“新變局”互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代線上線下俄語教學(xué)反思

摘 要：在當(dāng)今信息化時(shí)代的背景下，互聯(lián)網(wǎng)以非?？斓乃俣冗M(jìn)入了我們的工作、學(xué)習(xí)和生活?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅是我們?nèi)粘Ｊ褂玫墓ぞ?，甚至成為我們生活、學(xué)習(xí)和工作中密不可分的朋友。同時(shí)它也給現(xiàn)代教學(xué)帶來了深刻的變化，沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)觀念，引發(fā)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是外語教學(xué)模式下，對(duì)于教師們來說， 怎樣組織課堂教學(xué)，一直在不斷地探討，以求更好地提高教學(xué)效率。在互聯(lián)網(wǎng)在線教育的沖擊之下，線下的傳統(tǒng)教育在未來應(yīng)當(dāng)要向未來趨勢(shì)的線上教育進(jìn)行合理的融洽以及本地化，尋求其中更加穩(wěn)定且具備未來性質(zhì)的發(fā)展方向。鑒于此，本文旨在反映時(shí)代特點(diǎn)，在俄語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，尋找新的角度，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下構(gòu)建新的課堂教學(xué)的模式研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 俄語教學(xué)

一、線上俄語教學(xué)現(xiàn)狀

因?yàn)檫@次的疫情，線上教學(xué)模式進(jìn)入了大家的視野中，成為當(dāng)下最合適的教學(xué)模式，這時(shí)候就有人提出疑問，線上教學(xué)是否會(huì)成為未來教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)呢？這個(gè)問題沒有人能給出確切的答案，雖然現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展很快，而且也被廣泛地運(yùn)用于教學(xué)中，可是，這并不代表以后線上教學(xué)就能替代線下的教學(xué)模式。這段時(shí)間因?yàn)橐咔榈膯栴}，大多學(xué)校都在進(jìn)行線上教學(xué)，線上教學(xué)暴露出了很多的問題，比如說網(wǎng)絡(luò)不好導(dǎo)致視頻卡頓，學(xué)生學(xué)習(xí)偷懶等一些問題，比起線下教學(xué)還是差了很多，而且學(xué)生有問題，不能得到老師的及時(shí)解決，老師也看不到學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這給教學(xué)就造成了很大的問題。但同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在這次疫情防控中確實(shí)發(fā)揮了重要的保障性作用，其實(shí)用性早已不局限于這樣的特殊時(shí)期。近年來，線上教學(xué)、虛擬課堂、遠(yuǎn)程教育等在我國發(fā)展迅速。線上教育機(jī)構(gòu)空前活躍，教師、學(xué)生、父母參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也非?；钴S。這也為我們提出了一系列新的問題：互聯(lián)網(wǎng)在何種意義上改變了我們的教育生態(tài)？如何真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的融合與合作？如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？可以說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正在改變整個(gè)社會(huì)教育資源的分配方式。這次疫情中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既體現(xiàn)了其價(jià)值，也啟示我們，需要更加系統(tǒng)地規(guī)劃和建設(shè)線上教育資源平臺(tái)以及相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從而在全社會(huì)形成更加立體、高質(zhì)量的教育體系[1]。

開展線上教學(xué)是推進(jìn)學(xué)校教育信息化的需要，也是改革教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的需要。這次的線上教學(xué)實(shí)際上是一次試水，也是一個(gè)預(yù)演，老師們要借以機(jī)會(huì)，把教學(xué)改革努力向前推進(jìn)，要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)效果，要解決當(dāng)前最重要的問題即“怎么教”“教什么”“怎么學(xué)”的問題。教育信息化腳步的加快，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)外語教學(xué)的影響也是越來越深入，對(duì)教師的技能、教學(xué)內(nèi)容組織形式、課程編排設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)的多樣性等都提出了更高的要求。例如，把慕課、微課等引進(jìn)外語課堂，再將多個(gè)相關(guān)聯(lián)的開放性的小問題或話題內(nèi)容通過穿插方式將多個(gè)視頻“微課程”或者多個(gè)小游戲連接起來進(jìn)行提問、討論，既可以生動(dòng)形象的將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出講授出來，又可以喚醒學(xué)生對(duì)問題的思考，還可以在相對(duì)應(yīng)的情景、語境下鍛煉學(xué)生的思辨能力、語言組織能力，這樣的教學(xué)方式對(duì)激發(fā)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)外語的欲望，滿足當(dāng)代學(xué)生追捧所熱愛的東西的心理起到非常好的貼合作用。作為高校俄語教師，一邊繼續(xù)進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，一邊在課堂上合理、恰當(dāng)?shù)厥褂没ヂ?lián)網(wǎng)資源，會(huì)使課堂教學(xué)事半功倍，并且能夠拓寬學(xué)生視野，開拓學(xué)生知識(shí)寬度和有效地提升教學(xué)質(zhì)量。如何做到將線上資源與線下教育有機(jī)結(jié)合在一起，是一項(xiàng)新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。

二、線上線下俄語教學(xué)反思

1.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給教育帶來的巨大改變

從線下到線上，跳出傳統(tǒng)教育模式，甚至將全球教育資源共享互助，尤其在這次疫情中，各高職院校迅速行動(dòng)，以提升教師信息化教學(xué)能力為重點(diǎn)，圍繞線上教學(xué)教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)資源和平臺(tái)操作、軟件應(yīng)用等內(nèi)容，采用直播課堂、QQ群交流、遠(yuǎn)程協(xié)助等形式開展教師教學(xué)能力線上培訓(xùn)及授課。鑒于此，本文以職業(yè)院校俄語專業(yè)教學(xué)為例，經(jīng)過這段時(shí)間采用“直播授課+在線互動(dòng)”“錄播資源+翻轉(zhuǎn)課堂”“在線教學(xué)平臺(tái)+直播互動(dòng)平臺(tái)+QQ群（微信群）”等多種形式開展的線上教學(xué)，對(duì)如何創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提升在線教學(xué)效果，根據(jù)課程特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，探索線上教學(xué)模式與線下教學(xué)相結(jié)合，孕育“互聯(lián)網(wǎng)+”俄語教學(xué)新形態(tài)。

2.混合式教學(xué)已經(jīng)不是一個(gè)新概念

隨著教育信息化的不斷深化，特別是慕課的興起，賦予了混合式教學(xué)更加豐富的內(nèi)涵，同時(shí)也進(jìn)一步推動(dòng)了高校教學(xué)改革。各高校如何從自身實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)開展混合式教學(xué)改革成為新的討論話題甚至研究方向。高職院校俄語教學(xué)作為外語教學(xué)的一個(gè)分支，它更強(qiáng)調(diào)交際能力的培養(yǎng)。但就眼下的俄語教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)其存在很多不盡如人意的地方。由于在主體上也是外語教學(xué)，因此，在日常的教學(xué)中往往會(huì)產(chǎn)生一些誤區(qū)，或多或少的仍會(huì)以一般的外語教學(xué)對(duì)待，互聯(lián)網(wǎng)在外語教學(xué)中的應(yīng)用已成為當(dāng)前國內(nèi)外外語教學(xué)的重要手段之一，教師們借助互聯(lián)網(wǎng)來改善高校外語教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文主要針對(duì)三方面進(jìn)行研究探討，以期為高職院校俄語教學(xué)提供更好的理論和實(shí)踐指導(dǎo)：

（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式

改變過于注重詞語和講解的句型的操練，過于重視課文內(nèi)容的理解和記憶，過多的偏向于理論化，而忽視學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)是當(dāng)前俄語教學(xué)改革的重要手段之一，它體現(xiàn)出了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)的教師“灌輸”變成了學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，很好地銜接了師生間“教與學(xué)”的互動(dòng)過程，使學(xué)生們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)將其轉(zhuǎn)換成自身的語言能力，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)目標(biāo)

（2）課堂教學(xué)方法

對(duì)于當(dāng)前俄語教學(xué)理念、課堂教學(xué)方法上也應(yīng)當(dāng)契合實(shí)際的做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整改進(jìn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，在教學(xué)中應(yīng)該更多的體現(xiàn)交際性、實(shí)用性，讓學(xué)生更多的由實(shí)踐中得到鍛煉學(xué)習(xí)。而在教材的運(yùn)用上，也應(yīng)當(dāng)更多的從學(xué)生的角度去考慮，根據(jù)實(shí)際情況與需求進(jìn)行教材和課程的制定?；ヂ?lián)網(wǎng)作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充所起到的作用是其它教學(xué)手段無法替代的：借助于互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教師可以隨時(shí)將最前沿的學(xué)術(shù)成果融入教學(xué)過程中并形象、立體地展現(xiàn)給學(xué)生們，以此來充實(shí)并更新課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們掌握到與本課內(nèi)容相關(guān)的教材以外的知識(shí)。

（3）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于教學(xué)方式的單調(diào)沉悶、枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)力和積極性，互聯(lián)網(wǎng)從視覺、聽覺、感覺等多方面調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的感知器官，它與俄語教學(xué)相結(jié)合更加符合學(xué)生的認(rèn)知心理，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的主體地位，在課堂教學(xué)中增加師生之間的互動(dòng)和交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

互聯(lián)網(wǎng)作為輔助教學(xué)的手段，表現(xiàn)出巨大的優(yōu)越性，但是互聯(lián)網(wǎng)不能代替俄語的課堂教學(xué)，不能給人以真實(shí)感和親切感，不能有效督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，在責(zé)任心和教學(xué)效果方面，很多時(shí)候也很難與課堂教學(xué)相比，所以要認(rèn)清互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)的輔助手段這一重點(diǎn)，線上和線下教育恰當(dāng)結(jié)合這一難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)線上課程與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)模式多層次混合，是我們接下去應(yīng)該努力的方向。

參考文獻(xiàn)

[1]李曼，趙睿，郭嘉銘.線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐與推進(jìn)思考——以北京市西城經(jīng)濟(jì)科學(xué)大學(xué)為例[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（10）.

作者簡介

遲鵬（1983，8-），女，漢族，吉林長春人，碩士研究生，講師，研究方向：俄語語言文學(xué)，俄語教學(xué)。