游戲教學法在小學英語教學中的應用

邰寅

【摘?要】游戲是兒童喜歡的活動。游戲與小學英語的有效融合，不僅能夠提高學生的課堂參與度，更能讓學生在輕松的情境中感受英語的魅力，進而促進學生英語學科素養(yǎng)的提高。游戲教學法還為學生的交流提供了平臺，能夠增進師生、生生之間的交流，呈現(xiàn)更加優(yōu)質的小學英語課堂。由此，本文基于筆者教學實踐，從三個方面來談游戲教學法與小學英語課堂的融合。

【關鍵詞】游戲教學法;小學英語;應用策略

隨著新課程改革的不斷推進，廣大教育工作者的關注對象不再局限于學生對知識點的理解，而是將學生的全面發(fā)展置于教學目標的核心位置上?！队⒄Z新課程標準》指出，基礎教育階段英語課程的主要目的是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣，樹立學生的自信心。培養(yǎng)興趣是教育的持久動力，生動有趣的教育方式才能吸引學生。游戲教學法就能激起學生學習的興趣，它是一種有效的教學方法。所謂游戲教學法，就是在教學中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現(xiàn)象轉變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)設多彩的語用情境，使學生在玩中學、學中玩，在不知不覺間培養(yǎng)學習興趣、提升學習能力。而且，利用游戲無意注意的特點，還有利于學生掌握正確的學習方法、養(yǎng)成良好的學習習慣，從而化難為易、提質減負。由此可見，在小學英語教學中實施游戲教學法值得提倡。筆者在實踐的基礎上，總結出如下策略。

一、以教學內容為基準，為開展游戲做準備

將游戲教學法引入小學英語課堂是為英語教學服務，是為呈現(xiàn)更優(yōu)質的英語課堂做準備。由此，教師在開展游戲時，一定不可偏離教學方向，要有效避免學生只沉溺在趣味的游戲、活躍的課堂氣氛之中，但沒有學習到真東西的情況。由此，教師在教學時要抓住“教學內容”這一基準，做到不偏不倚，在激發(fā)學生興趣的同時，提高小學英語課堂教學質量。首先，教師在課前要仔細研讀課程內容，找準教學方向。其次，教師要基于學生學習狀況，分析學生學習基礎，了解學生興趣導向，再結合課程內容合理地設置教學重難點，為游戲教學的開展做準備。最后，教師要豐富理論知識，了解多樣化英語游戲類型，找到與教學重難點相匹配的游戲類型，為實現(xiàn)小學英語課堂教學與游戲的融合做好準備。

以譯林版小學英語三年級上冊Unit1《Hello》的教學為例，教師在開展教學之前，先仔細研讀課程內容，發(fā)現(xiàn)這一章節(jié)主要訓練學生用“hi、good morning、good afternoon”等短語打招呼，由此教師可以設置課時教學重點為：能聽懂、會說、會讀、初步會寫詞句“hello、hi、good morning、good afternoon”，并且在不同的情境中用不同的句子問答?；趯W生在小學三年級才開始系統(tǒng)地學習英語知識，教師可以運用極具趣味性的游戲，激發(fā)學生學習英語的興趣，為學生以后的學習打下基礎。教師可以選擇“the wolfis coming”這款游戲幫助學生鞏固單詞，隨后再選擇“盼盼你好！”的句型游戲，引導學生在輕松的環(huán)境中大膽、完整地問候他人。

二、以學生參與為中心，為掌握游戲找依據

“因材施教”是國家對小學英語教學新提出來的教學理念。在開展游戲教學時，教師也應該做到以學生為中心，發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的參與度，從而引領學生在游戲中掌握單詞、理解相應的英語知識，從而提高其英語學科素養(yǎng)。其一，教師要基于學生的學習情況，充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教學理念來開展英語游戲活動，讓學生在游戲中更好、更快地記憶單詞。其二，為了讓游戲內容更加契合學生的需求，教師可巧借競賽游戲，在確保學生好勝心得到充分激發(fā)的同時，提高學生的參與度，進而提高學生的學習效率。其三，教師應該為學生提供模仿表演游戲，這樣能在讓學生發(fā)揮天性的同時，加深學生的情感體驗，讓學生在表演中更加深刻地理解英語知識，從而提高英語水平。對于高年級學生而言，教師還可以采用辯論小游戲，讓學生對一些簡單的話題展開辯論，這樣不僅能夠為學生提供一個展示的機會，還能促進學生主動交流、積極思考，從而提高學生的課堂活躍度、參與度。

以譯林版小學三年級下冊Unit 1《in class》為例，基于這一單元的教學內容與課堂情境的貼近性，教師可以采用表演游戲模式，讓學生扮演情境對話中的人物，從而讓學生在輕松、自在的環(huán)境中學習，從而更加深刻地理解相應的英語知識。

另外，教師在開展英語游戲教學活動時，一定要為學生創(chuàng)設合適的情境，以有效降低學生參與游戲時的難度，從而增加學生的游戲體驗感，讓學生更愿意融入游戲學習情境中。

三、教師主導游戲教學，為總結游戲做引導

將游戲教學法充分地應用于小學英語教學當中，能夠有效地提高小學英語課堂的教學質量，這對于小學英語課堂來說十分重要，但也正是由于游戲教學的趣味性、活躍性，有時會讓學生沉迷于其中而不可自拔。因此，教師一定要注意把握游戲的度，避免學生在課堂上太過追求娛樂、好玩，從而忽視了對課堂知識的學習和理解。首先，教師要在游戲活動中扮演主導游戲的角色，時時刻刻觀察游戲的進程，當意識到將會出現(xiàn)不可控制的情況，就需要及時地進行掌控和調整，或把學生引到課本知識上去。其次，剛完成游戲教學的學生可能會處于意猶未盡的狀態(tài)，這時，教師要做好引領者的角色，把學生拉回課堂上來，讓學生把零零碎碎的知識系統(tǒng)整理起來，從而幫助學生形成系統(tǒng)化的英語知識系統(tǒng)，讓游戲教學真正發(fā)揮效用。

以譯林版四年級下冊Unit2《After school》為例，教師可采用“拋繡球”的游戲教學法引領學生討論“What day is it today？”在討論過程后期，有部分學生太過貪玩，把拋繡球當成了學習內容，嬉笑玩鬧無度。這時教師應該充分發(fā)揮自己的主導作用，采用點名讓學生總結的方式來結束游戲，將學生拉回到課堂上來。若學生總結不到位，教師可利用多媒體或以板書的方式把重點內容進行總結，實現(xiàn)游戲化教學的完整運行。這樣不僅能讓學生在總結過程中提高概括能力，更讓學生鞏固了所學知識。另外，教師在主導時無疑提高了其觀察能力、應變能力、概括能力，還為課堂起到了收尾的作用，讓學生的知識更加系統(tǒng)化。

游戲教學將學生從傳統(tǒng)枯燥、緊張的英語學習課堂中解脫出來，讓學生在更加輕松的環(huán)境中學習，讓學生愿意投入到學習活動中，從而提高了小學英語課堂質量，實現(xiàn)了小學英語課堂教學和新課程改革理念的對接。但教師在實際教學時，要結合學生的實際情況以及教學內容采用適合學生發(fā)展的游戲化教學，為推進小學英語課堂教學的革新而努力。

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