維能力。教師要選擇合適的方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何問題的能力。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中的問題

隨著改革活動的推進(jìn)，人們也更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，因此教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了一定的改變。在新的教育環(huán)境下，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對學(xué)生之后的發(fā)展會產(chǎn)生積極的作用。從這個地方也可以看出來，圖形與幾何知識學(xué)習(xí)的重要性。

在當(dāng)前的教育中，圖形與幾何教學(xué)活動還存在很多問題。首先是因為教師在觀念上沒有積極轉(zhuǎn)變，沒有在上課之前設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這就讓教師在設(shè)置課堂環(huán)節(jié)的時候太過于混亂，浪費了很多時間和資源。一些教師還在堅持自己為中心的思想，沒有突出學(xué)生的主體地位，缺乏對自己身份的正確認(rèn)知，使用了錯誤的教學(xué)方法。其次是沒有使用科學(xué)的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇往往會在很大程度上影響教學(xué)的有效性，一些教師沒有重視學(xué)生的反饋，只是要求學(xué)生跟著自己的腳步來學(xué)習(xí)，對于他們遇到的困難卻不能及時地解決，也沒有從學(xué)生的角度出發(fā)來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。一些教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有使用像多媒體等工具，這樣時間一長，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而出現(xiàn)自我放棄的態(tài)度。

二、數(shù)學(xué)圖形與幾何部分教學(xué)的具體方法

（一）組織生活實踐活動

在進(jìn)行圖形與幾何的教學(xué)活動中，教師不能只是在黑板上進(jìn)行講解，這樣就會讓學(xué)生直接接觸一些抽象的概念，不利于他們理解知識。因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，結(jié)合具體的實際，讓學(xué)生去理解幾何圖形。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的內(nèi)容大都會出現(xiàn)在我們的實際生活里面，因此教師一定要積極地聯(lián)系學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)知更加深刻，而且也會覺得學(xué)習(xí)這一部分很有趣。教師要把生活中的例子加入實際的教學(xué)活動中來，構(gòu)建相關(guān)的情境，增強學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生主動探索的欲望。

例如，在學(xué)習(xí)“扇形”這一部分的時候，教師就可以拿出來一個小扇子，在課堂中展示給學(xué)生看一看，或者讓學(xué)生找相似的葉子。教師還要讓學(xué)生直觀地看到扇形在生活中的運用，增強學(xué)生對幾何圖形的理解，增強他們的積極性。

（二）把握幾何圖形的特點，引導(dǎo)學(xué)生理解幾何圖形

1.利用圖形變式增強學(xué)生的理解

圖形的變式簡單來說就是圖形特點之外的變化，在實際生活中的幾何圖形往往擁有不一樣的特點。在這一部分的學(xué)習(xí)活動中，教師可以根據(jù)圖形的變式來增強學(xué)生對圖形的理解，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的能力。

2.利用表象來增強學(xué)生的理解

在學(xué)習(xí)圖形與幾何圖形的時候，教師可以準(zhǔn)備一些小道具，幫助學(xué)生進(jìn)行感受，引導(dǎo)學(xué)生觀察幾何圖形的表象。也可以讓學(xué)生對看到的東西進(jìn)行描述，說一說它們的特點，這樣也會在學(xué)生的腦海里面留下具體的表象，從而幫助學(xué)生更好地解決相關(guān)的題目，提高學(xué)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)“正方體的認(rèn)識”這一部分的時候，教師就可以讓學(xué)生說一說生活中的正方體，學(xué)生自然可以說出很多，像紙箱子、糖盒子等。在這個過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些事物的特點，之后再回到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上面，說出正方形的特點，進(jìn)而讓學(xué)生在頭腦里面形成關(guān)于正方體的概念。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

思想對于人的行動會有很大的影響，因此在具體的教學(xué)活動中，教師一定要積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，才可以使用更加有效的教學(xué)方法。因此教師和學(xué)生都要努力地轉(zhuǎn)變自己的思想。在進(jìn)行圖形與幾何的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該更好地突出學(xué)生的主體地位，認(rèn)識到自己的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生可以積極主動地學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，也可以增強他們的參與度。教師一定要把自己放在引導(dǎo)的位置上面，給學(xué)生更多發(fā)揮的空間。在設(shè)置目標(biāo)的時候，也應(yīng)該是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而不是局限于成績好這個要求上面。數(shù)學(xué)教學(xué)活動不只是教給學(xué)生一些具體的知識，而是通過學(xué)習(xí)這些知識，讓學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，最終發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。總之，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是其中很重要的一個部分，只有做好這個部分，才能夠為學(xué)生之后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（四）靈活地使用教材

教材作為教學(xué)活動中不可缺少的一個部分，它的重要性是顯而易見的。但是教師也要認(rèn)識到，教材只是教學(xué)的一個輔助工具，并不能代表全部。一些教師仍舊沒有認(rèn)識到這一點，還是完全地迷信教材，只是機械地把其中的知識教給學(xué)生，沒有自己的思想在里面。雖然教材是科學(xué)的、可行的，但是因為每個學(xué)生都是不一樣的，教學(xué)環(huán)境也有很大的不一樣，沒有一本教材是適合所有學(xué)生的。教師還應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，選擇最合適的方法進(jìn)行教學(xué)，而且也要關(guān)注教材中的例題。在進(jìn)行知識梳理的時候，也要多引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們自己去尋找答案，而不是直接告訴他們。這樣學(xué)生才可以記得很牢固，自主學(xué)習(xí)能力也可以得到提升，這也是符合課程改革要求的方法。

總而言之，隨著時代的發(fā)展，教育的手段也在不斷地增加，這也給教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，靈活地設(shè)置不同的教學(xué)計劃，選擇不同的教學(xué)手段，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提升，提高他們的綜合素質(zhì)。

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