試論如何開展有效的隨班就讀工作

摘 要：特殊兒童少年隨班就讀資源教室的構(gòu)建為隨班就讀工作的開展奠定基礎(chǔ)。隨班就讀對于特殊學生來說有諸多好處，比如保障教育權(quán)利、方便就近上學、實現(xiàn)教育融合、有效發(fā)展特殊兒童教育等，但是目前隨班就讀工作受多方面因素的影響，難以有效地開展。基于此，文章提出了加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、營造良好的教學環(huán)境、提高教師能力水平、制定教育計劃、發(fā)揮家庭作用等措施，保證隨班就讀工作的有效開展，提高特殊兒童的能力水平。

關(guān)鍵詞：隨班就讀;教學制度;特殊學生

一、 引言

隨班就讀工作是特殊教育中的一種主要形式，能夠幫助特殊兒童融入社會主流?，F(xiàn)階段，存在教學資源匱乏、教師缺乏專業(yè)的技能等問題，對隨班就讀工作的開展帶來一定的影響。為此，要求相關(guān)的教師人員逐步提升自身的專業(yè)知識水平，以當前特殊兒童身心發(fā)展的實際情況為出發(fā)點，為后續(xù)教學研究工作的順利進行奠定基礎(chǔ)。

二、 隨班就讀工作的重要性

隨班就讀指將殘疾學生安置在普通學校的班級中，目的是幫助特殊兒童能夠與普通學生一起活動、相互交往，具體有以下好處：第一，保障特殊兒童的受教育權(quán)利。現(xiàn)階段，適齡卻沒有入學的殘疾兒童數(shù)量較多，部分地區(qū)的特殊級教育學校數(shù)量有限，導致殘疾兒童的受教育權(quán)利受到嚴重的影響。運用隨班就讀的方式，能夠保證特殊兒童的受教育權(quán)利。實時對普通班教學情況進行研究，根據(jù)特殊兒童身心發(fā)展的實際特點，將一定數(shù)量的特殊兒童安排在普通班級，一般數(shù)量在1-2名左右，在開展教學的環(huán)節(jié)中，借助普通學校教學資源的優(yōu)勢為特殊兒童營造良好的教學氛圍，促進特殊兒童學生的可持續(xù)健康發(fā)展。第二，為特殊兒童就近參與教學活動奠定基礎(chǔ)。特殊兒童由于自身身心發(fā)展的局限性，身體出現(xiàn)殘疾問題時行動不便，不能按時參加學習活動，為他們上學帶來了困難，尤其地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平有限，在部分山區(qū)會受到交通等因素的制約，開展隨班就讀一定程度上可以為山區(qū)特殊兒童提供便利的教學氛圍，離家的距離較近，可以減少不必要的消費，緩解山區(qū)兒童家庭的經(jīng)濟負擔。第三，實現(xiàn)教育融合。特殊兒童通過隨班就讀，體現(xiàn)出公開透明的原則，可以保證特殊兒童與正常兒童處于相同的環(huán)境下進行學習，有助于提升特殊兒童的學習自信心，將教育教學資源進行有效地結(jié)合，有助于提升該類兒童的社會適應(yīng)能力，促進特殊兒童身心健康發(fā)展。第四，開展隨班就讀是發(fā)展特殊兒童教育的有效形式。特殊兒童渴望像正常孩子一樣獲得教育，特殊教育學校資源的稀缺使得很多殘障兒童沒有上學的機會，通過隨班就讀可以保障孩子上學的權(quán)利。對于一些殘疾學生來說，即使身邊有特殊教育學校也不愿意進入，其更想通過自己的努力克服身體上的困難，最終像正常人一樣生活，為了滿足這類學生的愿望，必須大力發(fā)展好隨班就讀。

三、 如何有效地開展隨班就讀工作

（一）加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

在開展隨班就讀工作過程中，學校應(yīng)提高資源配置。第一，除正常課程之外，學校應(yīng)為特殊學生提供基本的康復設(shè)施，幫助其補償缺陷，健全人格。同時為家長提供教育材料，促進家長對于隨班就讀工作的配合程度。對于學生的管理，學校應(yīng)該采取科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，對學生的成長史和病史要有詳細地了解，制定學生的個人檔案，對學生的能力進行評估和測試，以此購置適合的康復器材，制訂合理的康復計劃。

第二，完善軟硬件配置。學校應(yīng)針對特殊兒童設(shè)置資源教室，教室中包括黑板、桌椅等常規(guī)設(shè)備，還應(yīng)具有多功能健身器、行為矯正器等康復訓練設(shè)備。以寧波國家高新區(qū)教育文體局為例，根據(jù)該地區(qū)教學資源分配的實際情況制定《寧波市特殊兒童少年隨班就讀資源教室建設(shè)與管理實施辦法》。其主要目的是為特殊兒童營造良好的教學氛圍，在此環(huán)節(jié)中，要滿足特殊兒童的個性化需要，堅持實事求是的基本原則。加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，成立資源教室，資源教室的成立可以為特殊兒童提供自身所需要的教學資源，以特殊兒童身心發(fā)展特點進行研究，保證隨班教學資源的完整性，尊重特殊兒童的個性化發(fā)展，發(fā)揮他們自身的主觀能動性，滿足特殊兒童在教學過程中的主體需求與責權(quán)，在此環(huán)節(jié)中要積極鼓勵特殊兒童參與到教學活動中來，與普通學生共同學習、共同活動。加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為隨班就讀的學生提供多種形式的服務(wù)，針對特殊兒童身心發(fā)展的實際特點開展必要的康復訓練，并對其進行生活輔導與休閑活動的引導，及時彌補特殊兒童自身存在的缺陷，注重開發(fā)特殊兒童的智力，幫助該類學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，正確的認識外界客觀事物，將資源教室分為不同的部分：1. 康復娛樂部分，以地毯、靠墊、醫(yī)療康復儀器設(shè)備、益智玩具為主。2. 學習輔導部分，以課桌、教具、學具為主。3. 辦公咨詢部分，以辦公設(shè)備、特殊教育資料及檔案為主。

（二）營造良好的教學環(huán)境

良好的教學環(huán)境，有助于特殊學生融入至班集體中，促進隨班就讀工作的有效開展。第一，教師與家長應(yīng)轉(zhuǎn)變自身想法，明確隨班就讀不是對殘疾學生的專門教育，學生個體具有特殊性，促進特殊學生的心理發(fā)展。第二，教師應(yīng)積極營造平等、包容的教育環(huán)境，幫助特殊學生融入進班集體中。幫助殘疾學生獲得人際交往的機會和情感表達的環(huán)境更為重要，在隨讀學生到來之前，老師要對自己班級的學生進行心理疏導，使其進行心理脫敏，避免對隨讀學生產(chǎn)生歧視和好奇心理，爭取營造一個平等友善的班級環(huán)境。鼓勵學生與隨讀學生交朋友，積極挖掘隨讀學生的優(yōu)點和長處，使其能順利加入到班級和集體活動中，比如，一些隨讀學生的繪畫水平很高，可以鼓勵其參與繪畫比賽或者黑板報的制作中，為其構(gòu)建與他人交流的渠道。

同時，在開展教學活動中要始終堅持“個別教育”基本原則，需要充分考慮到當前特殊兒童身心發(fā)展的實際需要，為特殊兒童營造良好的教學氛圍，有助于提升教學質(zhì)量。例如，寧波市特殊教育在開展教育教學活動中，注重引導特殊兒童將理論知識與實踐經(jīng)驗進行充分地結(jié)合，將在課堂上學到的文化知識應(yīng)用在社會生活中，逐步提升該類學生的生活意識，為后續(xù)教學的順利進行奠定基礎(chǔ)。如寧波市第十五中學，積極響應(yīng)上級主管部門提出的“教育公平，辦人民滿意的教育”指導思想，積極推進隨班就讀工作，完善資源教室的功能，引入心理健康教師。為加強學生身心的康復，學校引入體育教師加強學生動作功能的康復，并針對每位學生的不同特點建立了“個人功課表”。同時，開啟隨班就讀教研新思路，推進家校聯(lián)系，營造良好的教學環(huán)境。

（三）提高教師能力水平

教師的能力水平直接影響隨班就讀工作的開展。第一，相關(guān)的學校單位部門要充分認識到提升教師能力水平的重要性，及時更新教師人員的教學理念，針對自身在教學活動中存在的不足之處進行及時地糾正，提升自身的工作能力，可以向有經(jīng)驗的教師進行學習，提升自身的教學水平。第二，教師需要根據(jù)教學目標的實際情況開展特殊教學活動，根據(jù)當前隨班教學的實際情況完善教學結(jié)構(gòu)，將普通類學生與特殊兒童學生結(jié)合在一起，積極鼓勵兩類學生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，保證教育教學的完整性。例如，寧波市11個縣（市）區(qū)均通過成立特殊教育指導中心的形式注重提升教師人員的教學業(yè)務(wù)水平，并安排特殊教育巡回指導教師親自指導。并且，寧波市隨班就讀資源教師個別化教育計劃專題培訓在陽光豪生大酒店舉辦了隆重的開班儀式。市教育局人事處、市特殊教育指導中心相關(guān)領(lǐng)導參加開班儀式。在開班典禮上，市特殊教育指導中心李副主任對培訓提出了四點要求：其一，完善培訓制度，要建立一支專職、穩(wěn)定的資源老師隊伍;其二，加強普特融通，加強特教教師的職前培養(yǎng);其三，加大培訓力度，包括提供專業(yè)性較強的行為干預培訓，個別化教育計劃培訓等等;其四，培訓要激發(fā)教師的自主性，提高教師培訓的能動性。

（四）制定可行的教育計劃

為了營造平等和諧的教學環(huán)境，老師應(yīng)該針對不同學生的狀況制定不同的教育計劃，對于每名殘疾學生要在充分尊重其自尊心的基礎(chǔ)上，為其學習生活創(chuàng)造便利條件。對于一些學習進度較慢的學生，老師要調(diào)整自己的計劃，在大多數(shù)學生的學習能力與進度慢的學生接受能力之間形成一個平衡，并將功夫用在課后，在課后幫助其補習，以趕上大多數(shù)學生的進度。對于智力屬于正常范圍的隨讀學生，老師應(yīng)該盡量保持與其他學生同等的學習要求，提供合適的條件幫助其康復，使其盡可能地參與到學校日常的學習生活中。對于一些智力有殘障的學生，老師應(yīng)該制定定制化的教學計劃，進行分層教育，在日常學習要求和作業(yè)布置方面應(yīng)該有所調(diào)整。

（五）發(fā)揮家庭作用，構(gòu)建聯(lián)動模式

隨讀學生的成長和生活不能僅僅依靠老師和學校，家長和家庭也要努力擔負起教育的責任。家長應(yīng)該積極配合老師，在家庭中營造適合隨讀生學習的環(huán)境和氛圍，鍛煉學生接受主流教育的能力和素質(zhì)。與學校教育形成有效配合，構(gòu)建互通互利的聯(lián)通模式，一起為隨讀學生的成長努力。家長是學生最好的榜樣，家長應(yīng)該以身作則，樹立起平等、友善、自強的價值觀念，通過潛移默化的方式影響學生，塑造其自尊自愛的性格優(yōu)勢。

四、 結(jié)語

綜上所述，隨班就讀工作的有效開展，具有快速解決我國殘疾兒童受教育問題的重要作用，教師應(yīng)積極配合學校工作，提高自身能力水平，采用科學的教學方法，幫助特殊兒童融入社會，為他們今后自主、平等地參與社會生活奠定基礎(chǔ)，促進社會和諧。

參考文獻：

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[2]李妙蘭.淺談對隨班就讀學生的教育教學方法和措施[J].課程教育研究，2019（13）：198-199.

作者簡介：

馬優(yōu)花，浙江省寧波市，浙江省寧波市第十五中學。