小學(xué)低年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新

王婷

【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)的主要探究形式。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本文從創(chuàng)新教具、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分層指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)三方面，闡述小學(xué)低年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新的一些做法。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué);低年級(jí)教學(xué);實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

2017年小學(xué)科學(xué)課程改革后，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的起始年級(jí)調(diào)整為一年級(jí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)實(shí)踐性的課程。低年級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)中高年級(jí)的科學(xué)教學(xué)有啟蒙的作用，因此，上好低年級(jí)的科學(xué)課能給高年級(jí)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)課打下良好的基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際的教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)的學(xué)生年齡小，注意力不集中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和自我管理的能力非常有限，難以安靜地傾聽(tīng)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力也不強(qiáng)，容易造成爭(zhēng)吵、打鬧的課堂現(xiàn)象，破壞課堂秩序的同時(shí)又影響了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性。但與此同時(shí)，低年級(jí)孩子對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們勤動(dòng)手，是提高科學(xué)興趣、體會(huì)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展創(chuàng)造性科學(xué)思維的關(guān)鍵期。為此，筆者結(jié)合日常教學(xué)案例談?wù)勑W(xué)低年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新的幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教具，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教具不僅可以完善豐富教材內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高他們的動(dòng)手能力。教材不是唯一的課程實(shí)施載體。這給我們的啟示是，我們不能只把教材作為唯一的學(xué)習(xí)來(lái)源，教師應(yīng)該“用教材而不是教教材”;教師要重視課外知識(shí)對(duì)已有科學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充，幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)的概念進(jìn)行知識(shí)遷移，從而促進(jìn)他們的科學(xué)創(chuàng)新能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

案例1：粵教版二年級(jí)下冊(cè)“動(dòng)手做玩具”單元第2課《小雞啄米》一課教學(xué)。

1.實(shí)驗(yàn)原型與不足之處

本課的活動(dòng)1是指導(dǎo)學(xué)生觀察小雞啄米玩具（圖1）中能靈活轉(zhuǎn)動(dòng)的部件，了解這些連接方式有什么特點(diǎn)，并模仿這種連接方式做一個(gè)能靈活點(diǎn)頭的小雞玩具（圖2）?；顒?dòng)2靈活的連接，指導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)奈锲?，尋找這些物品能靈活轉(zhuǎn)動(dòng)的連接處，了解活動(dòng)的連接方式在生活中的應(yīng)用。本課有兩個(gè)不足之處，一是本課的主題是《小雞啄米》，但是課本上提供的實(shí)驗(yàn)僅僅停留在“做靈活轉(zhuǎn)動(dòng)的小雞”這個(gè)層面，并沒(méi)有講到“啄米”這個(gè)點(diǎn)。二是教材中僅有一個(gè)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)靈活的連接這個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，太單一，學(xué)生的理解不夠深刻，也缺乏更深層次的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)有更深刻的了解，學(xué)生需要一個(gè)更有趣，更有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)開(kāi)拓其創(chuàng)新思維。

2.改進(jìn)策略

為了讓學(xué)生加深對(duì)本課“靈活的連接”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，在指導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)活動(dòng)以后，我又提供了一些簡(jiǎn)單的器材，引導(dǎo)學(xué)生思考如何做一個(gè)新型的“小雞啄米”玩具。我提供的器材是吸管、膠水、小釘子和復(fù)印的小雞圖片（圖3）。

（1）先讓學(xué)生根據(jù)我提供的這些器材利用本節(jié)課所學(xué)的靈活的連接的原理進(jìn)行小組探究討論這些器材的特點(diǎn)。

（2）學(xué)生通過(guò)觀察和小組探究會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要改變靈活的連接點(diǎn)，同樣可以使粘好的小雞點(diǎn)頭。

（3）展示我已經(jīng)做好的新型小雞啄米玩具，再讓學(xué)生觀察思考如何通過(guò)改變靈活的連接點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)“小雞啄米”（圖4）。

（4）觀察活動(dòng)以后，布置課后“親子實(shí)驗(yàn)”。讓學(xué)生回家與父母一起試試?yán)梦姨峁┑倪@些器材做一個(gè)新型的小雞啄米玩具，再次理解改變靈活的連接點(diǎn)做的新型玩具能達(dá)到同樣的效果。

自制的新型教具在讓學(xué)生深刻理解靈活的連接這個(gè)重難點(diǎn)的同時(shí)又開(kāi)拓了學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考如何改變靈活的連接來(lái)達(dá)到同樣的實(shí)驗(yàn)效果。增加的這個(gè)“親子實(shí)驗(yàn)”既能增強(qiáng)親子關(guān)系，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)也豐富、完善了本節(jié)課的主題“小雞啄米”。而所提供給學(xué)生的參考材料都是日常生活中最常見(jiàn)簡(jiǎn)單的，讓低年段的學(xué)生在“做中學(xué)，玩中學(xué)”。同時(shí)也落實(shí)了“用最簡(jiǎn)單的器材，做最簡(jiǎn)單的玩具，學(xué)有意義的知識(shí)”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)理念，在加深本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)理解的同時(shí)再次開(kāi)拓了學(xué)生的思維。

二、分層指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，深化理解過(guò)程

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)低年段科學(xué)探究的學(xué)段目標(biāo)是學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。這里強(qiáng)調(diào)了觀察對(duì)低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。在低年級(jí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要明確實(shí)驗(yàn)的具體步驟，指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)要有明確的指向，有針對(duì)性，分層次地指導(dǎo)活動(dòng)才能讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)有更深刻的理解。

案例2：粵教版一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)大自然”單元第3課《我們來(lái)觀察》一課教學(xué)。

1.實(shí)驗(yàn)原型與不足之處

本課的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)學(xué)習(xí)“我們來(lái)觀察”一課，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)感官，初步學(xué)習(xí)科學(xué)的觀察方法。教材有兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)1是讓學(xué)生分別認(rèn)識(shí)眼、耳、鼻、舌和皮膚等感覺(jué)器官。活動(dòng)2是觀察香瓜，讓學(xué)生利用多種感覺(jué)器官了解香瓜的特征。

本課的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都沒(méi)有非常明確的指向性，沒(méi)有明確指出在利用感覺(jué)器官觀察時(shí)要觀察什么？要怎么觀察？要觀察到什么程度？從哪方面入手觀察？要達(dá)到具體的什么目標(biāo)？學(xué)生在完成兩個(gè)活動(dòng)后只是初步認(rèn)識(shí)到了眼、耳、鼻、舌和皮膚等器官，并不知道如何用這些感官來(lái)具體觀察、描述一個(gè)物體。

2.改進(jìn)策略

（1）用眼睛看

在“用眼睛看”這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，目的是要教會(huì)學(xué)生用眼睛觀察世界。因此，在教學(xué)中側(cè)重指導(dǎo)他們?nèi)绾慰?、看什么的方法，教?huì)他們一步步觀察周?chē)氖澜?。在教學(xué)中出示一幅混有多種蔬菜的圖。第一步先讓學(xué)生粗略地看，找一找這幅圖有哪些蔬菜？說(shuō)一說(shuō)這些蔬菜的名稱(chēng)是什么？等學(xué)生找到具體的某個(gè)蔬菜的時(shí)候，第二步再放大這個(gè)蔬菜，讓學(xué)生再用眼睛仔細(xì)地看，觀察這個(gè)蔬菜的形狀、顏色、大小等特征。第三步再找出與這個(gè)蔬菜外形相似的另一種蔬菜，讓學(xué)生對(duì)比辨認(rèn)一下兩個(gè)蔬菜的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。通過(guò)這三個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)生逐步分層次有針對(duì)性地進(jìn)行觀察活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟用眼睛觀察的步驟方法，觀察可以從整體到局部再對(duì)比辨認(rèn)，這樣能幫助學(xué)生牢記事物的特征。

（2）用耳朵聽(tīng)

“用耳朵聽(tīng)”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一樣是要教會(huì)學(xué)生層次、有目的地獲取有用的信息，知道聽(tīng)什么、如何聽(tīng)。在教學(xué)中，第一次先播放一段大自然的音頻，讓學(xué)生描述和模仿聽(tīng)到的各種聲音，初步了解“耳朵”的作用。第二次播放鳥(niǎo)叫的具體某一段音頻，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，想象和感受這個(gè)聲音的情感是悲傷還是歡喜？并說(shuō)說(shuō)為什么？這兩次聽(tīng)的任務(wù)是不一樣的，學(xué)生帶著任務(wù)去聽(tīng)時(shí)會(huì)更加專(zhuān)注和安靜，這也是訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)注聽(tīng)和表達(dá)的一種方法。兩次“聽(tīng)”的活動(dòng)任務(wù)明確，學(xué)生聽(tīng)得很仔細(xì)也說(shuō)的很豐富。

同樣的，在嗅覺(jué)、觸覺(jué)和味覺(jué)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我們同樣要有分層次設(shè)計(jì)活動(dòng)，由易到難，由簡(jiǎn)到深，一步一步引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地深刻了解感官在觀察的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的作用。因此，學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有序性、科學(xué)性以及學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣哂匈?lài)于教師有條不紊，清晰明確的指導(dǎo)。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其好奇心和求知欲。因此，在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們要根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，創(chuàng)新優(yōu)化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使其更有可操作性。

案例3：粵教版二年級(jí)下冊(cè)“身邊的動(dòng)物”單元第3課《校園里的螞蟻》一課教學(xué)。

1.實(shí)驗(yàn)原型與不足之處

本課有三個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)1的重難點(diǎn)是借助昆蟲(chóng)觀察盒觀察螞蟻的外形，并做記錄，知道螞蟻的身體結(jié)構(gòu)。如果按照教材的設(shè)計(jì)，無(wú)論是帶學(xué)生到室外尋找螞蟻，還是老師提前準(zhǔn)備好螞蟻觀察盒，讓學(xué)生在室內(nèi)觀察，學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課之后仍不能很準(zhǔn)確知道或者畫(huà)出螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，而且螞蟻比較小，學(xué)生用肉眼也很難觀察仔細(xì)。

2.改進(jìn)策略

為了加深學(xué)生對(duì)螞蟻外形的印象，方便他們做記錄，我重新設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)。在課前讓學(xué)生用小紐扣和黑色橡皮筋（圖5），讓他們采用拼圖的形式拼出螞蟻的身體結(jié)構(gòu)（圖6）。然后我再選取幾個(gè)比較大的螞蟻放到觀察盒，讓學(xué)生用放大鏡觀察后修正自己的拼圖。最后再讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)螞蟻的身體結(jié)構(gòu)圖，強(qiáng)化新知識(shí)。

創(chuàng)新后的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，他們對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)非常感興趣，迫不及待就要?jiǎng)邮珠_(kāi)始。這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有利于我了解學(xué)生的前概念。我提供了大號(hào)的放大鏡給學(xué)生，方便學(xué)生觀察的同時(shí)又復(fù)習(xí)了一年級(jí)學(xué)過(guò)的“學(xué)會(huì)運(yùn)用工具——放大鏡”的知識(shí)。

總之，科學(xué)教師要結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力而努力。

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