享受數(shù)學(xué)中的人生

王爽

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入施行，教育行業(yè)中涌現(xiàn)出了很多創(chuàng)新且高效的教學(xué)手段，情境化教學(xué)就是其中一種。在情境教學(xué)中，學(xué)生能夠更為直觀地對(duì)知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)和感受，從而不斷加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握度。數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活情境化的探索與實(shí)踐進(jìn)行了研究，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;探索與實(shí)踐

新課標(biāo)中充分強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要充分重視生活情境的導(dǎo)入，從而讓學(xué)生在生活情境中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)很好地應(yīng)用到生活中去?；谛W(xué)生好玩、注意力不夠集中的特點(diǎn)，生活化情境在課堂教學(xué)中的良好導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)興趣以及集中學(xué)生注意力，從而在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生今后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)的信息技術(shù)為教育行業(yè)帶來(lái)了諸多的便利，甚至是在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容上也產(chǎn)生了很大的沖擊，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要科學(xué)使用信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)[1]。科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)可以很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六課“方向與位置”的學(xué)習(xí)中，該章節(jié)需要學(xué)生掌握良好的確定位置的能力。這個(gè)時(shí)候教師可以采用信息技術(shù)為學(xué)生制作一個(gè)“打地鼠”的游戲課件，在該游戲課件中，地鼠會(huì)從不同的位置出現(xiàn)，學(xué)生只有精準(zhǔn)地對(duì)該位置的坐標(biāo)進(jìn)行描述才能夠打到地鼠。在課堂上教師可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲，一個(gè)學(xué)生來(lái)描述地鼠出現(xiàn)的位置，一個(gè)學(xué)生來(lái)操作電腦打地鼠。打地鼠游戲是學(xué)生在生活中都有所經(jīng)歷的，而以這樣一種創(chuàng)新的形式來(lái)打地鼠不僅能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在打地鼠情境中以及在教師的良好引導(dǎo)下充分對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解。如此，不僅有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還讓學(xué)生在輕松愉悅的生活情境中充分鍛煉了思考能力和動(dòng)手能力。

二、契合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，而教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)，充分契合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行構(gòu)建能夠得到事半功倍的效果。在新課標(biāo)中提出，數(shù)學(xué)課程需要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考[2]。

例如在北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一課“元、角、分與小數(shù)”的學(xué)習(xí)中，教師可以契合學(xué)生已有的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。在課堂上教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情境：小明的爸爸讓小明去超市買(mǎi)蘋(píng)果，蘋(píng)果的單價(jià)是8.50元/斤，小明用袋子裝了幾個(gè)蘋(píng)果之后去稱(chēng)重，稱(chēng)重顯示這些蘋(píng)果需要18.65元，那么小明共需要付給收銀員幾元幾角幾分呢？因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都有購(gòu)物的生活經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)他們?cè)诳吹?8.65元時(shí)就能夠很快答出答案是18元6角5分。如此，通過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)情境的開(kāi)展，教師良好地將學(xué)生引入到了本章節(jié)元角分與小數(shù)的學(xué)習(xí)之中，同時(shí)在相關(guān)情境中學(xué)生也能夠更好地理解元、角、分與小數(shù)的關(guān)系，從而不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師通常采用教師為教學(xué)主體的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式、灌輸式的教學(xué)，這在很大程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)改革的深入施行中，教師需要高度重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生在積極參與過(guò)程中得到良好的效果。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，去探究和感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元“因數(shù)與倍數(shù)”的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征時(shí)，教師可以讓學(xué)生隨意進(jìn)行報(bào)數(shù)，不管學(xué)生報(bào)一位數(shù)、兩位數(shù)還是三位數(shù)，教師都能夠很快說(shuō)出它是不是3的倍數(shù)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生都非常的好奇，老師是怎么做到的，是老師計(jì)算能力超強(qiáng)還是老師有其他什么訣竅？在學(xué)生深深的疑惑中，教師就可以賣(mài)個(gè)關(guān)子說(shuō)：這里面是有訣竅的，而具體是什么訣竅，你們學(xué)習(xí)完本節(jié)的知識(shí)就知道了。通過(guò)這樣一個(gè)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，教師有效激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，從而在教師的良好引導(dǎo)下學(xué)生都積極主動(dòng)地投入到了相關(guān)問(wèn)題的探究和學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)質(zhì)量將不斷提高。

四、總結(jié)

總而言之，生活化情境教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地去理解和掌握知識(shí)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師想要很好地做到生活化情境引入就必須充分契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)特點(diǎn)。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)契合小學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)以及通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生積極參與活動(dòng)等方式來(lái)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的生活教學(xué)情境，從而有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小蘭.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（24）：243.

[2]張禮霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活情境化的探索與實(shí)踐：對(duì)“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的點(diǎn)滴嘗試[J].西藏科技，2016，20（12）：48-49.

[3]余洮.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的途徑[J].新課程（下），2014（8）：83.