初中語(yǔ)文課堂“價(jià)值觀塑造”策略探尋

劉霞

【摘 ?要】?jī)r(jià)值觀教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本要求。隨著課程改革的深入，價(jià)值觀教育受到廣大教師的重視，探索價(jià)值觀教育的有效途徑也成為廣大教師的重要任務(wù)。文章以初中語(yǔ)文教學(xué)為例，分別從價(jià)值觀教育意義，初中語(yǔ)文價(jià)值觀教育現(xiàn)狀，初中語(yǔ)文課堂中“價(jià)值觀塑造”的具體策略幾個(gè)維度進(jìn)行研究，力爭(zhēng)探索出初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生價(jià)值觀塑造的有效教學(xué)策略，依托語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀，提高學(xué)生思想道德認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);價(jià)值觀;閱讀;初中教育

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了明確要求，在素質(zhì)教育背景下，語(yǔ)文教師不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，更要傳遞正確價(jià)值觀給學(xué)生，要通過(guò)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。且新課改重塑了教師地位和角色，認(rèn)為教師是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人，學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。鑒于此，廣大語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分挖掘語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值，全面依托語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育。

一、價(jià)值觀教育的概念及意義

所謂價(jià)值觀教育，其實(shí)就是指在遵循以人為本的理念基礎(chǔ)上，教師通過(guò)采取科學(xué)的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的、積極的、樂(lè)觀向上的價(jià)值觀，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用理性思維看待客觀問(wèn)題，并且采取正確方法解決問(wèn)題。借助初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透價(jià)值觀教育，一方面能夠深化學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解，提高學(xué)生閱讀理解能力;另一方面有利于學(xué)生從閱讀文本中汲取“養(yǎng)分”，不僅通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)到工具性知識(shí)，更通過(guò)閱讀掌握人文性思想，獲得更多情感體驗(yàn)以及思想感悟，從而不斷學(xué)習(xí)閱讀文本中優(yōu)秀的思想、積極的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟文本中蘊(yùn)含的深刻哲理，這將有利于學(xué)生多元化價(jià)值以及健全人格的形成，不斷為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

二、初中語(yǔ)文課堂中價(jià)值觀塑造現(xiàn)狀

價(jià)值觀塑造乃是新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出的根本要求，要求通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待周圍的客觀事物，能夠?qū)χ車挛镒龀隹陀^評(píng)價(jià)和提出總體看法。語(yǔ)文本身就是一門(mén)人文性學(xué)科，語(yǔ)文教材中甄選的課文大多具有價(jià)值觀塑造功能，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育的最佳素材，不管是古代詩(shī)歌、現(xiàn)代詩(shī)歌還是散文、議論文，都能起到塑造學(xué)生正確價(jià)值觀，影響學(xué)生思想和認(rèn)知的作用。

但課程標(biāo)準(zhǔn)要求和現(xiàn)實(shí)教育總是存在一定差距的，盡管廣大語(yǔ)文教師意識(shí)到語(yǔ)文課程的育人價(jià)值，也開(kāi)始研究如何充分依托語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀等課題，但真正要在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀教育仍然是一項(xiàng)非常有挑戰(zhàn)的任務(wù)。不少教師在塑造價(jià)值觀方面存在困難，諸如很多學(xué)生并不理解價(jià)值觀，在閱讀課文時(shí)，也沒(méi)辦法主動(dòng)從課文中汲取具有正向價(jià)值的思想;學(xué)生即使樹(shù)立正確價(jià)值觀，但真正在社會(huì)生活中踐行價(jià)值觀的機(jī)會(huì)也不多。因而導(dǎo)致價(jià)值觀教育遲遲不能“落地”，初中語(yǔ)文課堂“價(jià)值觀塑造”始終不見(jiàn)成效。也正是源于此，探索如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行“價(jià)值觀塑造”就成為廣大語(yǔ)文教師研究的重要內(nèi)容。

三、初中語(yǔ)文課堂“價(jià)值觀塑造”策略

1、在教材文本教學(xué)中進(jìn)行“價(jià)值觀塑造”

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解往往是多元的。”這種多元的感受和理解正是影響學(xué)生價(jià)值觀的重要因素。所以，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)該借助語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深刻感受和多元理解。從當(dāng)前初中語(yǔ)文教材文本類型來(lái)看，大致包括詩(shī)詞歌賦、散文小說(shuō)、劇本評(píng)論、議論文等幾大類型，這些不同類型的文本不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)，更是學(xué)生終身受益的財(cái)富，而其中不乏蘊(yùn)含正確價(jià)值觀的內(nèi)容。

2、在寫(xiě)作訓(xùn)練中進(jìn)行“價(jià)值觀塑造”

寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，是考查學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的重要手段，更是提高學(xué)生道德認(rèn)知，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生閱讀了大量文本后，的確受到了教材中一些正向價(jià)值觀的影響，但學(xué)生自己是否真正理解這些價(jià)值觀，是否形成了自己獨(dú)立的、客觀的、正確的價(jià)值理念，也可以借助書(shū)面表達(dá)來(lái)檢測(cè)。所以，初中語(yǔ)文教師除了充分利用教材文本閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育之外，寫(xiě)作訓(xùn)練也是不二選擇。

3、在生活作業(yè)中進(jìn)行“價(jià)值觀塑造”

新課改背景下的課堂不再是傳統(tǒng)的課堂，生活更是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂，在生活這一課堂中，學(xué)生往往可以學(xué)到教材中難以學(xué)到的知識(shí)。為了全面發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值，語(yǔ)文教師通過(guò)文本教學(xué)、寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育后，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給學(xué)生布置生活化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)課堂走向生活課堂，在更廣、更寬的課堂中學(xué)習(xí)，真正給學(xué)生一個(gè)深入感知價(jià)值觀，自主踐行價(jià)值觀的平臺(tái)。針對(duì)此，筆者建議廣大語(yǔ)文教師首先還是以教材為依托，將語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含價(jià)值觀塑造的內(nèi)容提煉和整合;其次，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、思維發(fā)展現(xiàn)狀以及生活實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生思想、健康、行為發(fā)展需要的課后實(shí)踐作業(yè)，確保作業(yè)具有可行性和教育性;最后，做好作業(yè)跟蹤反饋和監(jiān)管，有機(jī)會(huì)還可以參與學(xué)生課后實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生熟練完成價(jià)值觀生活實(shí)踐。

一言以蔽之，價(jià)值觀教育是新時(shí)代教育體系不可或缺的內(nèi)容，也是新時(shí)代教師的重要任務(wù)。廣大語(yǔ)文教師既要不斷探索和創(chuàng)新初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，挖掘閱讀與價(jià)值觀教育的契合點(diǎn)，有機(jī)滲透價(jià)值觀教育，借此不斷完善學(xué)生價(jià)值觀，也要借助寫(xiě)作教學(xué)，開(kāi)展多樣化寫(xiě)作訓(xùn)練，給學(xué)生提供一些表達(dá)正確價(jià)值的命題，讓學(xué)生的價(jià)值觀得到深化，還要結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生布置一些生活實(shí)踐類課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校“課堂”走向生活“課堂”，真正去踐行價(jià)值觀，表達(dá)個(gè)人思想觀念。

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