淺談小學英語教育中興趣的培養(yǎng)

摘?要：小學階段學生的可塑性非常強，在這一時期，培養(yǎng)小學生濃厚的英語學習興趣，不僅有利于幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣，更可以激發(fā)小學生英語學習的自信，讓他們循序漸進享受語言學習的樂趣，激發(fā)小學生語言學習的潛能。讓學生在以后的學習過程中可以積極進取，努力拼搏?，F(xiàn)從小學階段英語教學的現(xiàn)狀分析，淺談如何培養(yǎng)小學生濃厚的英語學習興趣，督促小學生可以明確學習目標，學會自主學習，建立濃厚語言學習興趣。

關鍵詞：小學英語;學習興趣;培養(yǎng)

隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才的綜合能力提出了更高的要求，英語作為學習與交流中一門使用比較廣泛的語言，對小學生未來的學習和發(fā)展有很好的助力作用。小學階段教師在對學生開展英語教學的過程中，不僅要關注小學生的知識獲得，更重要的是要培養(yǎng)小學生濃厚的語言學習興趣，幫助小學生靈活掌握英語學習的方法，使小學生樹立信心，積極學習，以更好幫助小學生形成健康的世界觀、人生觀、價值觀，為其未來的發(fā)展打下良好基礎。但在當前的英語教學中，部分小學生不同程度存在學習興趣不高，學習意志力不堅強，學習目標不明確等問題，影響了學生綜合能力的發(fā)展。

一、 當前小學生英語學習的現(xiàn)狀及問題分析

隨著對外交流的不斷深入，目前國家對于語言人才的需求量越來越高，因而從小學階段開始就已經開設英語課程，并注重對學生語言綜合能力的培養(yǎng)。但當前小學英語學習的現(xiàn)狀并不樂觀。

（一）小學生語言學習興趣的穩(wěn)定性不強

從小學階段開始英語就是一門必修科目，每周開設的課時數(shù)量雖然不多，但是通過課堂觀察及與學生的交流可以發(fā)現(xiàn)，小學生對于英語學習并不是很感興趣，甚至部分學生并不理解英語為何物，在學習的過程中帶有很強的機械性。

學生對于教師提供的一些實物教學、互動展示等，還會比較感興趣，但對于一些語言講解、詞匯分析等，學習的興趣都不是很高。學生對英語學習的興趣持續(xù)的時間并不長，一段時間內還比較喜歡，然后過了這一階段之后，部分學生對英語學習就不怎么感興趣，學過的知識也不能扎實熟練的掌握。尤其是句型、詞匯等知識，學生的掌握情況表現(xiàn)出明顯的差異性，有的學生掌握的比較好，還有的學生對于學過的知識并不能扎實掌握。

（二）學生的英語學習興趣表現(xiàn)出很大的差異性

在對小學生跟蹤觀察的過程中，可以發(fā)現(xiàn)部分小學生英語學習的興趣表現(xiàn)出巨大的差異性。如有的小學生從小就在接受語言熏陶，上英語興趣班，也參加過一些演講比賽等，因此對英語表現(xiàn)出濃厚的興趣，而且因為他們取得了一些成果，在課堂上教師也經常對他們提出表揚，所以學生可以很自信地用英語來表達和交流。

但另外還有一部分學生英語學習的思維比較刻板，不愿意與教師或同學交流。一些單詞，既不會讀，也不明白它的意思，而且不愿意向他人請教，對于出錯的地方也不能有效改正，類似的錯誤以后還會犯。小學生英語學習的積極性明顯不高，知識掌握也不夠扎實，對于一些游戲活動參與意識也不很強?？傮w而言，學生英語學習的興趣不高。

（三）學生學習的意志力不堅定

在課堂教學中可以發(fā)現(xiàn)，部分小學生對英語學習也不是一點都不感興趣，對于教師提供的一些場景，引入的一些開放性問題，學生也有很強的了解欲望，但是這種興趣的穩(wěn)定性不強。一旦在遇到一些新的學生不了解的知識，學生的學習注意力又會變得不集中，尤其是課堂上教師檢測學生知識掌握的情況時，部分學生表現(xiàn)出極大的排斥心理，對英語學習的積極性變得越來越低。

二、 小學生英語學習興趣的影響因素分析

小學階段學生對英語學習的興趣不濃厚，并不是學生單方面的原因，它是有多方面的因素共同造成的。

（一）教師方面的原因

小學階段，教師對學生有很大的影響。教師良好的專業(yè)素養(yǎng)，積極有益的引導，對學生的學習態(tài)度和學習興趣會產生多種影響。但當前部分英語教師在教學的過程中，不能夠有效拉近師生距離，影響了學生學習興趣的發(fā)展。部分教師雖然專業(yè)素養(yǎng)非常豐富，對英語的掌握也很嫻熟，但是在教學活動設計的過程中不能貼近學生的興趣和組織。還有的教師喜歡口頭條理性地講解，不善于借助PPT、音樂、視頻等為學生創(chuàng)建互動氛圍。這樣的模式之下，學生可以感受教師嫻熟的教學技巧，但是學生自己不知道如何運用和發(fā)揮，這就會影響學生的學習興趣。

另外，部分教師對于學生的關注度不是很高，當前行政班級授課的過程中，英語教師要負責多個學生的學習，這就導致在授課的過程中，教師不能對每個學生的情況面面俱到詳細了解。而小學階段學生迫切希望得到教師的認可和鼓勵，教師為他們提供的自主展示時間有限，學生能夠得到的積極評價非常少，這樣就會使學生對英語學習產生一定的厭倦性，失去進取積極性。

（二）學校方面的原因

小學階段英語雖然是一門必修課程，但是部分學校本身對英語的重視程度不是很高，有的英語課排在了上午的第三節(jié)、第四節(jié)或者下午的第一節(jié)、第二節(jié)，這兩個時間段，學生的注意力不容易集中。上午學生已經學習了兩節(jié)課，第三、四節(jié)課，注意力相對就會比較分散，而下午第一節(jié)很多時候學生犯困，注意力也不能夠有效集中，久而久之，學生對待英語學習的興趣就會越來越低。

另外，部分學校在環(huán)境布置、配備圖書等資源儲備等也不是很足，學校將大量的精力都用在了語文和數(shù)學課程上，為英語訓練提供的時間有限，學生在心里就會對英語學習不太重視。

三、 小學英語教學中培養(yǎng)學生學習興趣的積極策略

（一）貼近學生的學習興趣，有效組織小學英語教學

在小學英語課堂教學開展的過程中，教師不僅要兼顧課程本身的完整性，同時要基于對學生的充分了解，有效組織課程，以更好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得更強的成就感和滿足感，讓學生英語學習的興趣可以變得越來越濃厚。

如小學階段學生喜歡一些形象、直觀的教學方式，為了滿足學生的這一需求，教師就可以在課堂講解的基礎之上，多引入一些實物展示或多媒體課件，讓學生更好地感受英語學習的樂趣，并鼓勵學生結合圖片進行一些簡單的短句創(chuàng)編，提升學生思維的能動性。針對學生語言學習目標不明確的問題，教師不要單純以學業(yè)成績考評學生，而是要激發(fā)學生語言學習的成就感，讓學生主動到臺前為大家講一講、說一說、演一演，使學生在分享、交流和表現(xiàn)的過程中，對英語學習可以充滿興趣。除了在課堂上教師與學生進行互動問答之外，教師可以通過課前三分鐘演講等綜合實踐活動，給學生更多表達的空間，讓學生到臺前為大家讀一讀繪本、說一說故事，培養(yǎng)小學生良好的英語表達欲望，使學生真正認識到英語的語言交流價值，啟發(fā)學生濃厚的學習興趣。

（二）優(yōu)化教學元素運用，激發(fā)學生學習進步的積極性

在課堂教學的過程中，部分教師都以任務為前提，指導學生開展語言學習，通過精心準備課堂教學，材料設計的豐富多彩等吸引學生的學習注意力。這樣一方面能夠激發(fā)學生學習的興趣，但是一旦遇到一些比較困難的學習內容，學生的興趣又會減弱。這時候，除了對課堂教學過程有效設計之外，教師還可以積極探索一些外部獎勵模式，如給予學生優(yōu)秀印章獎勵，給學生發(fā)一些實物小獎品等。

同時，教師英語課堂活動的設計要能夠接近學生的生活實踐，讓學生充分體會英語學習的趣味性，如學生結合一些簡單的英語歌曲，對其中的一些旋律進行自主創(chuàng)編，激發(fā)學生用自己的方式來靈活記憶單詞、短語等。這種靈活的教學方式能夠使學生感到更加親切，語言學習的積極性也能更高。同時教師還可以設計一些英語學習的小游戲、情景劇、競賽類活動等，讓學生在社會實踐和生活中學習英語，掌握英語，并讓學生自主進行精彩而有趣的創(chuàng)編，提升英語學習的趣味性。教師要通過多變的風格，激發(fā)學生持續(xù)進步的積極性。

（三）師生積極溝通，提升學生語言學習的積極性

小學階段教師對學生有很大的影響，因此教師在對學生教學的過程中，要注意與學生的溝通和交流。為學生營造良好的活動氛圍，學生在英語學習的過程中，可以親近老師便對英語學習與研究產生濃厚興趣。尤其是本身學習積極性不高的學生，教師更要對他們多展開表揚和鼓勵，給他們更多表現(xiàn)的機會，讓他們到臺前展示，激發(fā)學生英語學習的信心，鼓勵學生相互幫助，積極進步。而一些優(yōu)等生，要讓他們發(fā)揮好帶頭作用，將學生組建為不同的學習小組，讓學生相互交流。在課外，教師也可以讓學生以學習小組的形式，開展一些學習活動，使英語不僅成為一門課程，更成為學生日?；顒娱_展的一個有效平臺。教師再對學生的一些學習活動及時進行表揚和鼓勵，使學生形成穩(wěn)定的英語學習愛好。

（四）學校方面也要進一步重視英語課堂的落實和安排

學校要充分認識到小學階段英語學習興趣培養(yǎng)及學生能力發(fā)展的重要意義，在小學英語的課時安排、課程數(shù)量上都做出精心部署，進一步增強學生對英語學習的重視。對另外，學校要保證有足夠優(yōu)秀的師資，服務學生的學習發(fā)展，盡可能避免一個教師任職多個班級的現(xiàn)象發(fā)生，讓教師更好地負責少量學生的學習，并關注他們的學習發(fā)展。為學生的學習、成長建立檔案，對學生開展鼓勵和引導。另外，在圖書館，學校也要進一步豐富學生閱讀的書目，為學生課外學習提供充足的資源。還要增強優(yōu)質課綜合學習實踐活動的開展，讓學生在英語學習的過程中可以產生濃厚興趣。此外，還可以由學校組織評選出英語風采之星，英語書寫之星，英語閱讀之星等，以實際的獎勵，提升學生英語學習的興趣和積極性。

此外，家庭環(huán)境對小學生的英語學習也會產生多種影響。英語本身就是一門外語，學生在校園里進行一些基礎性學習，更多的訓練空間需要課外來實現(xiàn)。因此，家長要能夠主動為學生營造融洽的英語學習環(huán)境，豐富學生真實的學習體驗，激發(fā)學生語言學習的創(chuàng)造性。另外英語學習的一個循序漸進的過程中，家長不要給孩子較大的學習壓力，這也會影響學生英語學習的興趣。

四、 結語

總之，小學階段部分小學生本身還不具備較強的學習自覺性，因此這一階段教師必須重視對學生的教育和引導，使他們可以養(yǎng)成良好的語言學習習慣，并在表達和交流的過程中，不斷提升、積極進步，使學生英語學習的興趣可以越來越濃厚。

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作者簡介：林亦香，福建省龍海市，福建省龍海市浮宮中心小學。