高等院校應(yīng)用型俄語人才培養(yǎng)模式探究

張鑫

[摘?????????? 要]? 近年來，在人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的推動(dòng)下，國內(nèi)的高校一直將培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才作為人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。高等院校是人才培養(yǎng)的搖籃，而市場和企業(yè)的需求在不斷改變，因此高校也要不斷調(diào)整和改進(jìn)自身的人才培養(yǎng)模式，使高校學(xué)生的技能更好地與企業(yè)需求形成良好對(duì)接。從高等院校應(yīng)用型俄語人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，分析當(dāng)前我國高等院校應(yīng)用型俄語人才培養(yǎng)存在的問題，如學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱、文化通史內(nèi)容儲(chǔ)備不足以及復(fù)合型教師缺乏等，提出幾點(diǎn)加強(qiáng)高等院校應(yīng)用型俄語人才培養(yǎng)的策略。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 高等院校;俄語人才;問題;培養(yǎng)策略

[中圖分類號(hào)]? G715??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）08-0198-02

中國和俄羅斯正式建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系是在1996年，二十多年來，在雙方的共同努力下，兩國關(guān)系長期處于穩(wěn)定健康的狀態(tài)，經(jīng)濟(jì)交往和文化交流也在日益加深。在2006年到2010年間，中俄雙方還互相舉辦了中俄“國家年”和“語言年”，為兩國人民搭建了一個(gè)互相溝通和了解的平臺(tái)，同時(shí)也增強(qiáng)了中俄的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。語言是交流的重要工具，當(dāng)下中俄雙方在教育和文化方面的交流也十分頻繁，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的俄語人才也成為我國眾多高等院校俄語專業(yè)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。但受各種現(xiàn)實(shí)條件的限制，目前我國的高等院校在培養(yǎng)應(yīng)用型俄語人才的過程中還面臨著一些亟待解決的問題，本文筆者就這些問題對(duì)如何有效提升高校俄語人才質(zhì)量進(jìn)行重點(diǎn)探究。

一、高等院校應(yīng)用型俄語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先是生源缺乏的問題，學(xué)生在選擇專業(yè)的過程中很大程度上需要考慮未來發(fā)展前景，語言類的專業(yè)相比其他專業(yè)來說就是冷門專業(yè)，而且在挑選語言類專業(yè)的學(xué)生中很多學(xué)習(xí)過英語，因?yàn)橹袑W(xué)有基礎(chǔ)，并且可能自身十分感興趣，而俄語并不是第二語言，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說屬于一個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。筆者從學(xué)生中間了解到，目前在校學(xué)習(xí)俄語專業(yè)的學(xué)生還有一部分是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)或者其他問題被調(diào)劑到俄語系，這樣一來，學(xué)生是在被動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)的。其次是我國高等院校培養(yǎng)俄語人才的模式也比較落后，缺乏創(chuàng)新性，雖然學(xué)校以多種形式與俄語國家建立關(guān)系，但由于合作的領(lǐng)域十分有限而且層次較低，師生之間互派交流的機(jī)會(huì)少之又少，學(xué)生主要還是在國內(nèi)學(xué)習(xí)，跨文化交際能力非常差，加上進(jìn)入大學(xué)之后學(xué)生接觸最多的還是語法、詞匯、俄羅斯文化的相關(guān)知識(shí)，在口語、聽力以及口語表達(dá)方面的技能訓(xùn)練較少。大部分學(xué)生面臨的困境是畢業(yè)之后自己到底能做什么，沒有什么實(shí)際的技能，導(dǎo)致就業(yè)方向非常不明確。

二、當(dāng)前高等院校應(yīng)用型俄語人才培養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生零起點(diǎn)、零基礎(chǔ)

除了東北的部分省區(qū)有著與俄羅斯接壤的地理優(yōu)勢，這里的學(xué)生可能會(huì)將俄語作為第二語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，其他省區(qū)的學(xué)生無論從什么方面來看都沒有明顯優(yōu)勢，基本上是以英語作為第二語言，而英語的發(fā)音和詞匯與俄語相差甚遠(yuǎn)，借鑒性很差，所以幾乎所有的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后是從零開始，慢慢學(xué)習(xí)詞匯和語法，在沒有語言土壤滋養(yǎng)的情況下，進(jìn)步是十分緩慢的，并且教師在教學(xué)過程中也會(huì)遭遇極大阻礙。

（二）課程設(shè)置中涉及文化通識(shí)內(nèi)容較少

了解一個(gè)國家，學(xué)習(xí)一個(gè)國家的語言，勢必要接觸它的文化和歷史，雖然目前我國眾多高校開設(shè)了俄語專業(yè)，確立的人才培養(yǎng)目標(biāo)都是注重對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，俄語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分課程是俄語的語言基礎(chǔ)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的聽、說、讀、寫方面的能力，文化課程所占比例非常低，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)揮其主觀能動(dòng)性是十分不利的，只是注重學(xué)習(xí)的形式對(duì)文化內(nèi)涵了解得很少。

（三）高素質(zhì)復(fù)合型教師資源匱乏

由于學(xué)生就是零基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這更加體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)作用，總的來說，目前我國高校中俄語教師的教學(xué)態(tài)度都非常端正，對(duì)工作也盡職盡責(zé)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比較豐富，但部分教師的專業(yè)知識(shí)水平仍然薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)也比較單一，對(duì)跨學(xué)科的知識(shí)整合以及綜合運(yùn)用能力不足，這在很大程度上影響了課堂質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于對(duì)應(yīng)用型俄語人才的培養(yǎng)。

（四）教材內(nèi)容比較滯后

俄語教學(xué)還要立足于文本，從目前的情況來看，我國高校俄語專業(yè)學(xué)生使用的教材重點(diǎn)還是關(guān)注語言和文學(xué)領(lǐng)域，但是在中俄雙方經(jīng)濟(jì)文化交往日益頻繁的今天，單一的語言文學(xué)知識(shí)已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需求，由于每年國內(nèi)出版社出版的俄語語言文學(xué)方向的教材種類紛繁復(fù)雜，高校俄語教師需要慎重挑選，結(jié)合本校俄語專業(yè)人才培養(yǎng)的層次和目標(biāo)，選擇那些融合先進(jìn)的教學(xué)理念，材料具有創(chuàng)新性，題材豐富多樣并且時(shí)代氣息濃厚的教材。除此之外，教師的教學(xué)方法也十分重要，傳統(tǒng)的教學(xué)手段可能無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需要，因此教師要善于利用現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢，堅(jiān)持學(xué)生的中心地位。

三、高等院校應(yīng)用型俄語人才培養(yǎng)模式重構(gòu)

（一）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

雖然國內(nèi)大部分學(xué)生的第二語言是英語，并且在詞匯和語法方面英語和俄語的差異十分明顯，但總的來說，語言的學(xué)習(xí)是存在互通性的，因此，學(xué)生可以利用自身所擁有的英語知識(shí)以及俄語的專業(yè)優(yōu)勢，不斷尋求突破，俗話說，“技多不壓身?！鄙鐣?huì)對(duì)復(fù)合型俄語人才的需求更加強(qiáng)烈，這就為高校培養(yǎng)俄語人才提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。在調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，高校還應(yīng)重視學(xué)生的跨文化交際能力，學(xué)習(xí)外語的根本目的是為了交際，與不同文化背景的人實(shí)現(xiàn)良好的溝通，消除文化誤解，教師在課堂上應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的俄語國家的文化背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力以及信息獲取的能力。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，增添課程特色

課程設(shè)置是以培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，高校需要依據(jù)教學(xué)大綱在課程方面進(jìn)行調(diào)整和完善，并結(jié)合學(xué)校自身的專業(yè)優(yōu)勢以及學(xué)科特色，實(shí)現(xiàn)課程的優(yōu)化配置，分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。由于高校大部分俄語專業(yè)的學(xué)生屬于零基礎(chǔ)，所以可以將一年級(jí)的學(xué)生定為初級(jí)，二至三年級(jí)學(xué)生定為中級(jí)，四年級(jí)學(xué)生定為高級(jí)，根據(jù)每個(gè)階段學(xué)生的能力實(shí)行低、中、高三個(gè)層次的教學(xué)，初級(jí)注重語言的基礎(chǔ)知識(shí)，中級(jí)可以通過一些交流活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行俄語綜合培訓(xùn)，高級(jí)階段則注重翻譯實(shí)踐。當(dāng)然，各階段并不是完全分離的，可以適當(dāng)聯(lián)系，比如同一課程中可能涉及口語、視聽以及閱讀等多項(xiàng)內(nèi)容，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力也是有積極作用的。教師在日常教學(xué)的過程中，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，應(yīng)該多加入一些文化元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也能了解俄語國家的風(fēng)土人情。還可結(jié)合俄語國家的發(fā)展現(xiàn)狀開設(shè)一些文化對(duì)比課程，作為課程特色存在，組織學(xué)生一起分析俄語在中亞國家發(fā)展過程中發(fā)揮的作用，在“一帶一路”背景下，俄語專業(yè)學(xué)生可以為自己的職業(yè)生涯做出怎樣的規(guī)劃等。

（三）改善教學(xué)方法

過去的俄語教學(xué)更多地注重語法知識(shí)，學(xué)生的能力并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提升，“授人以魚不如授人以漁”，教師更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，語言基礎(chǔ)固然重要，但是語言運(yùn)用能力才是關(guān)鍵。隨著互聯(lián)網(wǎng)在各領(lǐng)域的運(yùn)用，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，為枯燥的俄語課堂注入一些活力，同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)能力，特別是團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、溝通交流、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等方面的能力，以便今后學(xué)生能夠更快更好地適應(yīng)社會(huì)。

（四）提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

高校俄語教師應(yīng)該始終堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，嚴(yán)格要求自身，在遵循教師職業(yè)道德規(guī)范的基礎(chǔ)上，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬自己的知識(shí)面，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。定期或者不定期地參加一些專業(yè)培訓(xùn)，了解本領(lǐng)域內(nèi)最新最前沿的信息和動(dòng)態(tài)，并及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流。

（五）重視合作辦學(xué)

合作是共贏的重要途徑。首先，高?？梢岳煤献鬓k學(xué)模式，搭建俄語人才交流協(xié)作平臺(tái)，可以在本區(qū)域內(nèi)尋求兄弟院校合作，還可以與一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的院校展開合作，或者相關(guān)的政府部門以及企事業(yè)單位也是可以考慮的對(duì)象，一方面可以有效提升俄語人才培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面還能促進(jìn)教育資源的共享。基于此，國家可以出臺(tái)相關(guān)的政策，并提供一定的經(jīng)費(fèi)，支持和鼓勵(lì)高等教育發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的協(xié)作。其次，還應(yīng)看到國際資源的優(yōu)勢，我國的高校可以直接與俄羅斯或者中亞地區(qū)的一些高校進(jìn)行合作，這是我國開展外語人才培養(yǎng)的一種新思路、新方法。通過設(shè)立研究生和博士生項(xiàng)目，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，同時(shí)還可以定期邀請(qǐng)或者聘任俄羅斯的專家學(xué)者來我國的高校授課，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。特別是當(dāng)前在“一帶一路”的良好發(fā)展情境下，我國的高等院校更要緊抓機(jī)遇，加快人才培養(yǎng)進(jìn)程，提升教學(xué)質(zhì)量，為國家的發(fā)展輸送更多的精英。

（六）建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

在校內(nèi)開展多層次全方位的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)一年級(jí)這種學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，可以將實(shí)踐內(nèi)容定位為朗讀比賽、書法比賽以及詞匯競賽等;二年級(jí)或者三年級(jí)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的語言理解和應(yīng)用能力，實(shí)踐的形式可以是演講比賽、寫作競賽以及翻譯評(píng)比等;進(jìn)入四年級(jí)，除了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、理解提升方面的要求以外，還要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)側(cè)重對(duì)職業(yè)方向以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，各層次之間相輔相成、層層遞進(jìn)。

在校外應(yīng)該加快對(duì)實(shí)踐基地的建設(shè)，這意味著學(xué)生要將自身所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中，如利用假期的時(shí)間趕赴一些單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，每個(gè)單位都有負(fù)責(zé)人以及指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的工作表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤和監(jiān)督，通過實(shí)踐教學(xué)的方式，不僅可以讓教師調(diào)整自身的教學(xué)方法，也能讓學(xué)生意識(shí)到自己的問題，將實(shí)踐和工作相結(jié)合，形成良性互動(dòng)。

綜上所述，近年來，隨著高等院校的教學(xué)改革不斷深入發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量也有明顯提升。高等院校對(duì)應(yīng)用型俄語人才的培養(yǎng)響應(yīng)了國家人才強(qiáng)國方略的號(hào)召，雖然目前教學(xué)過程中還存在一些問題，但是人才培養(yǎng)本身就是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，需要在找出問題之后能夠有針對(duì)性地解決，通過改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，改善教學(xué)方法，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)等措施，建立應(yīng)用型俄語人才培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)更多國際化和創(chuàng)新性的俄語人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而有效促進(jìn)我國高校教育事業(yè)的發(fā)展。

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