語(yǔ)文教學(xué)中如何體現(xiàn)“三位一體”的閱讀教學(xué)體系

吳志健

現(xiàn)在全國(guó)中學(xué)使用的統(tǒng)編教材特別重視閱讀教學(xué)，設(shè)計(jì)了從教讀到自讀，再到課外閱讀的“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。經(jīng)過(guò)三年多新教材的閱讀教學(xué)，筆者就結(jié)合七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2課《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》，第3課《回憶魯迅先生》和課外閱讀《戴套袖的孫犁先生》，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中如何體現(xiàn)從教讀到自讀，再到課外閱讀的“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。

一、精教細(xì)讀

統(tǒng)編教材教讀課文有課文導(dǎo)語(yǔ)，預(yù)習(xí)提示，課后思考探究，積累拓展，讀讀寫(xiě)寫(xiě)，補(bǔ)白內(nèi)容。根據(jù)這些內(nèi)容的編排，在教學(xué)時(shí)，一般就按照“先檢測(cè)預(yù)習(xí)，主要體現(xiàn)在字詞、作家、寫(xiě)作背景方面;其次，從課文題目解釋，到課文內(nèi)容概括和結(jié)構(gòu)分析，再到語(yǔ)言的品味;最后，分析文章寫(xiě)法，積累拓展，談?wù)勅宋念I(lǐng)悟”這個(gè)模式教學(xué)。

1.在教讀課文前，教師先布置學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，熟悉作家，了解寫(xiě)作背景，初步掌握課文和讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的生僻字詞，對(duì)課本的思考探究題有基本的思考

如《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》這篇課文，就對(duì)作者有了簡(jiǎn)單的介紹，預(yù)習(xí)內(nèi)容也初步介紹了聞一多和毛澤東主席對(duì)他的高度評(píng)價(jià)。而寫(xiě)作背景等具體的資料就要借助參考書(shū)或其它途徑查找，通過(guò)搜集和了解這些知識(shí)，學(xué)生基本上明確學(xué)習(xí)這篇課文的方向。如這篇課文的幾個(gè)重點(diǎn)生字詞需要掌握：“鍥而不舍，瀝盡心血，兀兀窮年，迥乎不同，慷慨淋漓，群蟻排衙”等。學(xué)生通過(guò)自學(xué)、查找資料和積累基礎(chǔ)知識(shí)，教師補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。此教學(xué)環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查找資料的能力和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.學(xué)生了解作者，寫(xiě)作背景后，就開(kāi)始“初讀課文，整體感知課文”。如這篇文章寫(xiě)了什么？寫(xiě)了聞一多先生哪些事？他是一個(gè)怎樣的人

根據(jù)閱讀課文可知，這篇課文主要寫(xiě)的是聞一多先生作為學(xué)者和革命家的說(shuō)和做。先生的事情分兩方面介紹，作為“學(xué)者的方面”，作者只寫(xiě)了聞一多先生寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三本書(shū)的情況;作為“革命家的方面”，寫(xiě)了聞一多先生起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行示威這三件事。由這些事情，可知聞一多先生是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成就卓越的學(xué)者，是一位言行一致的民主戰(zhàn)士。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后互相交流，初步掌握課文內(nèi)容。

如何快速讀懂文章？在這篇文章，可以通過(guò)文章的標(biāo)題，還有第七、八段過(guò)渡段來(lái)概括文章主要內(nèi)容。這樣我們就可以初步了解快速概括文章內(nèi)容的方法，看文章標(biāo)題，找文章過(guò)渡段。同時(shí)也懂得標(biāo)題的一個(gè)作用，概括文章的主要內(nèi)容。那聞一多是個(gè)怎樣的人??？就涉及到了人物形象分析問(wèn)題，聞一多先生的為人可以通過(guò)作者對(duì)他的高度評(píng)價(jià)“是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士”，幾件小事體現(xiàn)人物聞一多先生的性格。運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)突出聞一多的性格，還有“一個(gè)一個(gè)大的四方紙本子，寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出他的性格特點(diǎn)。由這篇課文可以學(xué)到怎么分析人物形象：一作者對(duì)人物的評(píng)價(jià)話語(yǔ);典型事例體現(xiàn)人物性格;人物描寫(xiě)方法分析;通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)人物形象。

3.學(xué)生再讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)

這篇課文可以直接分為兩部分，課文兩部分之間，是用兩個(gè)句子完成過(guò)渡的?！白隽嗽僬f(shuō)，做了不說(shuō)”，這是對(duì)前一部分的全面概括，然后指出這只是聞一多先生的一個(gè)方面。“聞一多先生還有另外一個(gè)方面，——作為革命家的方面”，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個(gè)句子關(guān)聯(lián)得十分緊密，“僅……還……”“一個(gè)方面……另外一個(gè)方面……”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語(yǔ)，“學(xué)者的方面”“革命家的方面”這是呼應(yīng)緊密的提法。作者在兩個(gè)部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián)，使銜接緊密，過(guò)渡自然。我們又可以學(xué)到一個(gè)小技巧，過(guò)渡段是梳理文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。開(kāi)頭結(jié)尾呢，對(duì)劃分文章結(jié)構(gòu)有沒(méi)有影響呢？與此同時(shí)，過(guò)渡段有承上啟下的結(jié)構(gòu)作用，那么其他段落有什么作用？文章的開(kāi)頭，結(jié)尾又有什么作用呢？通過(guò)激起學(xué)生的閱讀興趣，引起他們的深度思考，從而小結(jié)歸納出文章開(kāi)頭、段落、結(jié)尾的作用。

4.品味語(yǔ)言（煉字、煉句）

作為入選教材的教讀課文，其語(yǔ)言都有其獨(dú)特的地方，值得去品味鑒賞。先是《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》課后習(xí)題思考探究的第三題，揣摩并體會(huì)句子的表達(dá)效果，這里其實(shí)就是品讀文章句子（煉句）。如“他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”，這句話就可以從修辭的角度去鑒賞，“開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻的說(shuō)法，指尋找使我國(guó)文化繁榮昌盛起來(lái)的方法。自20年代末起，聞一多過(guò)了十多年的“書(shū)齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑;然后注意賞讀字詞（煉字），如“一個(gè)一個(gè)大的四方紙本子，寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”中的“群蟻排衙”寫(xiě)得好，好在哪里呢？那么多、密的字可以寫(xiě)得整整齊齊，就可以可以讀出聞一多先生的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、用功鉆研精神，這就是煉字?！?/p>

5.探究文章寫(xiě)法

《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》這篇課文運(yùn)用夾敘夾議，前后照應(yīng)的寫(xiě)法。課文第一、二段是第一部分?jǐn)⑹龅木V領(lǐng)，第七段是第一部分的總結(jié)，這兩處都是議論。第八、九段是第二部分的綱領(lǐng)，最后兩段則是第三部分，也是全文的總結(jié)，這兩處也都是議論。文中多次用到照應(yīng)，有首尾照應(yīng)，有行文前后的照應(yīng)，也有行文與題目的照應(yīng)。多種方式的照應(yīng)使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且形成了一種旋律、一種氣勢(shì)，加強(qiáng)了文章的感染力。而所有的這些照應(yīng)，又幾乎全是議論。由此可見(jiàn)議論在本文中的重要作用。

作者運(yùn)用對(duì)比的手法，各選取聞一多前后期具有典型性的三件事來(lái)寫(xiě)，表現(xiàn)了聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情以及言行一致的高尚人格，突出了文章的中心。語(yǔ)文課文其實(shí)就是最好的作文范文，通過(guò)探究文章的寫(xiě)法，從而運(yùn)用到我們的寫(xiě)作上去。

二、自學(xué)引導(dǎo)

自讀課文有批注提問(wèn)，閱讀提示，讀讀寫(xiě)寫(xiě)，補(bǔ)白內(nèi)容。教學(xué)自讀課文的目的是使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺(jué)、準(zhǔn)確地把在教讀課文中所獲取的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀方法、經(jīng)驗(yàn)等遷移到略讀課文的學(xué)習(xí)中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。一般要求學(xué)生朗讀、默讀、批注圈點(diǎn)、比較遷移理解課文。例如七年級(jí)下冊(cè)第3課《回憶魯迅先生》，可以直接運(yùn)用我們所學(xué)的《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》方法去學(xué)習(xí)。

1.在初讀課文，整體感知方面

首先，這篇課文寫(xiě)了什么？可以運(yùn)用我們初步所學(xué)到的方法：文章的標(biāo)題一般即文章的內(nèi)容，顯然課文內(nèi)容就是回憶魯迅先生的一些事情。那么，作者回憶了哪些事情呢？可以根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行小標(biāo)題式的簡(jiǎn)單概括。最后，魯迅是一個(gè)怎樣的人呢？就可以通過(guò)旁批，從人物描寫(xiě)角度，典型事例突出，還有細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)等方法去分析人物的形象。

2.品味語(yǔ)言方面

可以煉詞煉句，詞方面，主要從動(dòng)詞準(zhǔn)確，修飾語(yǔ)精當(dāng)?shù)确矫嬷?句子方面，主要從句子的修辭生動(dòng)，哲理深刻方面進(jìn)行批注。

3.文章寫(xiě)法方面

回憶文章一般的寫(xiě)作方法，從而找出寫(xiě)法上相同的地方。如敘述、抒情句子的運(yùn)用，對(duì)比，人物描寫(xiě)方法和細(xì)節(jié)的刻畫(huà)等。以此類推，把方法化作技能。

4.學(xué)后反思方面

這尤為重要，這篇課文課文的價(jià)值是什么？我學(xué)到了什么？即人文領(lǐng)悟。只有領(lǐng)悟課文的核心價(jià)值，才能真正理解課文。