基于大學(xué)生思想政治教育工作下自我更新的探析

鄧佳

摘 要：新時(shí)代大學(xué)生多級(jí)分化現(xiàn)象已形成一定群體效應(yīng)。多極化既是高校思想政治教育工作者面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是產(chǎn)生學(xué)生個(gè)體思想變化和心理波動(dòng)的主要原因。本文從當(dāng)代大學(xué)生多極化現(xiàn)狀分析入手，梳理“邊緣化”學(xué)生類(lèi)型和特點(diǎn)，探究大學(xué)生在思想政治教育下的自我更新，以實(shí)現(xiàn)新時(shí)代背景下高校思想政治教育工作的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;思想政治教育;自我更新

大學(xué)生的多極分化現(xiàn)象既是高校思想政治教育工作者共同面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之一，也是產(chǎn)生學(xué)生個(gè)體思想變化和心理波動(dòng)的主要原因，已經(jīng)形成了一定群體效應(yīng)。高校學(xué)生群體中“邊緣化”學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力、心理困惑等原因引發(fā)的行為異常等現(xiàn)象非常普遍，而學(xué)業(yè)失敗是其最主要因素。該群體在高校中形成的矛盾與沖突是高校管理者必須直面的重要問(wèn)題。以往面對(duì)“邊緣化”學(xué)生，思想政治教育工作者多采用說(shuō)教和嚴(yán)管等方式進(jìn)行處理，強(qiáng)調(diào)外因作用，而忽視內(nèi)生動(dòng)力影響，粗放式管理多，精準(zhǔn)式發(fā)力少，工作效果非常有限。對(duì)大學(xué)生自我更新這一概念進(jìn)行探析，將其作為思想政治教育活動(dòng)重要組成部分，能增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育有效性與積極性，增強(qiáng)大學(xué)生群體對(duì)自身學(xué)業(yè)生涯的認(rèn)同感、認(rèn)知感和配合度。另一方面，自我更新的內(nèi)化性作用也非常明顯，通過(guò)自我感知與自我體驗(yàn)?zāi)軌蚋玫呐囵B(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力、豐富自身情感體驗(yàn)與自我評(píng)價(jià)的能力，使個(gè)人發(fā)展空間得以拓展和延伸。因此，高校思想政治教育工作者要認(rèn)真梳理“邊緣化”學(xué)生特點(diǎn)，積極采用大學(xué)生自我更新的方法，從而提升大學(xué)生思想政治工作的質(zhì)量。

一、當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)狀分析

（一）大學(xué)生多級(jí)化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

第一、社會(huì)環(huán)境因素影響。隨著我國(guó)社會(huì)貧富分化越來(lái)越大，其中負(fù)面影響則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、自媒體等不斷滲透到大學(xué)校園生活;國(guó)內(nèi)部分無(wú)良媒體為了增加點(diǎn)擊率，追求眼球經(jīng)濟(jì)，不惜過(guò)分夸大事實(shí)、歪曲報(bào)道社會(huì)事件，導(dǎo)致青年學(xué)生失去了正確判斷，對(duì)青年大學(xué)生產(chǎn)生了消極影響。第二、家庭環(huán)境因素影響。許多家庭將孩子送進(jìn)大學(xué)后感到自己的責(zé)任義務(wù)已經(jīng)完成，缺乏對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活和心理方面持續(xù)性關(guān)注，這種態(tài)度影響學(xué)生對(duì)待大學(xué)生活的態(tài)度。

第三，大學(xué)生缺乏自我管理。當(dāng)前大學(xué)生基本是90后、00后，獨(dú)生子女較多，他們離開(kāi)父母和原本熟悉的生活環(huán)境，進(jìn)入大學(xué)這個(gè)小型社會(huì)顯得很不適應(yīng)，失落感被放大，對(duì)大學(xué)生活的意義較為模糊，時(shí)間的規(guī)劃和管理缺失缺位。

（二）新時(shí)期大學(xué)生的特點(diǎn)

我國(guó)大學(xué)生很容易受他人影響，當(dāng)前“我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展的過(guò)程中不斷進(jìn)行各種文化的交流和碰撞，西方文化中某些糟粕也同時(shí)影響到了我國(guó)的大學(xué)生，對(duì)他們的思想觀念和行為方式產(chǎn)生了不良的影響，導(dǎo)致部分大學(xué)生沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到我國(guó)科學(xué)的思想政治理念，產(chǎn)生了誤解和排斥。”[1]另外，大學(xué)生心理素質(zhì)不強(qiáng)，承受能力弱，遇到挫折容易輕言放棄，缺乏抗挫能力。

（三）大學(xué)生多極分化表現(xiàn)

當(dāng)代大學(xué)生多極化表現(xiàn)：貧富差距加大，有些學(xué)生家庭條件殷實(shí)，自己開(kāi)車(chē)出行，穿著名牌，月花銷(xiāo)好幾千上萬(wàn)。而有些學(xué)生家里經(jīng)濟(jì)不寬裕，過(guò)著簡(jiǎn)樸的生活，為學(xué)費(fèi)、為生活費(fèi)發(fā)愁;學(xué)業(yè)差距分化，部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)，沉迷網(wǎng)絡(luò)，只求及格或掛科多門(mén)，因?qū)W分不夠而拿不到學(xué)位、無(wú)法正常畢業(yè)，而學(xué)習(xí)主動(dòng)積極的學(xué)生不僅能夠順利通過(guò)各種考試拿獎(jiǎng)學(xué)金，甚至畢業(yè)時(shí)找到心儀工作還繼續(xù)深造;就業(yè)擇業(yè)能力分化，少數(shù)學(xué)生臨近畢業(yè)仍沒(méi)有正確的就業(yè)擇業(yè)觀，自身的社會(huì)定位缺乏客觀務(wù)實(shí)性。有些人寄希望于家里出面找到輕松體面的職業(yè)，有的甚至繼續(xù)待在家里啃老，而有些學(xué)生通過(guò)大學(xué)期間的自身努力，不僅掌握了過(guò)硬的技能和本領(lǐng)，還通過(guò)自身能力創(chuàng)造了自己的價(jià)值，獲得了較強(qiáng)的工作能力。

二、大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我更新的方法與途徑

（一）大學(xué)生自我更新要求提升內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

動(dòng)機(jī)是驅(qū)使個(gè)體從事活動(dòng)的內(nèi)部原因，當(dāng)現(xiàn)實(shí)自我和理想自我之間不一致時(shí)就會(huì)產(chǎn)生自我更新的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。按照馬斯洛需求層次理論分析得出，如果希望激勵(lì)某人就必須了解此人目前所處的需要層次，分析其需求導(dǎo)向情況，然后著重滿(mǎn)足這一層次或在此層次之上的需要。大學(xué)生群體需求的最高層次是個(gè)人價(jià)值和個(gè)人理想的自我實(shí)現(xiàn)。心理學(xué)的研究表明，在最高級(jí)沒(méi)有達(dá)到之前大學(xué)生個(gè)體對(duì)需求的內(nèi)在追求和愿望不會(huì)泯滅。對(duì)大學(xué)生而言在學(xué)校的學(xué)業(yè)、生活體會(huì)與現(xiàn)實(shí)是支撐其不斷努力、奮斗的最初內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，此過(guò)程中思想政治工作教育者要適時(shí)激發(fā)其學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力、提升自我更新積極推動(dòng)作用效果。

（二）自我更新是應(yīng)對(duì)大學(xué)生“邊緣化”群體的有效策略

高校教育工作者在運(yùn)用和采取自我更新策略上要注意差異化應(yīng)對(duì)。對(duì)于信息不足型的大學(xué)生群體，社會(huì)學(xué)的優(yōu)勢(shì)視角理論做了很好的解釋?zhuān)摾碚撜J(rèn)為每個(gè)人都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)對(duì)挫折的能力，我們應(yīng)重視發(fā)掘當(dāng)事人的資源和優(yōu)勢(shì)，幫助當(dāng)事人改變現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我更新。對(duì)于動(dòng)力缺乏型的大學(xué)生群體，互動(dòng)儀式鏈理論認(rèn)為，社會(huì)資本和情感能量是影響一個(gè)人社會(huì)地位的重要因素。高校是一個(gè)小的社會(huì)，學(xué)生作為這個(gè)“社會(huì)”的成員，他們的表現(xiàn)卻存在不同差異，有的學(xué)生天生適應(yīng)能力強(qiáng)，遇到事情不急不躁，而有些學(xué)生卻恰恰相反，他們這種差異也是因?yàn)樯鐣?huì)因素或者情感能量過(guò)低;如果能夠設(shè)法提高其社會(huì)資本，增強(qiáng)其情感能量，則有助于改善他們的綜合表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自我更新，從而有利于學(xué)生們對(duì)思想政治教育的學(xué)習(xí)。

（三）大學(xué)生自我更新要著力創(chuàng)造適宜的最近發(fā)展區(qū)

實(shí)證研究表明大學(xué)生的個(gè)體發(fā)展有兩種水平，即現(xiàn)有水平和可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。在大學(xué)生自我更新領(lǐng)域中我們借鑒這一理論，現(xiàn)有水平即現(xiàn)有自我概念，可能的發(fā)展水平即適宜發(fā)展的積極自我概念，兩者之間的差距即是可以創(chuàng)建的最近發(fā)展區(qū)。大學(xué)生自我效能感水平的高低會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力發(fā)展等方面，并促進(jìn)現(xiàn)有自我向積極自我發(fā)展和轉(zhuǎn)變，從而在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)實(shí)現(xiàn)“邊緣化”個(gè)體的自我更新的完成。

（四）大學(xué)生自我更新需要與外界同伴的合作、交流和互動(dòng)

心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，人類(lèi)大量行為都是通過(guò)對(duì)榜樣行為的觀察和模范學(xué)習(xí)而形成的。大學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)是通過(guò)身邊的老師、同學(xué)、朋友、親人等行為影響而形成的。傳統(tǒng)社會(huì)人們的活動(dòng)是高度儀式性的，現(xiàn)代社會(huì)是低度儀式性的;文化資本，諸如社會(huì)地位、身份、權(quán)利、權(quán)威、知識(shí)、教育、網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)驗(yàn)和言語(yǔ)風(fēng)格等;情感能量是在特定的環(huán)境、特定的場(chǎng)景當(dāng)中由多種情感釋放形成的。從最高的熱情與自發(fā)到最低的沮喪與失落。每個(gè)生活在這個(gè)社會(huì)中的人都憑借自己的文化資本和情感能量與他人交往，自己或者交往對(duì)象的文化資本和情感能量越強(qiáng)大，自己的成長(zhǎng)平臺(tái)就越寬廣，進(jìn)入社會(huì)上層的機(jī)會(huì)就越大。由此可見(jiàn)，我們應(yīng)當(dāng)高度重視大學(xué)生時(shí)代的儀式性作用，促進(jìn)大學(xué)生文化資本和情感能量，并通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生群體行為師范與對(duì)象的觀察學(xué)習(xí)，提升大學(xué)生自我更新的信度和效度。

綜上所述，高校學(xué)生“邊緣化”的困境不僅僅是學(xué)業(yè)完成困難還有伴隨著心理上的困擾和社會(huì)問(wèn)題。大學(xué)是人一生當(dāng)中接受系統(tǒng)教育經(jīng)歷的高級(jí)階段，是人生觀和世界觀形成的重要階段。為了幫助對(duì)“邊緣化”學(xué)生的轉(zhuǎn)變，使其在思想、學(xué)業(yè)上脫困，高校教育工作者要采取科學(xué)化“邊緣化”學(xué)生生涯轉(zhuǎn)變策略，激發(fā)學(xué)生個(gè)體自我更新的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。這些對(duì)于實(shí)踐大學(xué)生自我更新路徑，準(zhǔn)確區(qū)分大學(xué)生思想、行為特點(diǎn)，進(jìn)行精準(zhǔn)化幫扶具有較強(qiáng)的實(shí)踐作用。促進(jìn)大學(xué)生自我更新、自我成長(zhǎng)和自我驅(qū)動(dòng)，尋找大學(xué)生自我更新的有效途徑是高校學(xué)生思想政治教育工作者不斷努力和探索的目標(biāo)。

三、大學(xué)生自我更新的意義

面對(duì)日益嚴(yán)重的大學(xué)生分層分化現(xiàn)象，高校工作者應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)到每一個(gè)大學(xué)生背后都有一個(gè)全力以赴的家庭，一個(gè)學(xué)生的失敗對(duì)于一個(gè)憧憬榮光的家庭來(lái)說(shuō)是毀滅性的打擊，是不能承受之痛，整個(gè)社會(huì)的資源與投入都付出了巨大代價(jià)。每一名高校思想政治工作教育者都有義務(wù)和責(zé)任去幫助所有的在校大學(xué)生，我們要做的不僅僅是錦上添花，更要做到雪中送炭。教育者應(yīng)當(dāng)通過(guò)梳理學(xué)生多極化現(xiàn)象，把握“邊緣化”學(xué)生的類(lèi)型和特點(diǎn)，采用激發(fā)大學(xué)生自我更新的正確方法，幫助有問(wèn)題的學(xué)生走出困境并順利完成學(xué)業(yè)。

自我更新將成為促進(jìn)大學(xué)生自我更新教育的有效途徑。大學(xué)生自我更新是一種積極的現(xiàn)實(shí)需要。作為一種強(qiáng)調(diào)內(nèi)化過(guò)程、內(nèi)生動(dòng)力的活動(dòng)，大學(xué)生通過(guò)自我更新能夠很好地隨時(shí)調(diào)整自己、盡快熟悉社會(huì)環(huán)境，很好地融入到自己的角色當(dāng)中。此外，自我更新還能夠形成其良好的抗壓能力和抗挫能力。大學(xué)生在自我更新、自我教育學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用多種途徑和方法，有效控制自我并提升自己的內(nèi)在，形成具備優(yōu)秀人才的品格，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的需要;我們要注重大學(xué)生自我體驗(yàn)的作用方式，大力培育大學(xué)生認(rèn)知能力、情感體驗(yàn)和自主評(píng)估能力，創(chuàng)造出大學(xué)生發(fā)展空間的最大邊界。其次，自我更新也順應(yīng)了信息時(shí)代發(fā)展，可以極大滿(mǎn)足當(dāng)代大學(xué)生的心理訴求。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自我更新、自我教育的需求日益激增，而大眾傳媒使大學(xué)生接觸到了最新的自我教育載體，使大學(xué)生增強(qiáng)了塑造自身思想品德和政治素養(yǎng)的積極性，同時(shí)也提供了大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。

總而言之，自我更新有著重要意義，“因?yàn)?，它意味著人不僅能把握自己與外部世界的關(guān)系，而且具有把自身的發(fā)展當(dāng)作自己認(rèn)識(shí)的對(duì)象和自覺(jué)實(shí)踐的對(duì)象，人能構(gòu)建自己的內(nèi)部世界?！盵2]高校工作者要幫助實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我更新，就要結(jié)合學(xué)生的具體情況，因人而異，因材施教，因地制宜，才能有效促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。從內(nèi)因和外因之間的關(guān)系來(lái)看，實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)思想政治教育關(guān)鍵還是要靠大學(xué)生自我教育。外在的輔助教育只是能影響大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，只有增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)這些外在教育的認(rèn)同才能積極地外化為行動(dòng)，順利實(shí)現(xiàn)思想政治教育的要求。通過(guò)一系列外在的教育，大學(xué)生掌握了生存的知識(shí)和技能，才能更好地適應(yīng)社會(huì)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。大學(xué)生也應(yīng)自覺(jué)地改變落后思想和不良習(xí)慣，有效地進(jìn)行自我完善，進(jìn)而更好地重塑自己。

參考文獻(xiàn)

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