小學(xué)語文作文生活化教學(xué)策略探究

劉亭

摘? 要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以通過生活化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練，幫助有效解決寫作中的各種問題，從而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的不斷提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作能力是學(xué)生必須具備的一項語文學(xué)習(xí)技能。教師應(yīng)根據(jù)新課改中的教學(xué)理念，將生活化教學(xué)方式有效融入作文課堂之中，結(jié)合學(xué)生的實際寫作現(xiàn)狀及問題，使學(xué)生在生活中注重寫作素材的積累.同時，教師應(yīng)根據(jù)具體的作文題目，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活實際來抒發(fā)真情實感.此外，在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章的時候，教師可以通過創(chuàng)建生活化的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生獲取寫作靈感，使學(xué)生在作文中更好地表達(dá)個人觀點(diǎn)。本文主要從以上幾方面進(jìn)行論述，探索生活化教學(xué)模式在小學(xué)語文作文課堂中的有效運(yùn)用策略及方法。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)語文;寫作教學(xué);素材;教學(xué)方法

現(xiàn)階段，小學(xué)生在寫作的過程中，往往習(xí)慣于套用固定的寫作模板，這樣寫出的文章內(nèi)容空洞、形式千篇一律，并不能達(dá)到開展寫作教學(xué)的預(yù)期效果。據(jù)此，教師應(yīng)通過生活化的教學(xué)理念，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，使學(xué)生在寫作時善于聯(lián)系生活實際。同時，教師可以借助生活化的教學(xué)觀念，促進(jìn)原有寫作教學(xué)模式的變革，幫助學(xué)生在生活中獲得寫作的靈感。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對生活的觀察，來發(fā)現(xiàn)并積累多樣化的寫作素材。這樣一來，學(xué)生的文章才能夠言之有物，有效化解學(xué)生文章內(nèi)容不切實際等問題。那么，小學(xué)語文教師在開展生活化的寫作教學(xué)時，具體應(yīng)該從哪些方面去做呢？下面，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾點(diǎn)有效運(yùn)用方法，以期能夠促進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)工作的發(fā)展與進(jìn)步。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，注重作文素材的積累

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師想要提高學(xué)生的寫作能力，教師首先應(yīng)充實學(xué)生的大腦，幫助學(xué)生積累多種寫作所需的素材，這樣學(xué)生在寫作過程中就不會無話可說了。通過借助生活化的教學(xué)理念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活這個豐富多彩的舞臺中，通過觀察來獲得寫作素材，重點(diǎn)學(xué)生的作文內(nèi)容就會更加豐富且具有濃厚的生活氣息，文章的主題和內(nèi)容也會與生活實際密切相關(guān)，具有一定的現(xiàn)實意義。

例如，在教授《落花生》這篇文章時，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生理解本文，思考本文通過描寫花生，表達(dá)作者什么樣的思想感情，使學(xué)生明確文本主要描寫了花生不慕虛名、無私奉獻(xiàn)的高尚品格。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，討論生活中相似的例子。學(xué)生在相互討論的過程中又積累了許多例子，比如白楊具有堅韌不拔的精神，太陽花具有積極向上的精神等。通過對生活實例的搜集，不僅提高了學(xué)生對信息的處理能力，還積累了多樣化的寫作例子。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將這些例子運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中，從而實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材的寫作教學(xué)目標(biāo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握生活化表達(dá)，提高作文水平

在指導(dǎo)小學(xué)生開展語文寫作訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計多種體裁的作文題目，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目聯(lián)系生活實際，掌握生活化的表達(dá)方式。這樣一來，學(xué)生在寫作過程中，就不會僅追求作文語言和辭藻的華麗。同時，教師應(yīng)使學(xué)生明確，寫作時語言具有真情實感，寫出的作文才更能打動人心。通過引導(dǎo)學(xué)生掌握生活化的表達(dá)方式，即使通過質(zhì)樸的語言，也能夠?qū)懗鼍哂徐`性的作文，從而更容易同閱讀者產(chǎn)生情感的共鳴，這對于提高學(xué)生寫作的能力大有裨益。

例如，在教授《松鼠》這篇文章時，教師首先讓學(xué)生對文章的寫作結(jié)構(gòu)積進(jìn)行梳理。隨后，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)文本對松鼠的生活習(xí)性的描寫進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。比如，寫一寫在生活中自己最喜愛的小動物，并對它的特點(diǎn)進(jìn)行描述。這樣一來，學(xué)生就能夠通過實際生活經(jīng)驗，用生活化的表達(dá)方式來對動物進(jìn)行描寫。學(xué)生通過生活實際觀察，寫出的句子更加具有生動性，從而有效促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身情感

在開展寫作指導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生情感的有效表達(dá)。這種情況下，單憑教師的語言教授往往難以取得良好教學(xué)效果。教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活案例，深入情境中獲得寫作靈感，從而更好地抒發(fā)情感。

例如，在教授《慈母情深》這篇文章時，筆者首先對文本內(nèi)容進(jìn)行簡要分析，隨后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)針對文章中環(huán)境描寫和人物細(xì)節(jié)描寫的句子進(jìn)行賞析。在閱讀中不斷使學(xué)生學(xué)習(xí)，作者運(yùn)用怎樣的語言來表達(dá)“母親”工作環(huán)境的艱苦及對“母親”的感激之情。在賞析句子的過程中，教師還可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放圖片和視頻，可以列舉生活中真實發(fā)生的體現(xiàn)母愛偉大的實例，使學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境之中，這樣一來，學(xué)生在寫作時就能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識去表達(dá)自己身的情感，提高學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，通過開展生活化的寫作教學(xué)，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生在生活中，不斷充實自己的寫作素材，掌握生活化的語言表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展與提升。

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