信息化背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究

摘 要：在高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力是非常大的，教師與學(xué)生都要面對(duì)高考和報(bào)考的壓力，并且學(xué)校、教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)效果的提高都很重視。不論在哪個(gè)學(xué)段，信息化教學(xué)都是加強(qiáng)學(xué)生效率的很好的教學(xué)手段，在這個(gè)信息技術(shù)日新月異的社會(huì)，教學(xué)中采用信息化模式更加能適應(yīng)現(xiàn)代的社會(huì)發(fā)展。對(duì)于這樣的現(xiàn)狀，文章將通過闡述信息化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和信息對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段的影響，闡述信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，最后提出信息教學(xué)的提高策略，以此達(dá)到加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：信息化;高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式

信息化教學(xué)能夠給教學(xué)模式帶來新的技術(shù)，提高教學(xué)的綜合實(shí)力，高中數(shù)學(xué)是需要學(xué)生具有抽象邏輯思維和空間立體感，以及推理、歸納、概括等能力，但是不是所有的學(xué)生都有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這就需要教師采取更加合理的方式進(jìn)行教學(xué)，以此來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，合理安排好課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間，以免其他環(huán)節(jié)的不順利進(jìn)行影響到其他環(huán)節(jié)的進(jìn)行。高中數(shù)學(xué)由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在不同的問題，教師利用信息教學(xué)能夠改善這樣的問題，教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)，達(dá)到學(xué)生能夠自主探究學(xué)習(xí)的能力。

一、 高中信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的現(xiàn)狀分析

（一）促進(jìn)高中信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的積極因素

高中學(xué)校在新課程改革理念下對(duì)數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)又做出了新的調(diào)整，學(xué)校要求教師要將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容深度結(jié)合，層層遞進(jìn)，學(xué)會(huì)制作優(yōu)秀課件，教學(xué)過程中教師關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)向關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展變化，不僅如此，學(xué)校給教師提供的技術(shù)設(shè)備應(yīng)試及時(shí)更新，教學(xué)資源也應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充。學(xué)校要完善高中信息技術(shù)的管理，增加教師評(píng)分制，促進(jìn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的結(jié)合。

（二）阻礙高中信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的消極因素

信息技術(shù)發(fā)展和革新的速度越來越快，在教學(xué)中信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的結(jié)合存在兩個(gè)消極影響。第一，教師在對(duì)信息技術(shù)結(jié)合到教學(xué)中的專業(yè)能力不足。信息技術(shù)變化的速度快使得很多教師跟不上技術(shù)發(fā)展的步伐，不能及時(shí)掌握新的技術(shù)方法或者不能很好的使用新技術(shù)帶來的設(shè)備上的變革，這對(duì)于教師來說無疑是非常重的問題，教師的專業(yè)能力對(duì)教師的教學(xué)和課堂的開展有密切聯(lián)系，在教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)若教師不能掌握技術(shù)，就不能很好的完成這節(jié)課的任務(wù)。另外，教師使用多媒體僅是利用學(xué)校提供的完備的課件，或者課上只根據(jù)課件進(jìn)行教學(xué)，這樣就會(huì)使得課堂變得死板，缺乏生氣，也不會(huì)提高教師的教學(xué)水平。第二，教師缺乏主導(dǎo)作用。新課改強(qiáng)調(diào)教師要注意學(xué)生的主體性的發(fā)揮，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂上要積極地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，運(yùn)用信息教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣就是非常有效果的手段之一。但是有很多教師在利用信息技術(shù)的同時(shí)就不去引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，減弱了教師的主導(dǎo)作用，這就會(huì)使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正，使得學(xué)生在課堂上自由討論，影響了信息教學(xué)原本的價(jià)值。

二、 信息技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響

（一）學(xué)生方面

信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)有很大的影響，多媒體技術(shù)中擁有廣泛的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生想了解知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)不需要僅僅拘泥于課本上和教師所教授的知識(shí)內(nèi)容上，在課上或者課下教師運(yùn)用信息技術(shù)的手段可以幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)這種單一的學(xué)習(xí)方式，而要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容決定采用什么樣的教學(xué)方式，一般來講，高中數(shù)學(xué)的概念和原理需要教師以講授法進(jìn)行最有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。過去的高中數(shù)學(xué)教學(xué)很多教師關(guān)注數(shù)學(xué)的概念、計(jì)算、推理、歸納等能力，在信息技術(shù)結(jié)合下教師更加關(guān)注除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力之外的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這種素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、語言表達(dá)、合作意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合信息技術(shù)時(shí)需要對(duì)所找信息進(jìn)行查詢和整理、分享。信息技術(shù)也擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做足了后備力量。現(xiàn)如今學(xué)生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)方法有微課、慕課、電子板等等，這也為學(xué)生創(chuàng)造了一定的學(xué)習(xí)空間，了解自己的弱項(xiàng)，從而進(jìn)行補(bǔ)足。

（二）教師方面

信息技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)來講是有很大的改變的，高中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)發(fā)展學(xué)生的主體地位，可以在不斷地使用中加強(qiáng)教師運(yùn)用能力，信息技術(shù)的不斷更新使得教師更要不斷地發(fā)展自己，培訓(xùn)自己以達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)。另外，信息技術(shù)的運(yùn)用也改變了教師的教學(xué)方法，使得教師的課堂不再止步于教室，而是聯(lián)系生活。教師還可以進(jìn)行錄課，讓學(xué)生可以課下進(jìn)行回放，讓學(xué)生根據(jù)自己的不足反復(fù)學(xué)習(xí)，從此提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

三、 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的效果

多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生快速的建立情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的直覺體驗(yàn)。在高中數(shù)學(xué)課堂上教師需要借助多媒體的技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生投入到新課中，用多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的求知欲，將不同的圖片形式改為帶有動(dòng)畫的形式，刺激學(xué)生的聽覺、視覺，從各方面刺激學(xué)生的感覺器官，構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氣氛，活躍課堂氛圍，將高中數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。

（二）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可突破難點(diǎn)

多媒體技術(shù)能夠幫助教師節(jié)省教學(xué)時(shí)間，達(dá)到合理分配教學(xué)的目的。信息技術(shù)可以給學(xué)生帶來直觀體驗(yàn)，它所呈現(xiàn)的動(dòng)畫、圖片比教師的口述更加吸引學(xué)生的注意，也更能增加教學(xué)的效率。例如，在講授二次函數(shù)在某一區(qū)間的最值問題時(shí)，一些學(xué)生不能在腦海中出現(xiàn)相應(yīng)的圖，比如二次函數(shù)的開口問題或者是二次函數(shù)對(duì)稱軸的移動(dòng)區(qū)間與最低點(diǎn)、最高點(diǎn)的比較，這時(shí)教師可以利用多媒體用動(dòng)畫形式展現(xiàn)圖畫的過程與各個(gè)點(diǎn)的掌握，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)控制，讓學(xué)生直觀看到變與不變的關(guān)系，突出本節(jié)課的難點(diǎn)，幫助學(xué)生突破知識(shí)的難點(diǎn)。

四、 信息化背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)的教學(xué)情境

信息技術(shù)的更新正在潛移默化的改變我們的生活，將信息技術(shù)引用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中也是非常必要的。信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容看起來更加立體和直觀，也能幫助學(xué)生迅速找到知識(shí)的要點(diǎn)和解題的重點(diǎn)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜使很多學(xué)生望而退卻，但是如果將多媒體與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。就能夠幫助改善這樣的認(rèn)知，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)也是有趣的和充滿生活氣息的。比如教師在講授圓錐曲線的問題時(shí)，教師就可以以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)解題思路，利用幾何畫板等畫圖工具給學(xué)生直接的視覺沖擊，教師可以利用畫圖改變曲線的位置和形狀，讓學(xué)生感知到圓錐曲線的變化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)的掌握。

（二）利用信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)與探索的過程

新課改理念下要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重學(xué)生的自主探究能力的發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用可以很好地發(fā)展學(xué)生自主探究的能力，信息技術(shù)可以是教師問答學(xué)生自主思考發(fā)現(xiàn)，得出自己心中答案，教師也可以讓學(xué)生之間互相討論，教師在旁邊引導(dǎo)和輔助，幫助學(xué)生共同探究數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增加學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的推理的樂趣，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的提高，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在自主探究的同時(shí)，這樣的教學(xué)方式也能加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在自己思考發(fā)現(xiàn)中深入領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的原理和概念，做到舉一反三，融會(huì)貫通。例如學(xué)生接觸幾何問題，教師可以帶領(lǐng)他們通過信息技術(shù)的展示來了解各個(gè)圖形的特點(diǎn)，了解點(diǎn)線面及各種幾何體之間聯(lián)系，在之后學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的幾何問題時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)橐呀?jīng)有了知識(shí)的建構(gòu)，從而降低了理解難度，提升了教學(xué)效益。

（三）利用信息技術(shù)為交流互動(dòng)提供更多機(jī)會(huì)

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程就是教師的教和學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一的過程，教學(xué)是需要師生、生生互動(dòng)的過程，由于高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜和抽象，班級(jí)內(nèi)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基本是參差不齊的，所以當(dāng)教師統(tǒng)一的講授知識(shí)的時(shí)候，不能顧及所有學(xué)生，從而導(dǎo)致有的數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的動(dòng)力下降甚至討厭數(shù)學(xué)。有的高中數(shù)學(xué)教師不能很好的掌握課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中不能設(shè)計(jì)的更加新穎，缺少互動(dòng)和交流，這些教師多以課堂時(shí)間不足為原由。但是信息技術(shù)的結(jié)合改善了這種費(fèi)時(shí)間的互動(dòng)，增加了課堂的效率，教師可以借助多媒體采用問答或是討論的形式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。比如教師可以在微課、慕課等網(wǎng)站上與學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生的不足，有針對(duì)性的幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展能力。信息技術(shù)的應(yīng)用使得互動(dòng)教學(xué)的空間更廣泛，交流更自由，思維更發(fā)散，這樣的教學(xué)有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的提升，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生與教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。也可以幫助老師了解到每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題和對(duì)于每天所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，從而根據(jù)學(xué)生的不同理解能力提供不同的查漏補(bǔ)缺方法，因材施教。

（四）利用信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高教學(xué)效益

在這個(gè)信息化時(shí)代又受到疫情的影響，互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)已經(jīng)成為發(fā)展的人們行業(yè)。對(duì)比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，這種線上教學(xué)更加體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，但是教師的主導(dǎo)作用就被限制了，所以對(duì)于教學(xué)來說是需要線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式。首先，教師在進(jìn)行一堂課之前需要多查閱資料，充足自身的知識(shí)儲(chǔ)備，也要讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在課堂上對(duì)于不懂的問題進(jìn)行針對(duì)性的討論，聽課，以促進(jìn)教學(xué)效果。其次，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)不同終端，改變傳統(tǒng)的只能在課堂或是校園內(nèi)進(jìn)行答疑的限制，便于及時(shí)討論解疑，不使問題積累而影響學(xué)習(xí)進(jìn)程，提升效益。最后，教師可以通過便捷信息通道，可以網(wǎng)上做作業(yè)、答題等，形成每個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，從而精準(zhǔn)施教提升教學(xué)效益。

五、 結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息化模式的應(yīng)用有利于促進(jìn)教師課堂教學(xué)效率的提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升也具有幫助。教師要結(jié)合教學(xué)中存在的實(shí)際問題，應(yīng)用信息化的教學(xué)模式。改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，通過信息化教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生深入理解復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容。教師也要對(duì)技術(shù)的變化與技術(shù)的進(jìn)步進(jìn)行持續(xù)性的關(guān)注，及時(shí)的更新教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，提升教學(xué)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

何治國(guó)，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第四中學(xué)。