核心素養(yǎng)下的體育智慧課堂打造

楊栩

摘 ?要：國家教育部發(fā)布了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果，開啟了新一輪課程改革，新課改的背景環(huán)境對體育教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。本文運用文獻資料法對體育課堂該如何生成智慧提出了4個方面的思考，體育智慧課堂是實現(xiàn)體育教學高效性和科學性的有效創(chuàng)新手段，作為年青體育教師，更應該深入反思，在實踐中積累并吸取經(jīng)驗，努力提升教學水平，使體育課堂教學達到一定的高度。

關鍵詞：課堂概述 ?核心素養(yǎng) ?體育 ?智慧課堂

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）09（a）-0159-03

Abstract： The National Ministry of Education has released the research results of the core literacy of Chinese students' development， and started a new round of curriculum reform. The background environment of the new curriculum reform puts forward higher requirements and challenges to the professional literacy of physical education teachers. This paper puts forward four aspects of thinking on how to generate wisdom in physical education class by using the method of literature. Wisdom physical education class is an effective and innovative means to realize the efficiency and scientificity of physical education teaching. As a young physical education teacher， it is more necessary to reflect deeply， accumulate and absorb experience in practice， and strive to improve the teaching level， so that the physical education class teaching can reach a certain height.

Key Words： Classroom overview; Core literacy; Physical education; Smart classroom

1 ?體育智慧課堂概述

智慧課堂是新課程理念下實施素質(zhì)教育的一種校本化的實踐模式，是一種個性化的辦學思想，它是充滿智慧的課堂，是教育思維和教育情感互動的產(chǎn)物，也是師生智慧互動共生的過程與結(jié)果。智慧課堂教學是指教學內(nèi)容、教學方式和教學策略等以學生的智慧發(fā)展為價值追求，以教師的教學智慧為根本條件，建立在教師獨特的課程認識基礎上，在教學設計、教學實施以及教學評價中體現(xiàn)“轉(zhuǎn)識成智”，促進學生智慧成長的教學過程。體育智慧課堂應是以體育學科核心素養(yǎng)為導向，以學生發(fā)展核心素養(yǎng)為目標，師生之間在包括傳統(tǒng)的體育課堂教學、體育校本課程、體育社團活動、體育課外活動、體育課余訓練、體育競賽活動等在內(nèi)的一體化學習課堂中，展開交互式、參與式、合作式、探究式學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)造自己的智慧，幫助學生建構自我組織、自我進化、自我完善、自我發(fā)展的獨特個性的體育智慧課堂體系。

2 ?核心素養(yǎng)下的體育智慧課堂打造

2.1 制定合理精細且高效的教學內(nèi)容與目標，提高課堂練習有效性與科學性

學生是課堂教學的主體，其參與課堂教學的主體意識和積極性直接影響著教學效果的有效性。學生只有明確了適合自己的層次化教學目標，才能集中注意力進行切實有效的學習，避免陷入盲目性和隨意性的誤區(qū)。而高中生的個性化需求差異日益顯著，這就要求教師必須在教學內(nèi)容的選擇、教學目標的確定、教學方法的運用、教學程序的編排和運動負荷的安排等方面，根據(jù)學生實際的層次和特點，針對性地制定科學合理、精細高效的教學內(nèi)容與目標，做到因材施和因人施教，分層教學，尊重學生的個體差異，充分發(fā)展學生個性，幫助學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣和終身體育運動意識。新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”，通過學練教材實現(xiàn)知識技能、過程方法和情意等多方面的收獲。要充分有效地激活教材知識，在教學過程中融入自己對教學思想和智慧的理解，對知識和技能進行重組與整合。同時，引導學生在自主、合作、探究中提高練習的效能，讓學生收獲運動技術以外的方法、能力、健康、情感等更深層次的內(nèi)容。

2.2 優(yōu)化教學策略并調(diào)整教學模式，營造和諧融洽的課堂教學氛圍

新課標要求以學生發(fā)展為中心，將學生的全面發(fā)展放在首位，教學由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師的教向重學生的學轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在課堂教學中應關注每一位學生的健康發(fā)展，尊重學生個體差異，建立民主平等、和諧融洽的師生關系。而語言是教師進行教學的重要工具，是信息傳遞的必要載體，形象生動、抑揚頓挫、精湛準確的語言藝術可以激發(fā)學生強烈學習、探索知識的主動性和積極性。注重表達方式的藝術性，表達方法的靈活性、形象性、情感性和創(chuàng)造性，不僅能形成輕松和諧的課堂教學環(huán)境與氛圍，讓學生在探索和學習過程中獲得豐富的情感體驗，還能培養(yǎng)學生良好的思想品德、人文素養(yǎng)及健康的心理品質(zhì)。語言交流，不僅是師生之間的溝通交流，也是學生之間的合作交流，合作交流應是體育智慧課堂的主導教學模式。分組合作，相互探究，互查互糾，有利于學生之間優(yōu)勢互補，擴大人際交往，營造和諧融洽的課堂教學氛圍。通過教學策略的優(yōu)化和教學模式的調(diào)整，學生在自主探究和合作交流中能更好地發(fā)揮智慧，掌握系統(tǒng)的體育知識體系，使智慧在體育課堂教中更具延展性。

2.3 構建智能數(shù)字化課堂教學環(huán)境，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

許多學者提出應將移動互聯(lián)網(wǎng)、新一代物聯(lián)網(wǎng)技術等融入體育課堂教學中，探索信息化時代新模式，推進個性化教育和合作化教學，如構建基于微信公眾平臺和可穿戴設備應用于心率監(jiān)測的智慧體育課堂模式，也有學者提出電子書包、教育APP、云課堂等多媒體微課程模式。基于高中校園學生個人電子設備限制使用的實際情況，智能數(shù)字化投入存在一定的現(xiàn)實差距，但可以利用學校已有的物質(zhì)條件和基礎來設計教學。如本校每個教室都裝有希沃系統(tǒng)，在設計教學時，可以增加理論課學習的課時，理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合，能更加深入有效地理解并學習教學內(nèi)容。例如，進行排球傳球技術的教學，設計6課時的教學計劃，可以進行1節(jié)理論課加5節(jié)實踐課的模式，在學習動作技術之前，先對它建立初步完整的概念，圍繞其在排球運動中的作用、意義、分類、動作方法、練習指導、賽事欣賞等，利用電子文檔、圖片、語音、視頻、PPT等多種形式的資源呈現(xiàn)，滿足學生多樣化學習需求，調(diào)動學生主觀能動性，提升學習興趣，同時讓學生構建自己的體育知識體系。具備創(chuàng)新素養(yǎng)有利于體育智慧課堂的形成，教師采用先進的教學理念和手段是實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、促進學生個性化發(fā)展的重要前提。

2.4 建立系統(tǒng)的專業(yè)知識結(jié)構體系，提升自身科研素養(yǎng)水平

2016年9月，國家教育部發(fā)布《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果》，開啟了新一輪課程改革，新課改的背景環(huán)境下，體育教師專業(yè)素養(yǎng)要求進一步提高，面對課程理念、體育與健康知識、技能和方法的推陳出新，體育教師須不斷地通過個人進修學習的方式，提升自身專業(yè)知識和技能，來適應新課標要求以和學生個性化發(fā)展要求。專業(yè)化發(fā)展趨勢下，要求教師具備較強的科研能力，而系統(tǒng)、深入的理論知識學習是提高科研能力的重要因素。除了深入學習并系統(tǒng)掌握最新版高中體育與健康教材中各項運動技能的教學方法與相關體能訓練方法，還需要加強對健康教育模塊教學內(nèi)容的研究，這就需要豐富的理論學科知識支撐，如運動營養(yǎng)學、體育保健學、運動損傷與防治、體育解剖學、體育生理學、運動訓練學、體育心理學、體育社會學、體育哲學、體育美學、體育史學、運動人體科學、統(tǒng)計與測量學等，以及相關的裁判法、安全避險與急救、衛(wèi)生保健、環(huán)境健康等相關知識，逐步建立起系統(tǒng)的專業(yè)知識結(jié)構體系，完善自身知識儲備，從實踐中逐步積累、積累中深入探索、探索中專注研究，積極嘗試從經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行汀W者型教師，提升自身的科研素養(yǎng)，促進自身專業(yè)化方向成長，為提高教育教學質(zhì)量和體育智慧課堂打下扎實穩(wěn)固的基礎。

3 ?結(jié)語

體育智慧課堂是實現(xiàn)體育教學高效性和科學性的有效創(chuàng)新手段，學生良好的運動能力、健康行為和體育品德都能在體育課堂中體現(xiàn)并延伸，它對體育教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，作為青年體育教師要時刻深入反思，在實踐中不斷積累并吸取經(jīng)驗，遵循新課標指導，利用智慧努力提升教學水平，使體育課堂教學達到一定的高度，實現(xiàn)體育課堂效益最大化，真正提高體育教學的有效性。

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