淺談積極心理學(xué)在技工院校德育教育工作中的積極作用

卜冬梅

摘要：積極端正的心態(tài)是一個(gè)人成長成功的先決條件，是一個(gè)人心理積極發(fā)展的表現(xiàn)。在技工院校，許多學(xué)生在成長發(fā)展過程中存在各種各樣的消極心理，致使自我陷入迷途，影響自身的健康發(fā)展。因此技工院校在開展德育教育工作時(shí)必須充分認(rèn)識(shí)積極心理學(xué)的重要性，要將積極心理學(xué)與德育教育有效融合，發(fā)揮積極心理學(xué)的重要價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極品質(zhì)、積極行為的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);技工院校;德育教育;積極作用

積極心理學(xué)（Positive Psychology）由著名的美國心理學(xué)家格利曼（Segliman）在1997年首次提出，它的研究重點(diǎn)放在了研究積極的主管體驗(yàn)、研究積極的心理特征、研究積極的公眾品質(zhì)和美德，在一定程度上與德育教育的內(nèi)容不謀而合。技工院校教育工作者若能從積極心理學(xué)視角開展德育教育工作，能夠有效創(chuàng)新當(dāng)下的德育教育工作時(shí)效性，有效達(dá)到育人目的。

一、挖掘教材中的積極因素，滲透德育教育內(nèi)容

德育教育不是某一節(jié)課，也不是某一個(gè)課本上已存在的內(nèi)容。它貫穿落實(shí)于德育教育的所有課程之中，具有特殊的教育價(jià)值。這就要求教師在開展德育教育工作時(shí)，必須深入教材，挖掘每一個(gè)教材內(nèi)容中的積極因素，以此為切入點(diǎn)滲透開展德育教育工作。這樣能夠發(fā)揮課內(nèi)課外的積極因素，深化德育教育的效果，也能夠?qū)⒌掠逃凉B透于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程，從而實(shí)現(xiàn)“隨時(shí)教育”“隨地教育”，提高德育教育的有效性。

挖掘教材中的積極因素，能夠讓德育教育更具有說服力，能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)教材內(nèi)的積極因素從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，教育效果更突出。

二、挖掘生活中的積極因素，深化學(xué)生積極認(rèn)識(shí)

社會(huì)、生活是不斷變化的，每一天都有著各種各樣的事情發(fā)生。之所以一些學(xué)生存在消極因素，是因?yàn)樗麄儧]有看到這個(gè)世界的美好，沒有認(rèn)識(shí)到生活中的積極因素。因此在開展德育教育時(shí) 教師要有意識(shí)地聯(lián)系生活實(shí)際，小到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，例如花朵的萌芽象征著生命力;春雨的洗禮象征著萬物復(fù)蘇;陽光的普照象征著無私的愛。大到社會(huì)中的各類事件，如舍身為民的英雄事件、如熱愛國家的愛國發(fā)言等，這都是教師開展德育教育的素材，蘊(yùn)含積極因素，在開展德育教育工作中有效利用能夠豐富德育教育成效，深化學(xué)生積極認(rèn)識(shí)。帶領(lǐng)學(xué)生看待陽光、欣賞陽光，學(xué)生自然也能夠獲得陽光的洗禮。

三、引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，積極看待未來發(fā)展

技工院校的學(xué)生存在的消極因素主要來源于兩個(gè)方面，成熟與幼稚之間的矛盾、就業(yè)與在校的矛盾。因此教師應(yīng)當(dāng)從積極心理學(xué)視角下看待德育教育工作，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極地看待未來。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期地開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，帶領(lǐng)學(xué)生一起設(shè)定短期目標(biāo)、中期目標(biāo)以及長期目標(biāo)，并且通過目標(biāo)完成獎(jiǎng)勵(lì)等多種方式，讓學(xué)生的未來生涯充滿芳香，這樣能夠掃清學(xué)生成長過程中的迷茫情緒，能夠讓學(xué)生在積極看待未來的過程中實(shí)現(xiàn)自我消極情緒的有效排解。

四、把握學(xué)生成長心理特點(diǎn)，積極引導(dǎo)解決問題

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生在成長過程中會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的問題。教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生正確地看待問題，把握學(xué)生的成長心理特點(diǎn)，從積極的視角解決每一個(gè)學(xué)生在成長發(fā)展過程中遇到的各種問題，幫助學(xué)生積極地看待自我。

技工院校教育工作者應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)開放的線上線下交流平臺(tái)，線下可以通過和學(xué)生面對(duì)面溝通的方式，建立心理咨詢室，了解學(xué)生的心理發(fā)展情況，及時(shí)為學(xué)生的心理問題進(jìn)行答疑解惑，從而滲透德育教育;線上可以通過多個(gè)軟件實(shí)施非面對(duì)面交流，緩解學(xué)生的抵觸情緒，讓學(xué)生真正打開心扉，尋求教師幫助，從而重拾信心、重獲動(dòng)力，在不斷努力中實(shí)現(xiàn)自我的人生目標(biāo)。

五、強(qiáng)化教育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，提升學(xué)生成功體驗(yàn)

積極心理學(xué)認(rèn)為“人內(nèi)心存在著固有的積極力量，通過后天的教育促使人的積極品質(zhì)不斷增長并使人所具有的積極力量（包括潛力）得到充分發(fā)揮，人性的消極方面就會(huì)被消除或抑制”。技工院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)當(dāng)改變過去的單一評(píng)價(jià)模式，要關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)提升，要給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，這樣才能夠在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓那個(gè)學(xué)生獲得自信。

改變教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與模式，要求技工院校教育工作者采取過程評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)等多種方式，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生納入到教學(xué)評(píng)價(jià)的主體中，引導(dǎo)學(xué)生自我看待、自我認(rèn)知，這樣能夠從學(xué)生角度有效解決學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問題，實(shí)現(xiàn)化消極到積極的轉(zhuǎn)變，達(dá)到德育教育的目的。

結(jié)束語

總之，在技工院校滲透開展積極心理學(xué)，能夠改變?cè)械掠逃Ｊ?，為技工院校德育教育工作添磚加瓦。教師必須充分認(rèn)識(shí)積極心理學(xué)的重要性，從多個(gè)途徑推進(jìn)積極心理學(xué)與德育教育有效融合，在提高教育有效性的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高育人有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高冬梅.基于積極心理學(xué)的中職德育教育教學(xué)策略創(chuàng)新探討[J].下一代，2020（02）：11-11.