我國高等財經(jīng)職業(yè)教育吸引力不足的文化根源探析

劉丹 曾貴榮

[摘要]一定的文化只可能形成于一定的政治經(jīng)濟體制下，并被其所對應(yīng)的的政治經(jīng)濟所決定，且深深作用于人們的選擇。我國傳統(tǒng)的儒家文化以及長久以來的價值觀熏陶使得人們對職業(yè)教育只是被動的選擇，而高等財經(jīng)職業(yè)院校因為其專業(yè)單一，與市場需求脫節(jié)等因素使得這一現(xiàn)象尤為嚴重，因此探析其缺乏吸引力的文化根源，從需求上尋找解決途徑顯得至關(guān)重要。

[關(guān)鍵詞]財經(jīng);職業(yè)教育;吸引力;文化根源

[中圖分類號] G719.2

[文獻標識碼]A

國務(wù)院總理李克強在推進職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會上作出重要批示：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，對于發(fā)揮我國人力和人才資源巨大優(yōu)勢、提升實體經(jīng)濟綜合競爭力具有重要意義。切實把職業(yè)教育擺在更加突出的位置，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。而我國高等財經(jīng)職業(yè)教育的目標就是要不斷提升經(jīng)濟水平和經(jīng)濟效益，不斷創(chuàng)新，服務(wù)社會實現(xiàn)高等財經(jīng)職業(yè)教育與生產(chǎn)實踐相統(tǒng)一。

1 我國高等財經(jīng)職業(yè)教育的特點及其發(fā)展中存在的問題

1.1 我國高等財經(jīng)職業(yè)教育的特點

1.1.1我國高等財經(jīng)職業(yè)教育具備我國職業(yè)教育的一般特點

我國高等財經(jīng)職業(yè)教育是一種實用性教育，具有職業(yè)教育對象職業(yè)化、內(nèi)容專業(yè)化、過程實踐化、應(yīng)用社會化的一般特點。我國高等財經(jīng)職業(yè)教育就是在為社會上的財經(jīng)崗位培養(yǎng)具有專業(yè)優(yōu)勢的人次。

1.1.2 我國高等財經(jīng)職業(yè)教育致力于培養(yǎng)社會財經(jīng)人才

我國高等財經(jīng)職業(yè)教育致力于培養(yǎng)社會財經(jīng)人才，因此教育的方向和效用至關(guān)重要：第一，我國高等財經(jīng)職業(yè)教育的發(fā)展目標就是要不斷促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。第二，我國高等財經(jīng)職業(yè)教育是以對接社會就業(yè)為導(dǎo)向的教育。從而從需要出發(fā)對中國高等財經(jīng)職業(yè)教育的健康發(fā)展具有深遠的意義。

1.2 我國高等財經(jīng)職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題

1.2.1 社會認可度低

中國人向來將“萬般皆下品，惟有讀書高”、 “勞心者治人，勞力者治于人”的觀點列為至理名言，表現(xiàn)在對待教育的態(tài)度上就是望子成龍、望女成鳳。社會發(fā)展到今天，大家依然認為做工的屬于“藍領(lǐng)”，在大多數(shù)中國人心目中沒有任何吸引力，因此，社會普遍認為職業(yè)教育是沒有辦法走進普通高校學生無奈的選擇。

1.2.2 內(nèi)在吸引力不足

首先、我國高等財經(jīng)職業(yè)教育體系建立不完善。人們從基礎(chǔ)教育階段就不斷為孩子貫穿考一個好大學的思想，因此職業(yè)教育的啟蒙就是一片空白，即使中等階段學習了財經(jīng)專業(yè)，也和高等財經(jīng)職業(yè)教育沒有形成好的銜接。其次，我國高等財經(jīng)職業(yè)院校招收的大多是在基礎(chǔ)教育中沒有取得良好成績，不能進入高等院校繼續(xù)深造的學生。他們從心里認為自己學不懂財經(jīng)，帶有強烈排斥感。

2 我國高等財經(jīng)職業(yè)教育缺乏吸引力的文化根源探析

小農(nóng)經(jīng)濟是中國傳統(tǒng)封建社會的經(jīng)濟支柱，工業(yè)是近代社會的棟梁。伴隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，生產(chǎn)效率大大提高的同時。讓高等院校的人才在社會上的作用越來越大，得到社會從上至下的追捧。而職業(yè)教育則是無奈的選擇。

2.1 傳統(tǒng)“重道輕器”的思想形成了排斥高等財經(jīng)職業(yè)教育的文化氛圍

中國自古以來受到傳統(tǒng)文化影響，“重道輕器”是一種社會風氣。統(tǒng)治階級為了自己江山穩(wěn)固，讓從事某一種職業(yè)的專技人員不斷為官府出賣勞動力，淪為社會的底層，久而久之，社會的普遍認知就是要擺脫職業(yè)教育的身份，而很多家長普遍認為高等財經(jīng)職業(yè)教育就業(yè)難，社會需求量小，可被替代性高，因此更加抵制。

2.2 文化上追求“學而優(yōu)則仕”減弱了高等財經(jīng)職業(yè)教育的吸引力

中國幾千年的傳統(tǒng)文化認定修身、齊家、治國、平天下是每一個寒窗苦讀者最好的歸宿，出仕為官是最悠閑的追求，因此他們從心底里認為高等財經(jīng)職業(yè)教育和普通教育存在高低之分，也不能像工科技術(shù)那樣感覺有技傍身，吃喝不愁。這種價值觀的發(fā)展和不斷演化，是高等財經(jīng)職業(yè)教育缺乏吸引力的內(nèi)在原因。而職業(yè)教育則對大家毫無吸引力。

2.3“好臉面”的行為心理促使人們對教育做出選擇

儒家經(jīng)典影響一代又一代人，以至于今天我們普遍評價中國人比較“愛臉面”。正是這個文化心理促使著一代又一代的家長不斷教育自己的孩子要好好學習，從小“別人家的孩子”便是最大的競爭對手。如果自己家的孩子成績名列前茅，家長就會覺得自己教子有方，走出門去臉上都充滿光彩，相反，若是成績不理想，家長就會覺得自己在鄰里鄉(xiāng)間顏面掃地，倘若最后不能考取好大學而只能無奈選擇一門手藝傍身，那更是父母不愿企及的話題，高等財經(jīng)職業(yè)教育更因為就業(yè)面相對狹窄更是讓父母覺得自己教育失敗，如此一來，認為高等財經(jīng)職業(yè)教育不盡人意也是情理之中的事情了。

3.4 尋求身份優(yōu)勢的價值取向引領(lǐng)人們的選擇

中國幾千年來流行著“有智者吃智，無智者吃力”的俗語，從中人們不難看出，吃智者的身份和社會優(yōu)勢，如此優(yōu)勢長時間必定形成一定的社會風貌和價值選擇。那么如何靠智力吃飯，顯然進入高等學府是最快的途徑，而沒能考進高等學府在社會眼里淪落為“吃力”者，并不能享受社會分工帶來的優(yōu)越社會地位和光亮的身份優(yōu)勢加持。社會大眾因此而排斥不能給自己提供身份優(yōu)勢的職業(yè)教育也是順理成章的一件事。自然受到社會大眾的排斥。

現(xiàn)今，我國正處于轉(zhuǎn)型期，社會分工越來越細，需要更多從事某一個職業(yè)的專業(yè)性人才，因此不斷提升我國財經(jīng)職業(yè)教育的水平對顯得至關(guān)重要。

3 提升我國高等財經(jīng)職業(yè)教育吸引力的路徑探究

3.1 宣傳我國高等財經(jīng)職業(yè)教育價值觀念，優(yōu)化外部環(huán)境

3.1.1 積極推進新型儒商教育的財經(jīng)教育整改

一個國家的教育和其文化心理、社會傳統(tǒng)、經(jīng)濟政治息息相關(guān)。而我國高等財經(jīng)職業(yè)教育主要是以社會需求為指標，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才，因此，在教育教學過程中，要把塑造人格，尤其是儒商人格和價值觀貫穿始終，不斷激發(fā)塑造學生的人文關(guān)懷情感和社會責任感，引導(dǎo)學生不僅學好自己的職業(yè)技能，更要有積極認真的探索精神，刻苦勤勉的學習態(tài)度，教會學生在實踐中彰顯自己的社會價值，以工匠精神贏得社會大眾的認可。

3.1.2 加大對人文教育的投人力度，提升大學精神

加大對人文教育的投入力度，優(yōu)化校園環(huán)境，涵養(yǎng)大學精神。教育學生學好技能的同時培養(yǎng)學生高尚的人格力量和過硬的文化素質(zhì)。近年來國家大力提倡勞動教育，目的在于重新樹立社會公眾的擇業(yè)觀。加快經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級。經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變、這就要求我們要大力發(fā)展高質(zhì)量的高等高等財經(jīng)職業(yè)教育，提升高等財經(jīng)職業(yè)教育層次。

3.1.3 形成注重勞動技能的社會風尚，提升高等財經(jīng)職業(yè)教育的層次

每一個社會的發(fā)展都離不開具有專業(yè)知識和專業(yè)技能的生產(chǎn)管理人員。因此我們要利用電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊、廣播等媒體加大對高等財經(jīng)職業(yè)教育價值觀念的宣傳和介紹，加強大家對高等財經(jīng)職業(yè)教育重要性和高等財經(jīng)職業(yè)教育優(yōu)勢的認識，改變大家長期以來鄙視高等財經(jīng)職業(yè)教育的觀念，逐漸形成全民、全社會重視高等財經(jīng)職業(yè)教育的文化。人們應(yīng)該通過宣傳、政策引導(dǎo)，使“三百六十行，行行出狀元”的觀念真正深入人心，重新樹立社會公眾的擇業(yè)觀。大力發(fā)展高等高等財經(jīng)職業(yè)教育，是經(jīng)濟社會發(fā)展對高等財經(jīng)職業(yè)教育提出的一種必然要求。

3.2 加強高等財經(jīng)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學質(zhì)量

3.2.1 以對接就業(yè)崗位為培養(yǎng)目的，完善、教學、應(yīng)用一體化教學體系

從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我國高等財經(jīng)職業(yè)教育必須明確自身定位，從市場需求出發(fā)確立相匹配的培養(yǎng)方案，以專業(yè)的教師隊伍，有活力的課堂特色打破學生認為財經(jīng)專業(yè)不及工科技術(shù)的認知。積極推進校企共贏的長期有效合作機制，創(chuàng)建學做一體化教學環(huán)境，切實為市場和社會培養(yǎng)實用型人才。職業(yè)教育倘若不能有效精準對接就業(yè)崗位，把教學、應(yīng)用、實踐完成組成一個體系，那么必定會把自身逼入死胡同，因而，緊密對接就業(yè)崗位，從教學到實踐形成完整的閉環(huán)，一定可以為我國高等財經(jīng)職業(yè)教育迎來新的轉(zhuǎn)機。

3.2.2 明確培養(yǎng)目標，做到學以致用

從目前調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，有75qo的家長觀念依然停留在學習財經(jīng)專業(yè)就要去高等院校，否則還不如學習一些理工科專業(yè)，孩子好就業(yè)。這種社會認知就給我們提出了思考方向，必須從培養(yǎng)方案到教學模式再到學生實際操作能力都作出提升，把“學以致用”理念貫穿始終，打造優(yōu)秀教師團隊，提升自身教育水平，把實踐一以貫之納入教學體系，不要陷入理論不如本科院校，動手操作不如工科能力的尷尬境遇。努力結(jié)合市場需求培養(yǎng)人才。

3.2.3 不斷深化校企合作

我國高等財經(jīng)職業(yè)教育辦學的最終目的就是服務(wù)社會，以一技之長在社會上獲得認可和價值，而人是社會的產(chǎn)物，學校加強校企合作，為學生爭取到更多的就業(yè)平臺和實踐機會，充分調(diào)查企業(yè)的能力和未來前景，強強聯(lián)合，在財經(jīng)領(lǐng)域?qū)で笞约旱囊幌?，為學生的未來謀發(fā)展、求機會，建立人才與師資共享，有效的對接機制將是為學生謀求發(fā)展的重要一環(huán)。

綜上所述，我國高等財經(jīng)職業(yè)教育應(yīng)該緊跟時代步伐，以時代精神、國家利益、社會認可為奮斗目標，同時要把人文教育納入人才培養(yǎng)體系之中，不斷提升自己的辦學能力，擴大宣傳，將實踐能力作為衡量畢業(yè)生能力的一個重要指標。當前我國高職財經(jīng)職業(yè)教育主要面臨著社會認可度低和內(nèi)在吸引力不足兩大困境。因此人們必須從市場需要和教育目標上面下功夫，聯(lián)系校企合作，不斷提升我國高職財經(jīng)專業(yè)人才的執(zhí)業(yè)能力。

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[作者簡介]劉丹（1990-）.女，陜西西安市人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育;曾貴榮（1976-），男，陜西漢中市人，碩士研究生，教授，研究方向：財務(wù)成本管理，會計信息化。