美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的對策分析

薛有泉

【摘?要】高中美術(shù)作為高中教學(xué)重要內(nèi)容，對學(xué)生美術(shù)水平以及綜合素養(yǎng)的提升都有著直接的影響。受應(yīng)試教育的影響，當前，高中階段的美術(shù)教育工作中存在很多的不足，如教育者自身缺乏對這一科目的重視，學(xué)生的參與積極性不高，教學(xué)過程中缺乏行之有效的教學(xué)方法等。為此，圍繞美術(shù)教學(xué)工作的開展加以探析，對當前以及今后美術(shù)教育有著重要的現(xiàn)實意義。本文圍繞情感教育在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略展開分析，致力于為今后的高中美術(shù)教學(xué)探索出一條切實可行的道路。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);情感教育;應(yīng)用策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，高中階段的美術(shù)課程沒有被予以重視，很多學(xué)生一學(xué)期也上不了幾堂美術(shù)課。而隨著教育改革工作的不斷深入，教育部門對高中階段的課程改革也予以了高度的重視，在此背景下，美術(shù)課程的開展也被重新定義。在美術(shù)教學(xué)過程中融入情感，不僅有助于學(xué)生更好地感受作品的溫度與靈魂，也有助于學(xué)生自身審美觀念以及審美意識的培養(yǎng)與提升。

一、高中美術(shù)融入情感教育的意義探究

實際上，學(xué)生對美術(shù)課程普遍有較高的參與熱情，這也為美術(shù)教學(xué)的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。但就學(xué)生的這種“興趣”進行分析，我們也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有濃厚興趣的原因，一是在于其他課程過于“枯燥”，二是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)多以引導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)典作品為途徑開展教學(xué)。對此，我們也可以理解為，當在美術(shù)課堂教學(xué)中融入一些理論知識的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會有所下降。在此基礎(chǔ)上，采取情感教育法不失為一種有效的選擇。在實際的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生在欣賞作品的同時，用心地感受作品的內(nèi)容與形式。這既可以豐富授課的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生更好地體會作者的繪畫心理，繼而更有效地體會作品的內(nèi)涵與意義。

在美術(shù)課程的開展過程中，為了達到更好的教學(xué)效果，學(xué)生也需要在參與其中的時候努力地培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維以及主觀能動性。例如，當教師展示完作品之后，學(xué)生在自主賞析的過程中要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，結(jié)合自己的感受去表達看法與意見。換言之，在美術(shù)教學(xué)中融入情感，也有助于對學(xué)生審美意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、當前美術(shù)課程中存在的問題

（一）教學(xué)方法過于局限

當前，很多教師在組織美術(shù)教學(xué)的時候，都或多或少地受到了應(yīng)試教育思想的影響，在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的主觀能動性，一味地用傳統(tǒng)的知識灌輸方法去進行教學(xué)。這樣的教學(xué)方法不僅降低了學(xué)生對美術(shù)課程的參與熱情，還因為師生間缺乏的良好溝通而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣。

（二）師生間交流的局限性

美術(shù)課程是一種具有較強專業(yè)性的課程，師生間的良好溝通也是有效開展教學(xué)的重要前提。但一些教師在實際的教學(xué)過程中忽視了與學(xué)生之間的交流。很多時候為了趕教學(xué)進度，教師會選擇加大課堂教學(xué)內(nèi)容。這就使得實際的教學(xué)量與學(xué)生所能接受的教學(xué)量之間存在巨大的鴻溝，一節(jié)課下來學(xué)生往往是不知所云。在此基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生之間再缺乏有效的溝通交流，最終的學(xué)習(xí)效果自然是可想而知。同時，因為缺乏教師與學(xué)生之間的良好溝通，學(xué)生難以將自身的情感融入學(xué)習(xí)過程中去，對一些作品的欣賞也僅僅停留在表面，無法有效地探尋作者的繪畫心理以及繪畫技巧。這對學(xué)生美術(shù)水平的提升自然難以起到引導(dǎo)的作用。

三、高中美術(shù)教學(xué)中情感教育融入的策略分析

（一）借助情感教育去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如前文所說，很多學(xué)生對美術(shù)課程的興趣主要來自于“看熱鬧、找樂趣”，如果真正引導(dǎo)學(xué)生探索美術(shù)的歷史、美術(shù)的理論知識，很多學(xué)生也會望而卻步。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗到高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)，教師可以采用情感教育法。

在情感教育的過程中，教師要善于利用多元化的教學(xué)方法去引導(dǎo)教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容進行適度的轉(zhuǎn)化，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法的選擇上，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示傳統(tǒng)美術(shù)的發(fā)展歷程。除此之外，還可以借助微課等新式教學(xué)方法，讓學(xué)生進一步感受不同地區(qū)的美術(shù)文化和美術(shù)發(fā)展歷程。

在條件允許的情況下，教師還可以組織學(xué)生到大自然中去感受生活中的美術(shù)因素。在學(xué)生全身心地感受自然的過程中，教師也要不失時機地向?qū)W生講解一些對應(yīng)的課程知識，并通過實踐寫生等方式，進一步提高美術(shù)教育的有效性。

（二）利用情感教育營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

一門課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，很多時候取決于課堂的學(xué)習(xí)氛圍。為此，利用情感教育的方法去改善美術(shù)課堂的教學(xué)氛圍不失為一個有效的方法。在這個過程中，教師同樣要注重與學(xué)生之間的互動交流。這個交流的過程本身就是對良好學(xué)習(xí)氣氛的有效營造。在教學(xué)過程中，教師也要為學(xué)生傳達公平、民主的思想，通過打造平等的師生關(guān)系，來為課堂教學(xué)中的情感交流奠定基礎(chǔ)。只有師生都將彼此視為朋友，才能真正做到情感的交流和教學(xué)氣氛的活躍。最后，在引導(dǎo)學(xué)生賞析作品的時候，教師也要尊重學(xué)生的想法，不同的眼睛會察覺不一樣的魅力。在與學(xué)生進行交流的過程中，教師也要對學(xué)生的想法予以充分的肯定與鼓勵。對一些較有代表性的想法，教師也要鼓勵學(xué)生與其他同學(xué)進行分享。這樣不僅能增加情感教育的效果，也有助于營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）利用情感教育去提高學(xué)生的審美能力

美術(shù)課程開展的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在教學(xué)過程中，教師要充分利用情感教育方法去培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。例如，在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生去觀察身邊的一些細節(jié)和小事物，對生活中有獨特美感的事物要多加留意。在課堂上，教師也可以留出單獨的時間讓學(xué)生進行分享和討論。這樣能有效增強學(xué)生的觀察力，也為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。除此之外，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師也要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況來開展教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，多組織一些學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動，如參加一些展覽、比賽，從而為學(xué)生帶來更直觀的美術(shù)體驗。這不僅對學(xué)生的情感思維有潛移默化的影響，也有助于學(xué)生今后美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

情感教育是一種以人為本的教育方法，在高中階段的美術(shù)課程中也有著重要的應(yīng)用價值。實際上，情感教育的真諦就在于教師要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，結(jié)合學(xué)生的實際情況開展教學(xué)，以此為基礎(chǔ)去引導(dǎo)學(xué)生進行作品賞析、繪畫練習(xí)必然能起到事半功倍的效果。

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