核心素養(yǎng)視野下初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用

吳文娟

【摘?要】將歷史故事運(yùn)用于初中歷史課堂教學(xué)中，可以由教師在課堂上講故事，也可以讓學(xué)生在課堂上講故事。兩者相結(jié)合，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。希望通過本文的探究，對(duì)課堂教學(xué)方式多元化的發(fā)展，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富性的發(fā)展能有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】故事;初中歷史;核心素養(yǎng)

教育部近年來印發(fā)了關(guān)于“全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”的意見，明確提出將“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)體系”的研究與構(gòu)建作為推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以此來推動(dòng)教育發(fā)展。所以，初中歷史課堂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為其中的重要教學(xué)目標(biāo)之一。

讓學(xué)生課外收集歷史故事，辨別歷史資料的真假，從史料中提取有效信息，作為重構(gòu)歷史的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識(shí)，這符合歷史核心素養(yǎng)中“史料實(shí)證”“歷史解釋”這兩個(gè)方面的要求。

歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以從師生兩個(gè)方面來開展。第一方面是教師在課堂上講故事。對(duì)于一些比較難理解的課文內(nèi)容，或者只有較少學(xué)生知道的歷史故事，教師可以在課堂上聲情并茂地講述，既可以給學(xué)生樹立一個(gè)講故事的榜樣，又可以深入淺出地解析課文內(nèi)容，使學(xué)生更容易聽明白，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)歷史。第二方面是學(xué)生在課堂上講故事。對(duì)于比較容易理解的課文內(nèi)容，或?qū)W生容易在課外查找到的歷史故事，教師可以讓學(xué)生在課堂上講述，這既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)嘴能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。并且，學(xué)生在講故事、聽故事過程中也記憶了相應(yīng)歷史知識(shí)，這比死記硬背更受學(xué)生歡迎。教師還可以讓有表演欲的學(xué)生在課堂上一展所長(zhǎng)。學(xué)生講得興奮，同學(xué)們聽得開心。這樣一節(jié)課很快就過去了，大大減少單純聽教師講課的枯燥感。

一、教師講故事

教師利用講故事的方式，既可以減少純粹的講課時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生理解并記憶知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在講述統(tǒng)編人教版七年級(jí)上冊(cè)第三課《遠(yuǎn)古的傳說》一課時(shí)，筆者在導(dǎo)入課部分講了“盤古開天”“女媧補(bǔ)天”“亞當(dāng)夏娃”這三個(gè)古代人類起源的傳說。因?yàn)檫@課是學(xué)生從小學(xué)升入初中的開學(xué)第三課，學(xué)生只是初步接觸歷史科目。所以，教師先給學(xué)生講故事，既能吸引學(xué)生聽課，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和講歷史小故事的能力。

又如，在教授八年級(jí)上冊(cè)第八課《革命先行者孫中山》這課的時(shí)候，學(xué)生都很好奇，孫中山先生為什么放棄行醫(yī)而轉(zhuǎn)為革命救國。單純用書本的解析：清政府腐敗無能，孫中山認(rèn)識(shí)到“醫(yī)術(shù)救人，所濟(jì)有限”，“醫(yī)國”比“醫(yī)人”更重要，從此走上革新政治、反清革命的道路。學(xué)生聽起來很抽象，難以理解并認(rèn)同。所以，筆者講述以下兩則小故事來解析：孫逸仙博士在做外科醫(yī)生的時(shí)候，看到樓道里躺著住不上醫(yī)院的病重老農(nóng)，而清朝官僚的官員病房里明明還有很多空著的床位?？墒轻t(yī)院的負(fù)責(zé)人寧可讓官員病房的床位空著，也絕不讓病重的老農(nóng)住進(jìn)去。這些老農(nóng)因?yàn)椴⊥吹恼勰ザl(fā)出的呻吟聲繚繞不絕，孫逸仙博士永遠(yuǎn)也忘不了這一幕。有一次，孫逸仙博士在下鄉(xiāng)巡回醫(yī)療的時(shí)候，農(nóng)村的老大娘端給孫博士一碗雞蛋掛面，而老大娘的兩個(gè)光著身子的孩子啃著硬到咬不動(dòng)的窩窩頭，眼饞地趴在窗口看著。孫逸仙博士的淚水掉在碗里，他想把面條讓給孩子們吃。這時(shí)候，老大娘跑到外邊，用掃帚把孩子們轟走，把面條留給孫博士吃。孫逸仙博士曾經(jīng)詢問清朝的官員：“難道這就是你們報(bào)紙上天天宣傳的大清盛世？”

正是這一幕幕場(chǎng)景深深地震撼了孫逸仙博士的心靈，他認(rèn)為治病救人所能救的只是極個(gè)別人，而他想救的是全國的貧苦民眾，想讓他們也可以有尊嚴(yán)地活著。這就是孫博士放棄醫(yī)學(xué)生涯而走上革命道路的初衷。這樣形象生動(dòng)的講述可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并讓他們喜歡上歷史課。

二、學(xué)生講故事

除了教師講故事，筆者也注重訓(xùn)練學(xué)生在課堂上講故事。這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)很發(fā)達(dá)，有很多著名歷史人物和事件被寫進(jìn)故事書或者拍成電影、電視劇、小視頻。學(xué)生在課外收集歷史資料、歷史故事也比較容易。教師可以在課前讓學(xué)生收集相關(guān)主題的歷史人物事跡或者故事傳說，在課堂上讓學(xué)生講述故事，一節(jié)課讓一兩個(gè)學(xué)生講，故事數(shù)量為一到兩個(gè)。這樣的作業(yè)學(xué)生不難完成，也沒有增加學(xué)生太多課后負(fù)擔(dān)，學(xué)生也喜歡做。

例如，在教授七年級(jí)上冊(cè)第六課《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》和第七課《戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化》這兩課之前，筆者讓學(xué)生完成的課前作業(yè)是：查一查下列成語典故“退避三舍、紙上談兵、老馬識(shí)途、百發(fā)百中、唇亡齒寒、臥薪嘗膽、朝秦暮楚、三令五申、一鼓作氣、完璧歸趙”，把查找到的內(nèi)容抄寫在作業(yè)本上，準(zhǔn)備下節(jié)課講故事，每個(gè)學(xué)生至少準(zhǔn)備好兩個(gè)成語故事。這個(gè)作業(yè)也是教科書第35頁課后活動(dòng)的第一題。在上課時(shí)，筆者講完春秋戰(zhàn)國時(shí)期各個(gè)諸侯國名稱和著名戰(zhàn)役之后，就讓兩三個(gè)學(xué)生分別講一兩個(gè)故事。例如，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生講述紙上談兵的故事：戰(zhàn)國時(shí)期，趙國大將趙奢曾以少勝多，大敗入侵的秦軍，被趙惠文王提拔為上卿。他有一個(gè)兒子叫趙括，從小熟讀兵書，張口愛談軍事，別人往往說不過他。因此他很驕傲，自以為天下無敵。然而趙奢卻很替他擔(dān)憂，認(rèn)為他不過是紙上談兵，并且說：“將來趙國不用他為將便罷，如果用他為將，他一定會(huì)使趙軍遭受失敗?！惫唬?59年，秦軍又來犯，趙軍在長(zhǎng)平（今山西高平附近）堅(jiān)持抗敵。那時(shí)趙奢已經(jīng)去世。廉頗負(fù)責(zé)指揮全軍，他年紀(jì)雖高，打仗仍然很有辦法，使得秦軍無法取勝。秦國知道拖下去于己不利，就施行了反間計(jì)，派人到趙國散布“秦軍最害怕趙奢的兒子趙括將軍”的話。趙王上當(dāng)受騙，派趙括替代了廉頗。趙括自認(rèn)為很會(huì)打仗，死搬兵書上的條文，到長(zhǎng)平后完全改變了廉頗的作戰(zhàn)方案，結(jié)果四十多萬趙軍盡被殲滅，他自己也中箭身亡。

課堂上請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)講故事，有利于活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生提起精神，使在聽故事的過程中就不知不覺地把知識(shí)理解并記憶了。

又如，在教授七年級(jí)上冊(cè)第八課《百家爭(zhēng)鳴》這課之前，筆者讓學(xué)生課外查找關(guān)于孔子的故事。講到儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子的時(shí)候，筆者讓學(xué)生講述孔子的故事。有一個(gè)學(xué)生講孔子小時(shí)候勤奮讀書的故事：孔子，姓孔，名丘，字仲尼，是我國春秋時(shí)期著名的思想家、教育家、政治家，也是我國儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他之所以能成為弟子三千、名揚(yáng)四海的圣人，是和他小時(shí)候的刻苦勤奮分不開的，也正所謂是天才來自勤奮。史書言，孔子的母親在他剛剛?cè)龤q的時(shí)候，就教他讀書識(shí)字，到四歲的時(shí)候，他已會(huì)念百余字了。有一天，他的媽媽說：“昨天我教你的字會(huì)背了嗎？”孔丘說：“都記住了?！眿寢屨f：“那好，明天一早我考考你。”孔丘是和哥哥在一起睡覺的。這天晚上，他鉆入被窩后對(duì)哥哥說：“哥哥，媽媽教給你的字都記住了嗎？”哥哥道：“都記住了。你呢？”孔丘說：“我已經(jīng)練了多遍，也許都記住了，可又沒有打握，明天一早娘要考我，若有不會(huì)的，娘一定非常傷心和難過。不行，我一定要起來再多練幾遍。”哥哥被他這種刻苦學(xué)習(xí)、孝順母親的精神所感動(dòng)，心疼地說：“天氣涼了，別起來練了，就在我的肚子上寫吧。我能覺出對(duì)錯(cuò)，也好對(duì)你寫的做個(gè)檢查！”于是，小孔丘就在哥哥的胸口上寫了起來。每寫一字，就念出聲來?？蛇@聲音越來越輕，當(dāng)他寫完最后一個(gè)字的時(shí)候，聲音也聽不到了。哥哥驗(yàn)完他的最后一個(gè)字，聽著他那均勻的呼吸，望著他笑中帶甜的睡容，既心疼又愛憐地笑了。第二天一早，在母親考核時(shí)，他一遍通過。母親驚喜道：“這孩子真神了，前天教了他那么多字，只過了一天，就如此滾瓜爛熟，將來準(zhǔn)能干大事??！”孔丘望著母親欣喜的面容，高興地笑了。站在旁邊的哥哥，深深地理解他，知道在他超人的天資背后，更多的是弟弟那鍥而不舍的精神和刻苦勤奮的汗水。

在初中歷史課堂上，學(xué)生可以講的故事有很多。如七年級(jí)上冊(cè)荊軻刺秦王、圖窮匕見、揭竿起義，七年級(jí)下冊(cè)唐太宗的故事、宋太祖趙匡胤杯酒釋兵權(quán)的故事，八年級(jí)上冊(cè)周恩來、毛澤東、朱德的故事，九年級(jí)上冊(cè)埃及金字塔、木乃伊的故事，九年級(jí)下冊(cè)貝多芬、羅斯福的故事等。筆者通過鼓勵(lì)、鍛煉學(xué)生在課堂上講故事，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加容易和主動(dòng)記憶、理解歷史知識(shí)。筆者經(jīng)過最近幾年課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種講故事的教學(xué)方法效果顯著，可以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生容易接受也樂于接受，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松而且成績(jī)不斷進(jìn)步。雖然在課堂實(shí)踐中會(huì)有學(xué)生不肯說、不愿說、不想說，但相較于一節(jié)課自始至終都是教師在講臺(tái)上講課，讓學(xué)生來講故事的方式會(huì)讓課堂更為生動(dòng)有趣，也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，歷史教學(xué)方法多樣，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。筆者將會(huì)在教學(xué)中不斷實(shí)踐和總結(jié)，希望筆者的教和學(xué)生的學(xué)都共同進(jìn)步、相得益彰。

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