化學(xué)教學(xué)游戲有效提高課堂教學(xué)效率

陳艷 王賀

摘 要 針對游戲化教學(xué)在大?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，并通過對照實(shí)驗(yàn)的方式，展現(xiàn)出游戲化教學(xué)方式在化學(xué)課堂教學(xué)中的積極效果。比較傳統(tǒng)化學(xué)課堂和游戲化學(xué)習(xí)課堂中的各個要素，以“苯分子的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用”為例，闡釋游戲化學(xué)習(xí)在提升化學(xué)課堂教學(xué)效果方面的作用。

關(guān)鍵詞 化學(xué) 教學(xué)游戲 高效課堂

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.068

Abstract This paper studies the application of gamification in chemistry classroom teaching in junior college， and shows the positive effect of gamification in chemistry classroom teaching by means of controlled experiment. Comparing the elements of traditional chemistry class and gamification learning class， taking the structure and application of benzene molecule as an example， this paper illustrates the role of gamification learning in improving the teaching effect of chemistry class.

Keywords chemistry; teaching games; efficient classroom

1 研究背景

游戲化學(xué)習(xí)廣義上是指將教育游戲（ Educat ion Game）融入課程教學(xué)和自主學(xué)習(xí)活動，把游戲作為師生溝通平臺，從傳統(tǒng)單向說教模式轉(zhuǎn)化為互動交流模式，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得知識、技能，以培養(yǎng)正確情感態(tài)度的過程。游戲化教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展認(rèn)知能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力、問題解決能力及相互協(xié)作能力等高階能力。[1][2]游戲化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)寓教于樂的教育理念，凸顯游戲?qū)逃闹С肿饔?，近年來逐漸受到國內(nèi)外社會各界關(guān)注。在化學(xué)課堂中引入教學(xué)游戲可以使枯燥的知識趣味化，抽象的知識形象化，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[3][4]

由于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生生源復(fù)雜，基礎(chǔ)知識掌握程度差異大，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，知識掌握程度不好。為了全面提高班級學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，將游戲化教學(xué)引入到有機(jī)化學(xué)課堂中是非常必要的。

化學(xué)教學(xué)游戲目前應(yīng)用比較多的類型包括：卡片游戲、情景游戲、電腦游戲、配對游戲、拼圖游戲、猜迷游戲、角色扮演、棋盤游戲、實(shí)驗(yàn)游戲等。游戲的形式有借助軟件、網(wǎng)站等作為的游戲;也有教師設(shè)定的在課堂上進(jìn)行猜謎、問答、角色扮演等小游戲，還包括教師在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用短劇、演示、音樂劇等多種形式生動的游戲。[5]本實(shí)驗(yàn)主要通過教師在化學(xué)課堂上運(yùn)用的情景教學(xué)游戲、猜謎游戲、小組競賽游戲等形式，將游戲化教學(xué)模式引入大專學(xué)生化學(xué)專業(yè)課課堂。

師范類大?；瘜W(xué)教育專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)未來的初中化學(xué)教師、小學(xué)科學(xué)教師。在素質(zhì)教育的背景下， 2017 年 2 月，教育部正式印發(fā)的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確提到科學(xué)游戲是科學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式之一。[6]為了提高教學(xué)實(shí)踐能力，加強(qiáng)中小學(xué)和師范類大專院校聯(lián)系，提高師范類大專院校學(xué)生的教學(xué)能力，我們在大專課堂中引入游戲化教學(xué)的理念，讓大專學(xué)生親自體驗(yàn)游戲化教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情的影響，向他們滲透游戲化教學(xué)的理念。

2 研究方法

實(shí)驗(yàn)對象：大專二年級學(xué)生。

課程內(nèi)容：以苯分子的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用的學(xué)習(xí)為目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)程序：第一步前測;第二步：分組授課;第三步：小測驗(yàn);第四步：后測。

2.1 前測

對同一年級的兩個平行班級進(jìn)行問卷調(diào)查，通過前測進(jìn)行學(xué)情診斷，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，確定教學(xué)切入點(diǎn)和重難點(diǎn)，開展針對性教學(xué)。同時，通過前測了解兩個班級的對游戲化教學(xué)的初步認(rèn)識和看法。

2.2 分組授課

選擇同一年級的兩個平行班級，一組采取傳統(tǒng)教學(xué)方式;一組采用游戲化教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要采用以老師為中心的講授法為主。游戲化教學(xué)方式主要采用情景游戲、猜迷游戲、競賽游戲、實(shí)驗(yàn)游戲等方式串聯(lián)整個課堂。實(shí)驗(yàn)班級課程以趣味課堂的形式，按照“尋寶”“鑒寶”“賞寶”“用寶”四個環(huán)節(jié)安排整個課堂。

“尋寶”主要采用情景游戲和實(shí)驗(yàn)游戲展開，通過動畫播放苯分子的發(fā)現(xiàn)歷程引入教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)之旅，了解科學(xué)現(xiàn)象是如何發(fā)現(xiàn)，并最終通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的。利用離奇的故事導(dǎo)入課堂，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

“鑒寶”環(huán)節(jié)主要采用實(shí)驗(yàn)游戲的方法，探究苯的化學(xué)性質(zhì)。通過苯的燃燒實(shí)驗(yàn)、溴化和硝化實(shí)驗(yàn)視頻，通過小組討論的形式，展開競賽活動。通過競賽活動，可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。小組討論的競賽形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成就。

“賞寶”環(huán)節(jié)，從生活實(shí)例入手，探尋苯的物理性質(zhì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。采用正反兩方辯論，以苯的用途為正方，危害為反方舉例說明苯寶寶在日常生活中的利弊關(guān)系。通過辯論的競賽游戲，加深學(xué)生對苯知識的遷移和應(yīng)用，讓化學(xué)與生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“用寶”環(huán)節(jié)，采用小組合作共同為苯寶寶編寫探險秘籍的方式，對本課程的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和梳理。最后通過一首化學(xué)版的青花瓷歌曲結(jié)束整個課堂。利用學(xué)生對歌曲的喜愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。通過“用寶”環(huán)節(jié)，能增強(qiáng)學(xué)生的互動與合作，培養(yǎng)科學(xué)探究與創(chuàng)新意識。

2.3 小測驗(yàn)

授課完畢后，同一時間對兩個班級進(jìn)行測驗(yàn)，檢驗(yàn)兩種教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。

2.4 后測

對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行后測，采用問卷調(diào)查的形式，了解學(xué)生對游戲化教學(xué)課堂的評價和反饋。

3實(shí)驗(yàn)結(jié)果

3.1 前測

通過分析調(diào)查問卷（圖1），發(fā)現(xiàn)兩個班級掌握的苯的知識程度差別不大，對苯的物理性質(zhì)有簡單了解，但是對物理性質(zhì)的應(yīng)用掌握不足;對苯的化學(xué)性質(zhì)掌握的不太清楚。這為課堂教學(xué)活動找到了教學(xué)切入點(diǎn)和重難點(diǎn)。

通過前測了解到，81%的同學(xué)希望和非常期待在化學(xué)課堂中添加課堂游戲環(huán)節(jié)。

3.2 小測驗(yàn)結(jié)果

經(jīng)過小測驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班級80分以上人數(shù)11人，對照班級5人;實(shí)驗(yàn)班級平均分75分，對照班級平均分71分。

通過本次小測驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)通過游戲化教學(xué)手段可以一定程度提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。

3.3 后測結(jié)果

通過對實(shí)驗(yàn)班級的45名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷（圖2），67%的學(xué)生認(rèn)為課堂中的情景設(shè)置能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。有69%的學(xué)生認(rèn)為歡課堂中的游戲環(huán)節(jié)，并且課堂中的游戲環(huán)節(jié)，能夠提升他們在課堂中的參與感。

通過對兩個班級的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)喜歡在課堂中采用游戲化的教學(xué)方式。而且游戲化教學(xué)方式對大多數(shù)同學(xué)來說，能夠提高他們化學(xué)專業(yè)課程的課堂參與感和課堂注意力。

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，通過教學(xué)游戲的設(shè)計，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)的理解和掌握，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。同時，化學(xué)教學(xué)游戲，能夠充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效果。另外，在教育現(xiàn)代化改革的大背景下，化學(xué)教學(xué)游戲理念的引入，能夠豐富師范類大專院校學(xué)生的教育理念，讓教學(xué)能力更好的與中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)匹配，提高學(xué)生的課堂教學(xué)實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李鋒，劉逢源，朱蕙霞.游戲化微課程的設(shè)計與應(yīng)用——以《生物化學(xué)》為例[J].河北交通教育，2019.16（01）：20-23.

[2] 王聰聰.化學(xué)教育游戲現(xiàn)狀及開發(fā)對策研究[D].四川師范大學(xué)，2009.

[3] 張娜.游戲化教學(xué)引入高職分析化學(xué)課程中的探索[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019.3（10）：174-175.

[4] 陳峨嵋.中職藥劑專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中可視化游戲的應(yīng)用[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（09）：54，101.

[5] 趙妍.“體驗(yàn)式”化學(xué)教育游戲的設(shè)計策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2015.

[6] 陳博殷，錢揚(yáng)義，李言萍.游戲化學(xué)習(xí)的應(yīng)用與研究述評——基于國內(nèi)外課堂中的“化學(xué)游戲化學(xué)習(xí)”[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2017.35（05）：93-104.