聲勢律動在初中音樂教學中的運用

徐平

摘 要：當今社會雖然重視教育事業(yè)的發(fā)展，但是在音樂教育方面并沒有投入較多的關(guān)注度。在素質(zhì)教育背景下，要保證素質(zhì)教育的全面推進，就要提高對音樂教育的重視程度，并對單一化的音樂教學方法進行改革，讓音樂教學不再沉悶。在初中音樂教學中，雖然教師在貫徹素質(zhì)教育理念的背景之下，提高了對音樂教學的重視，但是由于選用的方法比較單一，教學觀念比較落后，仍舊無法在培養(yǎng)學生音樂素質(zhì)方面獲得理想效果。聲勢律動應(yīng)用于音樂教學能夠增加課堂趣味性，滿足學生的音樂學習需求，所以教師要做好聲勢律動教學研究，掌握該方法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：聲勢律動;初中音樂教學;運用

初中音樂教學的重要宗旨是讓學生接受音樂熏陶，增強學生音樂理解與鑒賞能力，完善學生審美素養(yǎng)。音樂學科作為美育的重要陣地自然得到了教師的重視，不過要想保證音樂教學效果就不能仍舊沿用過去的音樂教學方法，只是教學生學唱歌曲，而忽視對學生多元審美素養(yǎng)的發(fā)展。聲勢律動教學法在音樂教學中的運用，可以顯著提高教學質(zhì)量與整體效率，同時還可以增強學生節(jié)奏感，培育學生良好的審美情趣，激發(fā)學生創(chuàng)新能力和實踐潛能，讓音樂課堂精彩紛呈，吸引學生主動參與音樂學習活動。

一、聲勢律動教學在初中音樂教學中運用的價值

聲勢律動是音樂教學中運用廣泛且有效的方法，并非是直接教授音樂知識，而是借助身體動作或反應(yīng)發(fā)出與音樂節(jié)奏相似的聲音，能夠顯著增加音樂表現(xiàn)形式，提高學生的音樂聆聽與鑒賞能力，并避免音樂教學的呈現(xiàn)過于枯燥。聲勢律動可借助跺腳、拍手、打響指等不同形式進行展現(xiàn)，同時也需要將不同的動作結(jié)合起來進行靈活應(yīng)用，幫助學生準確理解音樂內(nèi)容。聲勢律動教學應(yīng)用于初中音樂教學的價值主要體現(xiàn)在：一是有助于培養(yǎng)初中生音樂節(jié)奏感。人的肢體動作是有節(jié)奏感的，而節(jié)奏感又是初中生學習音樂的基礎(chǔ)與重點，所以通過對聲勢律動教學進行深入推進，既能夠增強學生的節(jié)奏感，讓學生在音樂學習當中感受音樂的獨特表現(xiàn)力，又可以讓學生在持續(xù)性的音樂鑒賞當中，強化音樂認知，培養(yǎng)音樂素質(zhì)。二是有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。初中生有著很強的表現(xiàn)欲，聲勢律動教學能夠充分迎合學生的要求，促使學生主動表現(xiàn)，讓原本枯燥乏味的音樂課堂更有活力，把原本復雜的音樂知識簡化呈現(xiàn)在學生面前，讓音樂教學活動順利開展。另外，聲勢律動教學在音樂教學中的應(yīng)用，有助于推動音樂教學的全面變革，也能夠讓學生用創(chuàng)新性的學習思路掌握音樂知識，拓展音樂理解，這會大幅度提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、聲勢律動教學在初中音樂教學中運用的原則

聲勢律動教學方法相較于音樂教學的傳統(tǒng)方法來說顯現(xiàn)出很多的新特征，所以需要教師在實際應(yīng)用中做好綜合考量，并嚴格把握以下幾項運用原則：一是適度性原則。聲勢律動教學法的貫徹落實需要在嚴格遵照適度性原則的基礎(chǔ)之上開展，避免因為這種教學方法適宜應(yīng)用到音樂教學中就盲目使用，甚至是濫用，否則會給教師的正常教學帶來困擾，也會給學生的音樂學習能力發(fā)展帶來較大的阻礙，可以說是得不償失的。二是針對性原則。初中音樂教師貫徹針對性原則需要針對性應(yīng)用聲勢律動方法，不能對任何情況都一概而論，否則會帶來相反效果。不同的音樂有著不同的特征，教師在選擇聲勢律動教學的具體方案時，要充分考慮到音樂的內(nèi)涵與特征，保證教學策略運用更具針對性與有效性。三是輔助性原則。聲勢律動教學是音樂課堂的輔助工具，不能變成教學的全部過程，否則會導致教學進程停滯，導致教學內(nèi)容過于單一。

三、聲勢律動教學在初中音樂教學中運用的方法

聲勢律動教學法在音樂教學當中的應(yīng)用價值非常突出，而為了保證這種教學方法作用的顯現(xiàn)，教師需要根據(jù)音樂教學要求進行恰當運用。其一，教師可以運用聲勢教學法培養(yǎng)學生音樂興趣。例如，在第九交響曲的學習當中，為了幫助學生理解音樂作品，教師可以先要求學生查找該作品的背景資料，增強其對創(chuàng)作背景的認知。在此基礎(chǔ)之上，為了進一步培養(yǎng)學生學習興趣，教師可以讓學生用拍手或踏步的方法進行作品體驗領(lǐng)悟作者傳達的情感，把握作品的韻律和節(jié)奏。其二，教師可以運用聲勢律動教學優(yōu)化音樂節(jié)奏教學。例如，在教學《牧歌》時，教師可以先用多媒體課件展示與歌曲相關(guān)的視頻與圖片，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略草原風光。在此基礎(chǔ)上，教師在節(jié)奏教學中可以先讓學生掌握牧歌的基本動作，然后要求學生發(fā)揮想象力，跟隨音樂節(jié)奏用相應(yīng)的動作進行音樂作品表現(xiàn)，提高學生的學習投入度。

聲勢律動在初中音樂教學中有著很高的應(yīng)用價值，除了可以為課堂教學帶來極大助力之外，還能夠明顯提高學生的學習質(zhì)量與學習效率，讓學生成為音樂課堂的主人，促使學生充分參與音樂學習活動，變革填鴨式的英語教育模式。在初中音樂教學中，教師要鼓勵學生借助身體表達力展現(xiàn)自身的音樂理解，讓學生善于借助身體律動提高音樂理解和把握能力，使得學生能夠真正意義上感受到音樂學習的樂趣。初中音樂教師想要用好聲勢律動教學法，既要認識到這種教學方法的應(yīng)用價值和應(yīng)用原則，又要在實際應(yīng)用中選擇恰當方法。