農科大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)影響因素的SWOT分析

畢靚 梁劍峰 田凱利

[摘要]農科大學生在回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)中優(yōu)勢與劣勢、機會與威脅同在。農科大學生擁有農科專業(yè)知識、寬廣的專業(yè)人脈資源以及開拓創(chuàng)新的精神等優(yōu)勢，但同時也面臨著資金渠道狹窄、基礎環(huán)境條件不利等問題，面對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施和回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策引導及高校大力支持的機會，同時也伴隨著傳統(tǒng)觀念束縛和潛在風險考驗等，對此要轉變傳統(tǒng)思想觀念，拓寬籌資渠道，加強創(chuàng)業(yè)技能培訓，完善鄉(xiāng)村基礎設施建設，提升農科大學生應對風險的能力，從而提升創(chuàng)業(yè)成功率。

[關鍵詞]農科大學生;回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè);影響因素;SWOT分析

[中圖分類號] G64

[文獻標識碼]A

大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要推動力量。農科大學生擁有自身的優(yōu)勢，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成為應用專業(yè)知識實現(xiàn)自身價值的一大選擇。但是，創(chuàng)業(yè)不易，成功更難。

1 影響大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)因素的SWOT分析

1.1 優(yōu)勢分析

第一，擁有專業(yè)的農科知識。農科大學生在一定程度上掌握了關于回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)中的相關農科理論知識，并且參與高校所提供的各類與農業(yè)相關的實踐活動，這為農科大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)打下了堅實的理論與實踐基礎。農科大學生不僅學習了一定的專業(yè)科學知識，而且具備了一定的職業(yè)素養(yǎng)，因此在回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程中農科大學生可以充分應用所學知識，開展與自身專業(yè)相關聯(lián)的回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)項目。

第二，擁有廣泛的農科人脈資源。大學生在校期間結識了眾多志同道合的農科專業(yè)同學，認識了農科領域的專家及教師，可以為日后的回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)積累了良好的人脈資源。在回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程中，一方面可以利用這些優(yōu)質的人脈資源為建立自己的創(chuàng)業(yè)團隊，發(fā)揮團隊每個人的優(yōu)勢，提高團隊的配合度;另一方面，在創(chuàng)業(yè)遇到困難時可求助自己的老師及母校的專家教授，甚至是母校的其他資源，以解決科學、技術、推廣應用等難題。

第三，擁有開拓創(chuàng)新的精神。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)中必不可少的要素之一，創(chuàng)新能帶來更高的價值，大學生往往會主動接觸新生事物，探索新事物，并且在校期間通過參加學校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、科學研究等活動，培養(yǎng)并形成了一定的創(chuàng)新思維，這對發(fā)掘創(chuàng)業(yè)新領域、研發(fā)新技術、拓展新市場有重要的作用。

第四，來自鄉(xiāng)村“大后方”的支持。鄉(xiāng)村籍大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，可以得到來自家鄉(xiāng)的多方面支持。一是熟人社會人際網絡的支持。鄉(xiāng)村籍農科大學生生于斯，長于斯，又想扎根于斯。家鄉(xiāng)有自己的親人，有兒時的玩伴，有熟悉的一草一木。一方有難，八方支援，回鄉(xiāng)大學生可以得到來自親朋好友左鄰右舍的支持。二是資源的優(yōu)勢。大學生了解家鄉(xiāng)的資源優(yōu)勢所在，在項目選擇上能發(fā)揮鄉(xiāng)村的特色資源優(yōu)勢，找到適合當?shù)厍闆r的項目，因地制宜地發(fā)展。同時家鄉(xiāng)的勞動力、原材料價格、租金相對低廉，可以降低創(chuàng)業(yè)的成本。

1.2 劣勢分析

第一，創(chuàng)業(yè)資金渠道狹窄。創(chuàng)業(yè)資金是大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的關鍵和基礎?，F(xiàn)實中大部分回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)資金主要來自于家庭、親朋好友借款或銀行貸款等。不少回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生在籌資方面面臨如籌資知識不足，籌資渠道狹窄，籌資門檻過高，利率較高以及還款風險較大等問題。

第二，鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設滯后。在道路網絡建設方面，農村整體道路網絡建設近年來取得了顯著成效，但是農耕區(qū)道路建設依然滯后，仍然是狹窄不平的土路。在網絡通信建設方面，網絡利用程度較低，農業(yè)電商產業(yè)發(fā)展程度還不是很高，信息化農業(yè)發(fā)展進程較慢。在勞動力素質方面，村民受教育程度普遍偏低，大多缺乏現(xiàn)代農業(yè)知識與技能，新型職業(yè)農民人數(shù)較少，可能導致回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生與其在溝通合作上的不暢或分歧。

1.3 機會分析

第一，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，有助于提升大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)潛能，從而進一步推動更多的資源要素向農村流動，發(fā)掘鄉(xiāng)村發(fā)展新動能，優(yōu)化農業(yè)的產業(yè)結構。

第二，創(chuàng)業(yè)政策的支持。教育部《關于做好2019屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中明確指出： “要圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，引導畢業(yè)生到現(xiàn)代農業(yè)生產、經營等領域就業(yè)創(chuàng)業(yè)?！边@一政策的出臺，為回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供了政策保障，使更多的農科大學生關注鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的發(fā)展?jié)摿蛢?yōu)勢，增強了農科大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的信心。國家還出臺了創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、補貼政策、落戶政策以及貸款優(yōu)惠政策，推出適合大學生創(chuàng)業(yè)的小額貸款和信用貸款等多種合理有效的貸款政策，以鼓勵大學生投身于創(chuàng)業(yè)實踐中去。

第三，農科母校的支持。農科類高校不僅可以為農科大學生提供各種先進的農科技術設備、實驗室和農科知識教育等重要資源，為回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)打下了堅實的理論基礎，還提供眾多機會鼓勵大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。首先，開設創(chuàng)業(yè)課程。根據(jù)《中國大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展報告.2017-2018》“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程有55.96%的高校以必修課形式開設，44.04%的高校以選修課形式開設?！备咝Ｋ峁┑膭?chuàng)業(yè)知識培訓課程為大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)豐富了創(chuàng)業(yè)的基礎理論知識。其次，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。高校組織各項創(chuàng)新項目的申報立項活動以及一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設，為農科大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)打下堅實的實踐基礎。最后，提供創(chuàng)業(yè)平臺。一些農科類高校設有專門的農業(yè)創(chuàng)業(yè)園，支持大學生在校期間開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，為大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的實踐空間和發(fā)展平臺。

1.4 威脅分析

第一，傳統(tǒng)觀念的束縛。農科大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)可能會受到傳統(tǒng)觀念的影響。傳統(tǒng)觀念認為，上大學后再回家務農就認為是沒本事，認為繼續(xù)深造或考公務員，或進國企就業(yè)比較穩(wěn)妥。因此，在家庭傳統(tǒng)觀念和社會輿論的壓力下，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學生可能會遇到來自家庭的反對和村民的質疑?；剜l(xiāng)創(chuàng)業(yè)社會認可度偏低，可能會導致創(chuàng)業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)激情的減退，這在一定程度上會打擊創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)信心。

第二，創(chuàng)業(yè)風險的不確定性。農科大學生在回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的過程中會面臨諸多不確定風險。首先，資金籌措方面，可能會由于籌資渠道較窄而出現(xiàn)資金短缺的風險。其次，自然災害的風險。在農業(yè)創(chuàng)業(yè)項目實施中，農作物生長由于受到氣候環(huán)境的影響，可能會遭遇干旱、洪災、病蟲害等自然災害，造成減產或顆粒無收，帶來資金的損失，甚至是創(chuàng)業(yè)失敗。再次，銷售方面，可能會面對銷售渠道窄、農產品價格波動等風險。最后，農業(yè)技術研發(fā)與推廣方面，會面臨研發(fā)周期長、見效慢、收益不確定性等風險，技術推廣上可能會受到農民不信任等。

2 農科大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的對策

2.1 轉變傳統(tǒng)思想觀念

首先，對于普通大眾要加大回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的宣傳力度，逐步轉變傳統(tǒng)認知觀念，以得到更多人對回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者的認可和支持，共同營造回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的社會氛圍。其次，榜樣的力量發(fā)揮著關鍵的引領作用。要積極發(fā)掘回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)榜樣人物的帶動作用，開展多種多樣的榜樣宣傳活動，讓更多的人了解回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的成果，從而吸引大眾去認識、認同并回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

2.2 加大政府扶持力度

政府要在創(chuàng)業(yè)項目指導、創(chuàng)業(yè)資金貸款、創(chuàng)業(yè)稅收優(yōu)惠、新型職業(yè)農民培訓、社會保障等方面，給予全方位全過程的指導與幫助。在項目選擇上，要聘請專家對有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生進行相關培訓，科學選擇項目;在資金籌集上，要拓寬融資渠道。政府提供貼息貸款，銀行貸款機構要增大信貸投入，簡化貸款程序，降低貸款利率，鼓勵社會機構為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持，降低融資門檻。在稅收方面，要繼續(xù)落實稅收補貼政策，大力培育新興產業(yè)。在新型職業(yè)農民培訓方面，實施農民技能提升工程，加強實用技術的培訓，提升農民的素質與技能水平。在就業(yè)保障方面，國家要保障回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生的權益，把他們納入到就業(yè)困難人員、事業(yè)保險享受人員范圍內，統(tǒng)籌就業(yè)援助，消除大學生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。

2.3 加強創(chuàng)業(yè)技能培訓

一要加強思想教育。農科類高校應開設“大國三農”思政課程，培養(yǎng)學生知農愛農的責任擔當，讓學生成為學農、愛農、為農的農業(yè)后繼者。二要加強創(chuàng)業(yè)知識教育。不僅要講解創(chuàng)業(yè)相關政策和法規(guī)，還要進行專業(yè)知識的相關培訓。三要加強實踐教育。要增加形式多樣的實踐活動課程，加強農科類高校創(chuàng)業(yè)園的建設，鼓勵農科大學生加入創(chuàng)業(yè)園項目，為大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供更多的條件進行實踐鍛煉。

2.4 加強鄉(xiāng)村基礎設施建設

一要加強鄉(xiāng)村道路網絡的建設。對通往農田的主干道進行硬化，將農村公路建設、管理、養(yǎng)護、運營等納入政府購買服務的范圍。二要進一步推動農村水利水電基礎設施建設，加強飲水安全工程標準化建設，持續(xù)推進農村水電綠色改造。三要加大信息化建設力度，利用網絡推進電商農業(yè)發(fā)展，促進農業(yè)產業(yè)結構的創(chuàng)新升級。

2.5 提升應對風險能力

提升個人應對風險的能力，需要培養(yǎng)風險識別和應對能力、心理承受能力等。一要提高風險鑒別和應對能力，善于從日常的工作過程中發(fā)現(xiàn)潛在的風險，有效規(guī)避各種風險以減少損失，并熟悉各種風險的應對方法。二要有強大的心理承受能力。只有具備處變不驚的心理承受能力，沉著應對風險，及時恰當?shù)靥幚砗徒鉀Q風險，才能推動回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的順利進行。

總之，農科大學生在回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程中具有巨大的優(yōu)勢，能夠充分利用鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的機遇期，應對回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程中可能會面對的潛在內外部威脅。為此，既需要政府加大扶持力度，也需要家庭予以支持，還需要社會的認同，更需要農科大學生個人付出巨大的努力，由此回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)才能順利推進。

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[作者簡介]畢靚（1998-）女，山西晉中人，山西農業(yè)大學本科在讀。

[通訊作者]梁劍峰（1966-）女，山西朔州人，教授，主要從事農村基層治理研究。