感知體驗(yàn)·游戲互動(dòng)·探究實(shí)踐

徐國(guó)燕

“表現(xiàn)”是《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程內(nèi)容之一，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。演唱是“表現(xiàn)”的基本形式，是表現(xiàn)音樂(lè)、表現(xiàn)情感的重要方式，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的形式。對(duì)低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們活潑、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，使得他們個(gè)個(gè)都樂(lè)于歌唱。

歌詞是經(jīng)過(guò)藝術(shù)化的文學(xué)語(yǔ)言，體現(xiàn)了歌曲的情感內(nèi)涵。但處于低年段的學(xué)生，他們?cè)~匯量少，一些歌曲中可能出現(xiàn)比較多不認(rèn)識(shí)、不理解的字或詞語(yǔ)，致使他們對(duì)歌詞的識(shí)記與對(duì)歌曲理解的能力較弱，所以學(xué)生常因記不住歌詞或理解不了歌詞所表達(dá)的意思，從而不能準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的情感。因此，提高學(xué)生對(duì)歌詞的識(shí)記能力與對(duì)理解能力，是歌唱教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段目標(biāo)中指出，低年段（小學(xué)一、二年級(jí)）學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。

根據(jù)低年段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我在歌唱教學(xué)中采用了感知體驗(yàn)、游戲互動(dòng)、探究實(shí)踐等教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高歌詞識(shí)記與理解能力，有效提高學(xué)生演唱的表現(xiàn)能力。

一、感知體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)歌詞的識(shí)記能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂(lè)是音樂(lè)教學(xué)的重要手段之一。在教學(xué)中，把冗長(zhǎng)難懂的歌詞通過(guò)直觀性的圖畫(huà)來(lái)表示，將抽象的語(yǔ)義轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的感知，把單一視覺(jué)的歌詞轉(zhuǎn)換為動(dòng)覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)于一體的體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解歌詞的內(nèi)容和語(yǔ)境，從而增強(qiáng)對(duì)歌詞的記憶能力。

在教授歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》時(shí)，我問(wèn)孩子們：“我們的國(guó)旗是什么顏色呀？”學(xué)生回答“國(guó)旗是紅色的。”“國(guó)旗上有幾顆星星呀？”“五顆?！庇谑?，我在學(xué)生描述時(shí)，在黑板上立刻畫(huà)出一面國(guó)旗，并及時(shí)將歌詞“國(guó)旗國(guó)旗真美麗”“五顆金星照大地”注入孩子腦中，緊接著我一邊畫(huà)一片藍(lán)天，兩朵小云，涂上紅色，一邊讀出了后面兩句歌詞“我愿變朵小紅云，飛上藍(lán)天親親你”。隨后我馬上播放歌曲的范唱，孩子結(jié)合圖畫(huà)進(jìn)行感受音樂(lè)。

教師借助圖譜進(jìn)行教學(xué)，將文字的“虛”與圖畫(huà)的“實(shí)”相結(jié)合，將固定的文字轉(zhuǎn)換成直觀鮮明的圖畫(huà)，使歌詞變得形象、生動(dòng)。圖譜教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課上已經(jīng)越來(lái)越受到歡迎，圖譜可以幫助學(xué)生理解教學(xué)中的難點(diǎn)，可以輔助學(xué)生理解歌曲的情緒、情感。

二、游戲互動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)歌詞的記憶能力

教育家陳鶴琴說(shuō)：“游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識(shí)的基本活動(dòng)形式。”幾年前，浙江衛(wèi)視有個(gè)很火的綜藝節(jié)目叫《我愛(ài)記歌詞》，我把節(jié)目中的游戲形式運(yùn)用到音樂(lè)課堂教學(xué)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分享受記歌詞的樂(lè)趣和成就感。在學(xué)習(xí)歌曲《沒(méi)有祖國(guó)哪里會(huì)有我》時(shí)，我先讓孩子們聽(tīng)兩到三遍的范唱，并提示他們聽(tīng)完歌曲后進(jìn)行歌詞填空，能填對(duì)一個(gè)詞的學(xué)生，就得到一朵小紅花貼紙（小紅花貼紙也是期末評(píng)價(jià)的參考機(jī)制之一，平時(shí)積極參與課堂表現(xiàn)或表現(xiàn)優(yōu)秀等，會(huì)得到小紅花）做為獎(jiǎng)勵(lì)，有了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生就積極起來(lái)了。聽(tīng)完范唱后，我在第一張幻燈片中顯示以下填空：（括號(hào)里面是答案）

沒(méi)有 ?，哪里會(huì)有 ?。（星星，銀河）

沒(méi)有 ?，哪里會(huì)有 ?。（海洋，浪波）

沒(méi)有 ?，哪里會(huì)有 ?。（太陽(yáng)，月亮）

沒(méi)有 ?，哪里會(huì)有 ?，哪里會(huì)有 ?。（祖國(guó)，我，我）

祖國(guó) ?，祖國(guó) ?，沒(méi)有 ?，哪有 ?。（媽媽，媽媽，你，我）

哪里會(huì)有 ?，哪里會(huì)有 ?。（我，我）

填完詞語(yǔ)后，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)歌曲模唱，只需模唱空格中的歌詞，反復(fù)兩次后，學(xué)生對(duì)歌曲旋律也比較熟悉了，就采用師生接龍唱這種游戲方式：

（師）沒(méi)有星星，（生） ?，

（師）沒(méi)有海洋，（生） ?。

（師）沒(méi)有太陽(yáng)，（生） ?，

（師）沒(méi)有祖國(guó)，（生） ?。

（后面的歌詞采用齊唱）

這樣，讓學(xué)生在每個(gè)不同的環(huán)節(jié)中充分享受到記歌詞游戲的樂(lè)趣，同時(shí)加深了對(duì)歌詞的記憶。游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑，在課堂教學(xué)中，融入具有音樂(lè)性的游戲，能使學(xué)生在游戲中更好地去感受音樂(lè)的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化、樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，加深對(duì)歌詞的記憶和理解。

三、探究實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)歌詞的理解能力

音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“音樂(lè)教育首先要通過(guò)音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的反應(yīng)能力?！边@說(shuō)明音樂(lè)具有動(dòng)態(tài)的特征，應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)運(yùn)動(dòng)與身體運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系。

執(zhí)教花城版一年級(jí)下冊(cè)第4課歌曲《向前走》，雖然是只有兩段歌詞，第段有五個(gè)樂(lè)句的短曲;但由于有若干個(gè)生字，且歌詞表達(dá)的內(nèi)容有很多，音樂(lè)速度稍快，若對(duì)歌詞識(shí)記不熟，在背唱這種表現(xiàn)方式下，學(xué)生比較難按歌曲原速順利地唱下來(lái)，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)橄敫柙~而跟不上節(jié)奏和速度，還容易搞混歌詞。如何化被動(dòng)為主動(dòng)、變枯燥為有趣呢？運(yùn)用“體態(tài)律動(dòng)”的方法幫助學(xué)生理解歌詞值得嘗試。教學(xué)中，我讓學(xué)生按節(jié)拍韻律并根據(jù)歌詞編創(chuàng)相應(yīng)動(dòng)作，把歌詞內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，在音樂(lè)中進(jìn)行律動(dòng)，反復(fù)多次練習(xí)后，學(xué)生就可以通過(guò)動(dòng)作去記歌詞，識(shí)記歌詞的效果非常好，而且節(jié)拍也卡得很準(zhǔn)。

教師運(yùn)用教育家達(dá)爾史羅茲的“律動(dòng)教學(xué)法”，能“喚醒孩子天生的本能，培養(yǎng)其對(duì)人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心和諧，使感情更細(xì)膩敏銳，使孩子更加健康活潑，激發(fā)想象力，促進(jìn)各方面的成長(zhǎng)?！斌w態(tài)律動(dòng)不僅可以幫助我們感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，還可以輔助我們通過(guò)動(dòng)作，理解歌詞內(nèi)容、傳遞歌詞意境。

在歌唱教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段，采用不同的方法。在小學(xué)低年段的教學(xué)，建議多用體態(tài)律動(dòng)、圖譜輔助、游戲互動(dòng)等方法幫助學(xué)生識(shí)記歌詞，提高學(xué)生識(shí)記和理解歌詞的能力，讓學(xué)生更加自信連貫地演唱，有效地提高學(xué)生的歌唱表現(xiàn)力，讓其更好地表現(xiàn)音樂(lè)之美。