高職計(jì)算機(jī)程序類(lèi)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究

徐濟(jì)惠 顏晨陽(yáng)

摘 要 C語(yǔ)言是高職計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，課程學(xué)習(xí)的好壞，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起到位至關(guān)重要的作用?；诙嗄杲虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了“教學(xué)中思考、思考中教學(xué)”的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法，目的是讓學(xué)生能夠“學(xué)得會(huì)，有興趣的學(xué)、并且學(xué)有所成”。

關(guān)鍵詞 教學(xué)方法 C語(yǔ)言 計(jì)算機(jī)課程 高職教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.049

Abstract C language is an important professional basic course for computer majors in higher vocational colleges. The quality of course learning plays an important role in the follow-up course learning. Based on many years of teaching experience， this paper puts forward the teaching method of "thinking in teaching and teaching in thinking" in C language programming course. The purpose is to enable students to "learn well， learn with interest， and achieve what they have learned".

Keywords teaching methods; C language; computer course; higher vocational teaching

1 簡(jiǎn)介

C語(yǔ)言是一門(mén)面向過(guò)程的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，囊括了程序設(shè)計(jì)的基本概念，是計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)理念，掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法，為后繼課程（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、編譯原理和軟件工程等）打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。C語(yǔ)言對(duì)一般初學(xué)者來(lái)說(shuō)，規(guī)則較多，使用太靈活，不易掌握，學(xué)習(xí)會(huì)有一定的困難。因此，單純地講一些語(yǔ)法、規(guī)則，就顯得比較抽象、枯燥、難學(xué)，讓學(xué)生望而生畏。在現(xiàn)在的各大高校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，一般情況下，它是大一新生接觸到的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，因此本課程的教學(xué)效果好比一把雙刃劍，學(xué)得好，能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)得不好，將影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，更會(huì)使學(xué)生對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)喪失信心，自暴自棄。因此，作為專(zhuān)任老師，在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會(huì)思考，如何上好C語(yǔ)言這門(mén)課程，讓學(xué)生能夠“學(xué)得會(huì)，有興趣的學(xué)、并且學(xué)有所成”。通過(guò)思考，將一些好的教學(xué)方法和手段應(yīng)用于教學(xué)，最終達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

2 教學(xué)內(nèi)容

“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的主要目的是使學(xué)生能夠初步掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和編程興趣，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，不應(yīng)過(guò)分注重于語(yǔ)法知識(shí)（抽象），而應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)程序設(shè)計(jì)的基本方法。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，采用“有所取、有所不取”的策略，對(duì)于那些與程序設(shè)計(jì)方法關(guān)系不大，也不常用的部分，根本不選取;對(duì)哪些不太重要的，在遇到程序舉例時(shí)簡(jiǎn)單介紹;對(duì)哪些常用的語(yǔ)法成份，則穿插在程序設(shè)計(jì)中詳細(xì)介紹。另外，“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，其中掌握常用的算法是關(guān)鍵，如：計(jì)數(shù)、累加、累乘、排序、分類(lèi)等。為學(xué)生以后編寫(xiě)程序、軟件設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。同時(shí)典型算法的學(xué)習(xí)掌握，也可以增強(qiáng)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)的興趣。因此在課程的教學(xué)中，就應(yīng)想辦法讓學(xué)生將這些算法必須全部掌握，讓學(xué)生感到學(xué)有所成。

3 教學(xué)方法

3.1 運(yùn)用實(shí)例，變抽象為具體

在C語(yǔ)言的教學(xué)中，一開(kāi)始就要學(xué)習(xí)基本數(shù)據(jù)類(lèi)型及運(yùn)算符，格式化輸入函數(shù)scanf（）和格式化輸出函數(shù)printf（），如果單一地介紹數(shù)據(jù)分為整型、實(shí)型、字符型，對(duì)應(yīng)的格式為%d、%f、%c等，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味。如果這時(shí)我們能夠選擇一些實(shí)際的例題，提出通過(guò)我們學(xué)習(xí)，利用相應(yīng)的數(shù)據(jù)類(lèi)型，就可以編程，如：要求學(xué)習(xí)者給幼兒生成一道加法題“25+67=”，可用下面4種方法實(shí)現(xiàn)（圖1）。

通過(guò)類(lèi)似于這四種方法的變化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)%d、%f等格式符和格式化輸入函數(shù)scanf（）、格式化輸出函數(shù)printf（）的時(shí)候，做到不抽象，而變得生動(dòng)起來(lái)。

3.2 層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

C語(yǔ)言中，在語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，就會(huì)講到條件語(yǔ)句if，循環(huán)語(yǔ)句等，這時(shí)我們可以繼續(xù)引用前面的例子，進(jìn)行進(jìn)一步的深化。這樣可以做到環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，相互聯(lián)系。前面出的題，在幼兒在答題時(shí)，不知道題是否答對(duì)，現(xiàn)在利用if語(yǔ)句，就可以生成一道題，具有及時(shí)告知幼兒答題情況的功能：

if （x+y==z） printf（“恭喜你答對(duì)了！”）;

else printf（“不對(duì)，請(qǐng)繼續(xù)努力，加油！”）;

這樣我們每次只能出1道題，如果需要學(xué)生一次性生成10道加法題，如何解決？這樣我們可以進(jìn)一步提出循環(huán)的概念，利用循環(huán)解決問(wèn)題。讓學(xué)習(xí)者感到有一定的成就感，引發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)編寫(xiě)程序?qū)W習(xí)的興趣。

3.3 探究性學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

在學(xué)生有了一定的興趣后，我們可以向?qū)W習(xí)者提出更高的要求。通過(guò)對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展，讓學(xué)生感覺(jué)到只要通過(guò)努力，進(jìn)行一定的深入思考，可以達(dá)到更高的水平。針對(duì)上面例題，我們提出是否可以讓計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成2位數(shù)加數(shù)和被加數(shù)，這時(shí)我們提出隨機(jī)數(shù)rand（）的產(chǎn)生，并且可以統(tǒng)計(jì)出答題對(duì)錯(cuò)情況。在這個(gè)基礎(chǔ)上我們教師可以進(jìn)一步思考，可以繼續(xù)提出一些問(wèn)題，完成讓小學(xué)生進(jìn)行“加、減、乘、除”運(yùn)算，以菜單的顯示方式供學(xué)生進(jìn)行選擇（圖2）。這樣看似提高了難度，實(shí)際上就是在原來(lái)的基礎(chǔ)上，將加法程序相似地改成“減、乘、除”，同時(shí)可以介紹swith（）語(yǔ)句的功能和使用。讓學(xué)生感覺(jué)到以前做不到的，通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)在做到了，有了一定的成就感，更加激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也讓他們堅(jiān)定一定的信念，只要通過(guò)有效的學(xué)習(xí)，他們也可以編寫(xiě)出有效的代碼程序。

3.4 融入課程思政，提升學(xué)生素質(zhì)

在程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生編程的方法和技巧，而且更應(yīng)該通過(guò)課程的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生踏實(shí)的工作作風(fēng)，提升分析問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的精神等方面的內(nèi)容。首先是樹(shù)立踏實(shí)細(xì)致的工作作風(fēng)。編寫(xiě)程序，我們必須有編譯、調(diào)試改錯(cuò)的環(huán)節(jié)，這時(shí)，我們就應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“獨(dú)立、細(xì)致、耐心”的工作作風(fēng)，只有這樣才能達(dá)到成功的彼岸。其次是提升分析問(wèn)題的能力。通過(guò)具體實(shí)例，教導(dǎo)學(xué)生“處理任何復(fù)雜的問(wèn)題，應(yīng)做到先分析、再處理，將復(fù)雜問(wèn)題分步處理”。提高學(xué)生的邏輯思維能力和今后處理工作問(wèn)題的能力。最后是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。在教學(xué)的過(guò)程中，灌輸學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的重要性，對(duì)于一個(gè)大型的軟件，現(xiàn)有的軟件公司都是組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分工合作、共同開(kāi)發(fā)，需要進(jìn)行相互的溝通、配合才能完成最終軟件開(kāi)發(fā)。因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也應(yīng)該有意識(shí)的安排一些合作完成的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

4 結(jié)論

這樣，我們通過(guò)一道小學(xué)生的加法題入手，通過(guò)精心的設(shè)計(jì)，由淺入深，層層推進(jìn)，貫穿始終，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)提高了編程的興趣和能力，讓學(xué)生感覺(jué)到編程既不神秘也不是太難，同時(shí)也激發(fā)他們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深入研究的動(dòng)力。同時(shí)在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤囵B(yǎng)學(xué)生今后進(jìn)入工作崗位所需要的職業(yè)素質(zhì)。這就需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中必須不斷探討適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更新教學(xué)理念，精心研課磨課，努力提高課程的教學(xué)質(zhì)量。真正做到“教學(xué)中思考、思考中教學(xué)”。

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