基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的高中信息技術(shù)教學(xué)開展模式

摘要：信息技術(shù)作為高中階段的重要課程，是培育學(xué)生信息化素養(yǎng)的重要平臺。不過，由于部分教師依然秉承傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性并不高，抑制了教學(xué)效果的提升。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)該依據(jù)信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與當(dāng)前教學(xué)環(huán)境，基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)理念與教學(xué)方法，科學(xué)地開展教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中信息技術(shù)教學(xué);信息化素養(yǎng)

高中階段的信息技術(shù)教學(xué)工作的目標(biāo)為，以算法、數(shù)據(jù)以及信息系統(tǒng)等含義為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解信息技術(shù)與日常生產(chǎn)、生活的關(guān)聯(lián)，進而協(xié)助其形成計算思維與剖析問題的能力，以確保其樹立正確的信息化認知，促進其核心素養(yǎng)的形成。因此，積極開展高中信息技術(shù)教學(xué)工作，能夠在給予學(xué)生良好學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)體驗的同時，還能夠提升其解決問題與處理問題的能力，夯實學(xué)生的文化基礎(chǔ)，拓寬其自主發(fā)展路徑，提高其社會參與能力。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)工作存在的問題

（一）未重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，許多教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，依舊采取“一言堂”式的宣貫教學(xué)模式。盡管，這種教學(xué)模式能夠完成教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容，但教師在開展教學(xué)工作的過程中，往往未能夠重視學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，極易導(dǎo)致學(xué)生形成厭學(xué)的心理。同時，還有部分信息技術(shù)教師對于信息技術(shù)的含義與概念無深入認知，簡單地認為信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)即計算機操作與信息技術(shù)原理，未能夠?qū)⒑喴拙幊?、網(wǎng)頁制作以及網(wǎng)頁設(shè)計作為主要教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生掌握信息技術(shù)核心知識點，疏略了學(xué)生關(guān)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需求。

（二）教學(xué)方向模糊

教師在開展信息技術(shù)教學(xué)工作時，應(yīng)明確教學(xué)方向，采用積極的教學(xué)理念，憑借正確的教學(xué)思維，開展創(chuàng)新式的教學(xué)手段，以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。不過，從基層高級中學(xué)信息技術(shù)課程的開展情況來看，許多教師未制定明確的課程教學(xué)目標(biāo)，并未將核心素養(yǎng)作為教學(xué)導(dǎo)向，而是將應(yīng)試教育作為教學(xué)形式，使得信息技術(shù)教學(xué)工作脫離了正軌，無法達到培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

（三）教學(xué)實效性偏低

任何學(xué)科的教學(xué)評價機制，均應(yīng)該將理論知識與實際操作納入到考評范圍之中。不過，我國高中的信息技術(shù)學(xué)科考評機制，則側(cè)重于對于學(xué)生理論知識與相關(guān)概念的考核，對于學(xué)生的上機操作能力、操作熟練性與操作靈活性的考查并不重視。這種情況極易造成學(xué)生的信息技術(shù)實踐能力不高，不利于學(xué)生形成計算思維與剖析問題，導(dǎo)致教學(xué)實效性偏低。

二、培育學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的科學(xué)路徑

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，協(xié)助學(xué)生形成信息化認知

信息化認知不僅涉及培養(yǎng)學(xué)生的信息洞察力與解讀力，還涉及培養(yǎng)學(xué)生的信息分析力與判斷力。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)該以優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境為依托，以緩解課堂氛圍為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在和諧而輕松的課堂氣氛之中，完成對于知識的學(xué)習(xí)。同時，信息技術(shù)教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動思考與主動解決問題的能力，最終實現(xiàn)對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

（二）加強教學(xué)引導(dǎo)，促進學(xué)生養(yǎng)成計算思維

計算思維指的是，一個人處理繁雜數(shù)據(jù)、建立基礎(chǔ)模型、制定問題解決方案以及探尋問題解決方法的能力。計算思維的形成不僅有助于學(xué)生今后的成長與發(fā)展，還有助于學(xué)生提升解決具體問題的效率。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)該在實際教學(xué)工作之中，加強課程教學(xué)方面的引導(dǎo)，為學(xué)生形成計算思維與解決問題的能力夯實基礎(chǔ)，以此提高學(xué)生解決實際問題的水平。

（三）推行數(shù)字教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平

數(shù)字教學(xué)模式指的是，信息技術(shù)教師依托數(shù)字資源、數(shù)字信息以及數(shù)字工具，解決具體問題，進而完成教學(xué)計劃與教學(xué)任務(wù)。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)該秉承數(shù)字教學(xué)的原則，創(chuàng)新教學(xué)形式、優(yōu)化教學(xué)方法，在實際的教學(xué)工作中，使學(xué)生形成數(shù)字化的學(xué)習(xí)意識。同時，信息技術(shù)教師還應(yīng)該根據(jù)核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，使其形成主動挖掘信息的能力，為國家培育更多的綜合型人才。

（四）結(jié)合實際問題，推動學(xué)生樹立社會責(zé)任

在開展信息技術(shù)教學(xué)工作的同時，教師還應(yīng)該將維護社會正常秩序、規(guī)范自身言談舉止以及激發(fā)社會正能量納入到教學(xué)目標(biāo)之中。這樣不僅能夠提升學(xué)生的信息化社會意識，使其樹立起社會責(zé)任，還能夠使學(xué)生形成正確的信息化道德認知，有助于道德社會與法治社會的構(gòu)建。同時，教師還應(yīng)該將信息安全常識作為教學(xué)主要內(nèi)容，使學(xué)生在進行信息化行為的同時，遵守相應(yīng)法律條文，進而升華信息技術(shù)教學(xué)的意義與價值。

三、結(jié)語

綜上所述，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該依托信息技術(shù)的含義，開展教學(xué)工作。同時，教師還應(yīng)秉承核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，將協(xié)助學(xué)生形成信息化認知，促進學(xué)生養(yǎng)成計算思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平，推動學(xué)生樹立社會責(zé)任作為課程開展的科學(xué)路徑，為學(xué)生充分融入到信息化時代夯實基礎(chǔ)。

參考文獻

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作者簡介：

張學(xué)菊（1977-），女，漢族，甘肅古浪人，;大學(xué)本科學(xué)歷，信息技術(shù)教育專業(yè)，研究方向：高中信息技術(shù)教育，職稱：二級教師。

課題項目：

甘肅省教科院“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項課題《在家庭教育中母親教育及引導(dǎo)策略研究》。