新課標(biāo)下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略

羅藝

【摘 要】本文分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出加強(qiáng)學(xué)習(xí)和科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)、根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)并滲透德育、科學(xué)評(píng)價(jià)以提升學(xué)生綜合素質(zhì)和提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)有效性 科學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）02B-0049-02

隨著新課程改革進(jìn)程的有序推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出新要求。為進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效，需要教師積極探索。創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)體系，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定更加科學(xué)有效的教學(xué)課程體系。確保有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流，從而更好地提高學(xué)習(xí)成效。教育學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生在潛移默化中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。新課程改革的實(shí)施，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，更好地體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，想要更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，需要積極探索提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的對(duì)策。教師要構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，尋求更有效的方法和路徑，加強(qiáng)教師和學(xué)生交流溝通，豐富、總結(jié)、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成與教學(xué)相長(zhǎng)。教師在教學(xué)中，要不斷提高教學(xué)資源的整合利用能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，不斷強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著新課程改革進(jìn)程的有序推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)取得了一定的成效。但是總體上看依然存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)和能力需要進(jìn)一步提升

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是在小學(xué)、初中數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)上實(shí)施的深度拓展，對(duì)教師要求更高。尤其是隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)積極探索新的教學(xué)模式，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的角度入手進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，拓展教學(xué)資源，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。但是，目前部分高中數(shù)學(xué)教師，自我學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)法根據(jù)新時(shí)代的教學(xué)要求，深入研究當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域最新的理論、技術(shù)和方法，過(guò)度拘泥于教材。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，又不愿意系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而影響教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。在學(xué)習(xí)與能力上，沒(méi)有為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，沒(méi)有起到良好的示范帶頭作用。有的教師對(duì)教學(xué)方面不夠關(guān)注，過(guò)于注重個(gè)人利益，忽視了教師的本質(zhì)職責(zé)，這不利于提升自身的綜合素養(yǎng)。

（二）流于形式，無(wú)法發(fā)揮新教學(xué)應(yīng)有的效果

雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念，但是教師在具體實(shí)施過(guò)程中，對(duì)這一理念的理解有失偏頗。雖然在課堂教學(xué)中，教師改變了傳統(tǒng)的授課模式，引入新的教學(xué)模式，卻沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)體系等采取針對(duì)性設(shè)計(jì)，形式大于內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，沒(méi)有取得明顯效果。例如，有的教師注重課程資源的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)情境，卻僅將其作為課堂擺設(shè)，沒(méi)有和教學(xué)內(nèi)容等全面結(jié)合起來(lái)進(jìn)行應(yīng)用。雖然激發(fā)了學(xué)生的好奇心，但收效甚微。有的教師雖然能為學(xué)生提供豐富的資源，以幫助學(xué)生理解新知識(shí);甚至引入一些鄉(xiāng)土文化方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活來(lái)進(jìn)行思考，但內(nèi)容比較繁雜，沒(méi)有從科學(xué)的角度精心選擇針對(duì)性資源。不夠重視對(duì)教科書的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)，本末倒置。此外，有的教師在課堂上雖然喜歡從生活中引入相關(guān)的案例，但沒(méi)有進(jìn)行篩選，有些內(nèi)容沒(méi)有體現(xiàn)和課堂知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。注重資源的開(kāi)發(fā)，忽視教學(xué)內(nèi)容的有效導(dǎo)入。因此沒(méi)有得到應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和負(fù)擔(dān)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)模式比較單一缺乏綜合性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方面，大部分高中數(shù)學(xué)教師依然延續(xù)傳統(tǒng)的成績(jī)測(cè)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。通過(guò)開(kāi)展隨堂測(cè)驗(yàn)或者期中、期末考試等，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽視學(xué)生的日常表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步、成長(zhǎng)等關(guān)注不夠;沒(méi)有與學(xué)生一起共同探索提高學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能、提高邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的措施和方法，使學(xué)生比較依賴教師的講解;過(guò)于關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略其他方面的能力。

二、新課標(biāo)視域下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑

為了進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，建議結(jié)合實(shí)際，通過(guò)以下途徑，提高課堂效率。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)和科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

加強(qiáng)教師的職業(yè)能力和素養(yǎng)提升培訓(xùn)，引導(dǎo)他們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，深入學(xué)習(xí)新的理論、方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，借鑒各地區(qū)高中在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)方面好的做法，要深入研究多樣化的教學(xué)方法和措施，提高自身的職業(yè)能力和素質(zhì)。教師想要有序開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須有明確的科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)作指導(dǎo)。教師要緊密結(jié)合新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)基礎(chǔ)，在不斷總結(jié)和學(xué)習(xí)其他地區(qū)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校實(shí)際，構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系。明確具體的教學(xué)方向、教學(xué)要求、教學(xué)流程等，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，切實(shí)提高目標(biāo)的導(dǎo)向性。

（二）根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生之間交流。老師要針對(duì)不同的學(xué)生的家庭情況、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，與他們進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)才干。對(duì)于高中生而言，不同的學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，興趣不一樣，理解能力也存在較大的差異。高中知識(shí)本身難度相對(duì)較大，知識(shí)點(diǎn)分散，且有的比較抽象。教師想要提高教學(xué)的有效性，就要牢固樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的差異，根據(jù)他們的不同情況進(jìn)行充分溝通，了解他們的具體情況，科學(xué)運(yùn)用分層教學(xué)的方法進(jìn)行因材施教。只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。采用分層教學(xué)時(shí)，教師要注意方式方法，要精心制定針對(duì)性的教學(xué)方案，科學(xué)安排課堂基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練等方面的教學(xué)內(nèi)容。也就是說(shuō)，要根據(jù)不同層次的學(xué)生選擇相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建不同層次的教學(xué)內(nèi)容體系，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。教師要打破常規(guī)，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手進(jìn)行教學(xué)形式多樣化設(shè)計(jì)，更好地契合學(xué)生的心理預(yù)期，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以圍繞教學(xué)難點(diǎn)，借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境;利用電子信息技術(shù)展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，或者將新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)在一起進(jìn)行展示，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)動(dòng)畫、視頻講解的方式，為學(xué)生提供更多趣味性的內(nèi)容。寓教于樂(lè)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。此外，教師還可以引入小組討論法，圍繞教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置相關(guān)的開(kāi)放性題目，讓學(xué)生結(jié)合自己的情況集中精力進(jìn)行研究。通過(guò)分工合作的方式尋求更多的解題思路和方法，并在課堂上進(jìn)行交流，分享資源和經(jīng)驗(yàn)，提高參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師還可根據(jù)不同的需要用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)向法等不同的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的個(gè)體需要。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要教給學(xué)生更多的方法，比如，數(shù)學(xué)解題中的配方法、因式分解法、換元法、數(shù)形結(jié)合法、構(gòu)造法、反證法等，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高解題能力和效率。

（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育

教師除了要進(jìn)行理論、應(yīng)用等方面的教學(xué)活動(dòng)，還要加強(qiáng)學(xué)生思想素養(yǎng)的培育。加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和德育的融合，更好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在潛移默化中提高思想認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更好地從科學(xué)的角度來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)、加以實(shí)踐，提高探索求知精神，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)方法。

（四）科學(xué)評(píng)價(jià)以提升學(xué)生綜合素質(zhì)

教師采用更加綜合性的多元化的評(píng)價(jià)方式，觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，將卷面成績(jī)與學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)相結(jié)合，全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以在基礎(chǔ)測(cè)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加相關(guān)的開(kāi)放性測(cè)試，增加檢測(cè)的多樣性。同時(shí)，還可從學(xué)生參加競(jìng)賽及做好學(xué)習(xí)筆記等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。從更多的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，從而更好地夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)成效。總的來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生既要注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，并科學(xué)評(píng)價(jià)，從整體上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際探索多元化的教學(xué)模式，科學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。只有這樣才能進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效，提高教學(xué)質(zhì)量。

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【作者簡(jiǎn)介】羅 藝（1993— ），女，漢族，廣西玉林人，理學(xué)學(xué)士，玉林市興業(yè)縣第二中學(xué)教師，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教育。

（責(zé)編 盧建龍）