語文教學(xué)中如何體現(xiàn)“三位一體”的閱讀教學(xué)體系

吳志健

現(xiàn)在全國中學(xué)使用的統(tǒng)編教材特別重視閱讀教學(xué)，設(shè)計了從教讀到自讀，再到課外閱讀的“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。經(jīng)過三年多新教材的閱讀教學(xué)，筆者就結(jié)合七年級語文下冊第2課《說和做——記聞一多先生言行片段》，第3課《回憶魯迅先生》和課外閱讀《戴套袖的孫犁先生》，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中如何體現(xiàn)從教讀到自讀，再到課外閱讀的“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。

一、精教細讀

統(tǒng)編教材教讀課文有課文導(dǎo)語，預(yù)習(xí)提示，課后思考探究，積累拓展，讀讀寫寫，補白內(nèi)容。根據(jù)這些內(nèi)容的編排，在教學(xué)時，一般就按照“先檢測預(yù)習(xí)，主要體現(xiàn)在字詞、作家、寫作背景方面;其次，從課文題目解釋，到課文內(nèi)容概括和結(jié)構(gòu)分析，再到語言的品味;最后，分析文章寫法，積累拓展，談?wù)勅宋念I(lǐng)悟”這個模式教學(xué)。

1.在教讀課文前，教師先布置學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，熟悉作家，了解寫作背景，初步掌握課文和讀讀寫寫中的生僻字詞，對課本的思考探究題有基本的思考

如《說和做——記聞一多先生言行片段》這篇課文，就對作者有了簡單的介紹，預(yù)習(xí)內(nèi)容也初步介紹了聞一多和毛澤東主席對他的高度評價。而寫作背景等具體的資料就要借助參考書或其它途徑查找，通過搜集和了解這些知識，學(xué)生基本上明確學(xué)習(xí)這篇課文的方向。如這篇課文的幾個重點生字詞需要掌握：“鍥而不舍，瀝盡心血，兀兀窮年，迥乎不同，慷慨淋漓，群蟻排衙”等。學(xué)生通過自學(xué)、查找資料和積累基礎(chǔ)知識，教師補充點評。此教學(xué)環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生獨立查找資料的能力和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.學(xué)生了解作者，寫作背景后，就開始“初讀課文，整體感知課文”。如這篇文章寫了什么？寫了聞一多先生哪些事？他是一個怎樣的人

根據(jù)閱讀課文可知，這篇課文主要寫的是聞一多先生作為學(xué)者和革命家的說和做。先生的事情分兩方面介紹，作為“學(xué)者的方面”，作者只寫了聞一多先生寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況;作為“革命家的方面”，寫了聞一多先生起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事。由這些事情，可知聞一多先生是一位治學(xué)嚴謹、成就卓越的學(xué)者，是一位言行一致的民主戰(zhàn)士。這個教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后互相交流，初步掌握課文內(nèi)容。

如何快速讀懂文章？在這篇文章，可以通過文章的標題，還有第七、八段過渡段來概括文章主要內(nèi)容。這樣我們就可以初步了解快速概括文章內(nèi)容的方法，看文章標題，找文章過渡段。同時也懂得標題的一個作用，概括文章的主要內(nèi)容。那聞一多是個怎樣的人??？就涉及到了人物形象分析問題，聞一多先生的為人可以通過作者對他的高度評價“是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士”，幾件小事體現(xiàn)人物聞一多先生的性格。運用了語言、動作、外貌等描寫突出聞一多的性格，還有“一個一個大的四方紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”細節(jié)描寫突出他的性格特點。由這篇課文可以學(xué)到怎么分析人物形象：一作者對人物的評價話語;典型事例體現(xiàn)人物性格;人物描寫方法分析;通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物形象。

3.學(xué)生再讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)

這篇課文可以直接分為兩部分，課文兩部分之間，是用兩個句子完成過渡的。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞一多先生的一個方面?！奥勔欢嘞壬€有另外一個方面，——作為革命家的方面”，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個句子關(guān)聯(lián)得十分緊密，“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語，“學(xué)者的方面”“革命家的方面”這是呼應(yīng)緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián)，使銜接緊密，過渡自然。我們又可以學(xué)到一個小技巧，過渡段是梳理文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。開頭結(jié)尾呢，對劃分文章結(jié)構(gòu)有沒有影響呢？與此同時，過渡段有承上啟下的結(jié)構(gòu)作用，那么其他段落有什么作用？文章的開頭，結(jié)尾又有什么作用呢？通過激起學(xué)生的閱讀興趣，引起他們的深度思考，從而小結(jié)歸納出文章開頭、段落、結(jié)尾的作用。

4.品味語言（煉字、煉句）

作為入選教材的教讀課文，其語言都有其獨特的地方，值得去品味鑒賞。先是《說和做——記聞一多先生言行片段》課后習(xí)題思考探究的第三題，揣摩并體會句子的表達效果，這里其實就是品讀文章句子（煉句）。如“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”，這句話就可以從修辭的角度去鑒賞，“開一劑救濟的文化藥方”是比喻的說法，指尋找使我國文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞一多過了十多年的“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑;然后注意賞讀字詞（煉字），如“一個一個大的四方紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”中的“群蟻排衙”寫得好，好在哪里呢？那么多、密的字可以寫得整整齊齊，就可以可以讀出聞一多先生的認真嚴謹、用功鉆研精神，這就是煉字?！?/p>

5.探究文章寫法

《說和做——記聞一多先生言行片段》這篇課文運用夾敘夾議，前后照應(yīng)的寫法。課文第一、二段是第一部分敘述的綱領(lǐng)，第七段是第一部分的總結(jié)，這兩處都是議論。第八、九段是第二部分的綱領(lǐng)，最后兩段則是第三部分，也是全文的總結(jié)，這兩處也都是議論。文中多次用到照應(yīng)，有首尾照應(yīng)，有行文前后的照應(yīng)，也有行文與題目的照應(yīng)。多種方式的照應(yīng)使文章的結(jié)構(gòu)嚴謹，而且形成了一種旋律、一種氣勢，加強了文章的感染力。而所有的這些照應(yīng)，又幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。

作者運用對比的手法，各選取聞一多前后期具有典型性的三件事來寫，表現(xiàn)了聞一多先生的嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格，突出了文章的中心。語文課文其實就是最好的作文范文，通過探究文章的寫法，從而運用到我們的寫作上去。

二、自學(xué)引導(dǎo)

自讀課文有批注提問，閱讀提示，讀讀寫寫，補白內(nèi)容。教學(xué)自讀課文的目的是使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺、準確地把在教讀課文中所獲取的基礎(chǔ)知識、閱讀方法、經(jīng)驗等遷移到略讀課文的學(xué)習(xí)中，將知識轉(zhuǎn)化為技能。一般要求學(xué)生朗讀、默讀、批注圈點、比較遷移理解課文。例如七年級下冊第3課《回憶魯迅先生》，可以直接運用我們所學(xué)的《說和做——記聞一多先生言行片段》方法去學(xué)習(xí)。

1.在初讀課文，整體感知方面

首先，這篇課文寫了什么？可以運用我們初步所學(xué)到的方法：文章的標題一般即文章的內(nèi)容，顯然課文內(nèi)容就是回憶魯迅先生的一些事情。那么，作者回憶了哪些事情呢？可以根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容進行小標題式的簡單概括。最后，魯迅是一個怎樣的人呢？就可以通過旁批，從人物描寫角度，典型事例突出，還有細節(jié)描寫刻畫等方法去分析人物的形象。

2.品味語言方面

可以煉詞煉句，詞方面，主要從動詞準確，修飾語精當(dāng)?shù)确矫嬷?句子方面，主要從句子的修辭生動，哲理深刻方面進行批注。

3.文章寫法方面

回憶文章一般的寫作方法，從而找出寫法上相同的地方。如敘述、抒情句子的運用，對比，人物描寫方法和細節(jié)的刻畫等。以此類推，把方法化作技能。

4.學(xué)后反思方面

這尤為重要，這篇課文課文的價值是什么？我學(xué)到了什么？即人文領(lǐng)悟。只有領(lǐng)悟課文的核心價值，才能真正理解課文。