大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化途徑的研究

鄧湘穗?李贏

摘要：大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育核心在于如何內(nèi)化生成，本文討論心理健康教育對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化形成的重要作用，從心理健康教育課堂和學(xué)校心理健康教育課外活動(dòng)兩條途徑探討如何推動(dòng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;內(nèi)化;心理健康教育

當(dāng)今中國(guó)社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種價(jià)值觀充斥存在，客觀上出現(xiàn)了理想信念分化、多元的現(xiàn)象。一些資本主義思想的社會(huì)思潮涌進(jìn)了校園，在一定程度上會(huì)動(dòng)搖大學(xué)生的社會(huì)主義信念。而大學(xué)生正處于價(jià)值觀形成和確立的重要時(shí)期，高校應(yīng)教育引導(dǎo)學(xué)生把國(guó)家、社會(huì)、公民的價(jià)值要求融為一體。社會(huì)主義核心價(jià)值觀就是把國(guó)家政治理想、社會(huì)思想導(dǎo)向和個(gè)人行為準(zhǔn)則統(tǒng)一起來(lái)，涵蓋了當(dāng)前人民群眾普遍認(rèn)同的價(jià)值觀念。因此社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，成為符合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才的有利保證。

大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同度較高，但存在知行不一。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育要求在深化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和理解下，逐步認(rèn)同其內(nèi)涵與價(jià)值取向，形成科學(xué)的價(jià)值判斷、價(jià)值選擇的方法和思維，同時(shí)將其轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自身行為的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，自主選擇自身的行為方式，最終塑造完整人格。

如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化，以達(dá)到內(nèi)化于心外化于行的目的是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要課題。在當(dāng)前大思政的思想引領(lǐng)下，除了加強(qiáng)對(duì)思政課堂主陣地的建設(shè)之外，還應(yīng)積極努力探索心理健康教育等隱性課程和活動(dòng)的價(jià)值觀教育功能，形成多重互補(bǔ)的價(jià)值觀教育的合力。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育要經(jīng)歷依從、認(rèn)同、內(nèi)化三個(gè)階段?！皟?nèi)化”是最重要的階段，是個(gè)體能將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入自我原有價(jià)值體系，將價(jià)值觀念與自我意識(shí)、個(gè)體需要、情感和行為保持一致。影響社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)體內(nèi)化的內(nèi)部因素包括個(gè)體的需要?jiǎng)訖C(jī)、社會(huì)認(rèn)知、情感經(jīng)驗(yàn)、自我意識(shí)等。

馬克思曾指出主體的需要和利益是價(jià)值觀的決定要素。在價(jià)值觀形成過(guò)程中，人們往往選擇與自己需求相一致的對(duì)象或者是所選擇對(duì)象中與自己需求相一致的某些方面。因此，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育要尊重個(gè)體的內(nèi)在需要，只有教育與個(gè)體的內(nèi)在需求完全同一時(shí)，人們才會(huì)自主自愿地接受教育。

其次，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化要遵循心理認(rèn)知的過(guò)程和受教育個(gè)體已有的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)。如果教育過(guò)程中拒絕或扭曲地使用一些原本有益于個(gè)人成長(zhǎng)的具體經(jīng)驗(yàn)，最后會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)，反而阻礙了價(jià)值觀的建立。

最后，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化過(guò)程中要注意情感因素的重要作用。個(gè)體的情感會(huì)在很大程度上影響到對(duì)外界事物的價(jià)值判斷。如果在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值的過(guò)程中，個(gè)體產(chǎn)生了積極、肯定的情緒體驗(yàn)，認(rèn)為其滿足了自身的精神需求，那么即使沒(méi)有認(rèn)知性的“合理化”，仍然會(huì)鞏固這種價(jià)值認(rèn)同，將其內(nèi)化為自身的主導(dǎo)價(jià)值觀。因此在進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育時(shí)，要充分考慮大學(xué)生的特點(diǎn)，避免簡(jiǎn)單生硬的規(guī)范性教育，充分給予個(gè)體一定的思想和行動(dòng)上的自主選擇，促使大學(xué)生自覺(jué)自愿地接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、基于心理健康教育的社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化途徑

大學(xué)生心理健康教育可以作為開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效載體。高校開(kāi)展心理健康教育的目標(biāo)是為了提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)潛能，促進(jìn)人格健全發(fā)展。大學(xué)生心理健康教育是不可能回避價(jià)值觀教育的，二者相互補(bǔ)充、相互滲透、不可分割。教育部對(duì)心理健康教育工作內(nèi)容進(jìn)行了綱要化界定，很好地融入了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，從理、情、意的角度將核心價(jià)值觀與個(gè)體成長(zhǎng)的相關(guān)領(lǐng)域結(jié)合。

心理健康教育將價(jià)值觀引導(dǎo)融入教育過(guò)程中，減少了傳統(tǒng)價(jià)值觀教育中單純說(shuō)教所帶來(lái)的忽視受教育者的現(xiàn)實(shí)訴求，有助于學(xué)生從認(rèn)識(shí)、情感和意志等各方面接受價(jià)值觀理念。

（一）在大學(xué)生心理健康課堂中推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化

大學(xué)生心理健康課堂在社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中具有尊重性、自主性、情境性等優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性，以引導(dǎo)的方式去讓學(xué)生自己感知和生成;學(xué)生由于被尊重而煥發(fā)出活力與主動(dòng)，從而能更容易認(rèn)同形成的觀念;最后教學(xué)中有大量的小組討論、情境扮演等故而能獲得情境感染。

1.通過(guò)隱性教學(xué)內(nèi)容推行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

大學(xué)生心理健康課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中要求通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知、人際溝通、自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展的能力，切實(shí)提高心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。而這與社會(huì)主義核心價(jià)值觀中個(gè)人層面的價(jià)值目標(biāo)“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是相一致的。因此內(nèi)容上的契合就為在教學(xué)內(nèi)容中嵌合社會(huì)主義核心價(jià)值觀墊定了基礎(chǔ)。

結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀的狀況和大學(xué)生心理健康課程教育的實(shí)際，我們將愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、立志敬業(yè)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、誠(chéng)信友善四個(gè)方面的內(nèi)容融入心理健康課程的心理一般理論基礎(chǔ)、職業(yè)規(guī)劃、壓力與挫折應(yīng)對(duì)、完善自我、建立良好人際關(guān)系等教學(xué)內(nèi)容中。例如在講授心理基礎(chǔ)理論時(shí)，分組討論馬斯洛需求層次理論局限時(shí)，列舉馳援武漢抗擊新冠的白衣天使，探討其中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義情懷、職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)人需求的影響。在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真梳理整合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事，構(gòu)建更新涉及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的名言警句、軼事典故、記錄片段、新聞視頻動(dòng)畫(huà)等心理健康教育資源庫(kù)。

2.創(chuàng)設(shè)師生同盟關(guān)系促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化

大學(xué)生心理健康課堂教學(xué)采取以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，注重師生之間的交互啟發(fā)。在這種課堂氛圍下，課程中所傳遞的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念能潛移默化地被學(xué)生認(rèn)可。心理教師在信任、合作、開(kāi)放的“工作同盟”關(guān)系下開(kāi)展涉及核心價(jià)值觀主題教育的內(nèi)容，在尊重和無(wú)條件積極關(guān)注的前提下實(shí)現(xiàn)價(jià)值傳遞，并且能對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)主題及主題背后的心理成長(zhǎng)進(jìn)行分析。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，對(duì)涉及內(nèi)容的價(jià)值分析要重視學(xué)生的認(rèn)同。并通過(guò)開(kāi)放式體驗(yàn)活動(dòng)，促成學(xué)生的領(lǐng)悟和實(shí)踐，以達(dá)到完成內(nèi)化的目的。

（二）在心理健康教育課外活動(dòng)中推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化

當(dāng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生內(nèi)心認(rèn)同后，就要將其轉(zhuǎn)化為具體的行為。實(shí)踐活動(dòng)成為這一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。核心價(jià)值觀的培育必須根植于現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)環(huán)境，要緊密聯(lián)系日常生活，切實(shí)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)到生活之中。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)幫助大學(xué)生在多元的社會(huì)中明辨是非，堅(jiān)守正確的價(jià)值追求。

1.發(fā)揮價(jià)值觀引領(lǐng)作用，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)寓于心理健康教育課外活動(dòng)中

大學(xué)校園里形式多樣的心理健康教育活動(dòng)都是價(jià)值觀引導(dǎo)的有效載體。這些活動(dòng)都應(yīng)堅(jiān)持積極的、正面的價(jià)值導(dǎo)向，根據(jù)不同活動(dòng)形式的特點(diǎn)進(jìn)行不同層面和維度的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育形式創(chuàng)新，以青年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式向其內(nèi)心介入、拓展、深化、固化社會(huì)主義核心價(jià)值。

今年我院結(jié)合疫情開(kāi)展“我的戰(zhàn)疫征文”“堅(jiān)持成長(zhǎng)21天自律打卡”“后浪—pick你的技能”為主題的“聚力同心、戰(zhàn)疫同行”5·25心理健康月主題活動(dòng)。通過(guò)對(duì)疫情的所見(jiàn)所聞，所思所感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，勇敢擔(dān)當(dāng)當(dāng)代青年的責(zé)任;激發(fā)職業(yè)自豪感，培養(yǎng)“熱愛(ài)生命、敬畏生命、醫(yī)者仁心”的職業(yè)精神;為將來(lái)實(shí)現(xiàn)成功、體現(xiàn)價(jià)值而刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真工作。這些活動(dòng)將愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等核心價(jià)值觀內(nèi)容巧妙地賦予了其中，學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中不知不覺(jué)接受了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。每年承載著不同主題的“5·25”是心理健康教育活動(dòng)作為大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)的新途徑，心理健康教育和思想政治教育的深度契合開(kāi)展價(jià)值觀引導(dǎo)將成為校園活動(dòng)的新亮點(diǎn)。

2.朋輩活動(dòng)中共同價(jià)值觀形成與深化促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化

朋輩群體的價(jià)值觀念對(duì)大學(xué)生個(gè)體的價(jià)值觀念的影響是非常大的，有情感因素參加的價(jià)值示范比僅有理論形態(tài)的價(jià)值規(guī)范更有說(shuō)服力。在群體活動(dòng)中，個(gè)體為了獲得朋輩群體的接納與認(rèn)可而將個(gè)體價(jià)值逐漸融入同化于朋輩群體的價(jià)值規(guī)約中，因此通過(guò)心理健康教育課外活動(dòng)也能促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。

結(jié)語(yǔ)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)既需要大學(xué)生有良好的思想道德基礎(chǔ)，又需要有健康的心理基礎(chǔ)，能通過(guò)教育達(dá)成“知、情、信、意”的統(tǒng)一。心理健康教育中的人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，有助于大學(xué)生在感動(dòng)與共鳴中形成社會(huì)主義核心價(jià)值理念。心理健康教育重視人的主體性，重視對(duì)學(xué)生思想困惑和心理問(wèn)題的疏導(dǎo)，貼近大學(xué)生思想心理的實(shí)際，通過(guò)剖析思想、疏導(dǎo)心理來(lái)實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變。心理健康教育為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提供了心理認(rèn)同基礎(chǔ)，有利地促進(jìn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化。

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作者簡(jiǎn)介：

鄧湘穗（1979年—）女，漢族，碩士，副教授，湖南省祁陽(yáng)縣長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，學(xué)生工作與保衛(wèi)處心理學(xué)教研室，研究方向：主要從事大學(xué)生心理健康教育、思想政治教育。

課題項(xiàng)目：

本文為2020年度長(zhǎng)沙市社科規(guī)劃一般項(xiàng)目（自籌）“心理健康教育推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化的研究”（2020csskktzc48）階段研究成果。