信息技術(shù)在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中的運(yùn)用實(shí)例

劉慧

【摘要】信息技術(shù)在最近幾十年發(fā)展非常迅猛，已經(jīng)滲透到了我們生活的每個(gè)領(lǐng)域，對(duì)人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了巨大的影響。在教育教學(xué)領(lǐng)域，它也以其獨(dú)特的不可替代的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到其中，并讓我們見(jiàn)到了希望和光明。有不少的一線教育工作者以及教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也在不斷探尋：如何將信息技術(shù)有機(jī)的與教育整合，尋求更科學(xué)，更合理的教學(xué)方式尤為重要。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ? 核心素養(yǎng) ? 數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）28-181-01

關(guān)注祖國(guó)的未來(lái)，就從教育開(kāi)始?？v觀中國(guó)教育發(fā)展近幾十年來(lái)的現(xiàn)狀，人們都已察覺(jué)應(yīng)試教育的弊端：普遍采用“填鴨式”教學(xué)方式培養(yǎng)的“高分優(yōu)秀人才”，在步入社會(huì)因綜合素質(zhì)低，很難適應(yīng)社會(huì)需求。這引起了中國(guó)教育界的反思與不斷研究。

在《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，明確界定了核心素養(yǎng)：學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格的關(guān)鍵能力。在2016年9月，北京師范大學(xué)舉行了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)。會(huì)上將核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，我將核心素養(yǎng)與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)科教學(xué)不斷的培養(yǎng)學(xué)生自主研讀教材，主動(dòng)預(yù)習(xí)，動(dòng)手操作探究，聯(lián)系實(shí)際，用數(shù)學(xué)思維觀察生活，并將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中去。事實(shí)證明：學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)在沒(méi)有加大的前提下，成績(jī)和能力方面都收到了實(shí)效，我心中頗感欣慰，也更加堅(jiān)定了今后努力改進(jìn)教學(xué)方式和發(fā)展的方向。我深深地理解：授人以魚(yú)不如授人以漁的道理。新課程改革倡導(dǎo)：學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，以學(xué)定教。這是符合學(xué)生的發(fā)展需要的。布魯納說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的最佳經(jīng)驗(yàn)是教師將要講的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)探究的問(wèn)題?！苯處熞龅氖虑槭峭ㄟ^(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決所學(xué)內(nèi)容“是什么”，“為什么”“有什么用”等方面的問(wèn)題。學(xué)生只有在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望的驅(qū)使下，帶著問(wèn)題在高效課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)并解決疑惑所獲得的成就感最能激奮斗志。而問(wèn)題的提出本身并不容易，需要學(xué)生有適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)才會(huì)有質(zhì)量高的問(wèn)題產(chǎn)生。質(zhì)量高的問(wèn)題通常是本節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)，所以有效預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生在課堂中習(xí)得知識(shí)的層次和收獲的多少來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。

課堂教學(xué)中老師應(yīng)該做什么？這里我們不做重點(diǎn)闡述。下面我們重點(diǎn)來(lái)談?wù)勅绾握_的指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

常規(guī)的預(yù)習(xí)方法：學(xué)生根據(jù)老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)研讀教材，做相應(yīng)練習(xí)。第二天上課時(shí)，等待老師集體講評(píng)。這樣的做法可行，但效率比較低，主要表現(xiàn)在以下四點(diǎn)：第一，部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較弱，教材看不懂，預(yù)習(xí)作業(yè)的質(zhì)量可想而知;第二，預(yù)習(xí)作業(yè)不能夠及時(shí)批閱，學(xué)生對(duì)自己的預(yù)習(xí)效果無(wú)法及時(shí)呈現(xiàn)，有延時(shí)性;第三，對(duì)班級(jí)其它同學(xué)的預(yù)習(xí)沒(méi)有可比性，自覺(jué)性比較差的學(xué)生不能在一個(gè)很好的預(yù)習(xí)氛圍內(nèi)自覺(jué)的約束自己;第四，老師在課前很難了解整個(gè)班具體的預(yù)習(xí)效果，只能憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)估計(jì)學(xué)生的情況預(yù)設(shè)課堂。

這個(gè)暑假，我采用了信息技術(shù)布置數(shù)學(xué)暑假作業(yè)--洋蔥學(xué)院的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)內(nèi)容包含基礎(chǔ)概念課的視頻和配套目標(biāo)題，鞏固練習(xí)和每周小測(cè)，有時(shí)根據(jù)當(dāng)周具體內(nèi)容需要還會(huì)設(shè)置選學(xué)任務(wù)。總個(gè)內(nèi)容分五周進(jìn)行。平臺(tái)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的參與度較高?；A(chǔ)概念課的視頻淺顯易懂，采用學(xué)生喜歡的幽默風(fēng)格錄制，很受學(xué)生歡迎。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的孩子，結(jié)合教材反復(fù)觀看視頻學(xué)習(xí)是一個(gè)很好學(xué)習(xí)方法，多看幾次可以解決知識(shí)難理解的問(wèn)題。配套的目標(biāo)題做完后，系統(tǒng)會(huì)立馬自動(dòng)生成反饋結(jié)果，學(xué)生能夠及時(shí)地知道自己的預(yù)習(xí)效果，并能發(fā)現(xiàn)亟待解決的疑惑點(diǎn)。上課時(shí)將學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)解決，能大大的提高授課效率，減少不必要的勞動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每周會(huì)自動(dòng)生成預(yù)習(xí)報(bào)告。孩子們可以看到班級(jí)當(dāng)中其它同學(xué)預(yù)習(xí)情況，可以起到相互督促的作用。為了及時(shí)解決學(xué)生預(yù)習(xí)當(dāng)中的疑惑，更好的鞏固預(yù)習(xí)效果，我每一周都會(huì)安排一個(gè)固定的時(shí)間借助QQ直播給學(xué)生線上答疑，會(huì)搜集平臺(tái)反饋班級(jí)中學(xué)生預(yù)習(xí)普遍出錯(cuò)的題目，查出錯(cuò)因，將對(duì)應(yīng)的知識(shí)出處進(jìn)行點(diǎn)撥，并對(duì)該周做的非常優(yōu)秀的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)。五周堅(jiān)持下來(lái)，我們從平臺(tái)反饋的信息中發(fā)現(xiàn)我們兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是越來(lái)越高，知識(shí)掌握效果較好，明顯比以往常規(guī)預(yù)習(xí)有優(yōu)勢(shì)。

肯定會(huì)有家長(zhǎng)說(shuō)：我家小孩有網(wǎng)癮，那預(yù)習(xí)怎么辦？學(xué)生需要用手機(jī)，平板或電腦操作。我的回答是：對(duì)于有網(wǎng)癮的學(xué)生來(lái)講，一定要在家長(zhǎng)的有效監(jiān)督下進(jìn)行，根據(jù)當(dāng)天的任務(wù)，科學(xué)分配好時(shí)間！就好比吃魚(yú)，我們不能說(shuō)魚(yú)有刺我們怕卡不吃魚(yú)。另外信息技術(shù)在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方面的使用，絕不能脫離教材！教材中有每個(gè)具體學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，重要知識(shí)的產(chǎn)生和具體知識(shí)的闡述，重難點(diǎn)都在其中，是通過(guò)很多專業(yè)人士不斷的修訂而形成。學(xué)生在預(yù)習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)，以及疑惑，再借助信息技術(shù)的輔助，突破重難點(diǎn)，解決部分疑惑。這樣既增效減負(fù)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，目前信息技術(shù)在預(yù)習(xí)中也遇到了很多問(wèn)題：比如答疑課備課不方便，希望可以更智能化將我們遇到的學(xué)生錯(cuò)題根據(jù)老師的選擇生成可以修改的PPT，方便老師備課，答疑及時(shí)糾偏，效率更高。另外，部分家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ骰蚱渌虮O(jiān)督起來(lái)非常吃力，信息終端如果能夠讓學(xué)生在平臺(tái)預(yù)習(xí)時(shí)不受其它程序的干擾，只能單一進(jìn)行。倘若退出程序，家長(zhǎng)端會(huì)有提醒，甚至?xí)衅脚_(tái)使用時(shí)間的反饋更好。

信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用是今后的大趨勢(shì)，對(duì)于具體教學(xué)課堂中的運(yùn)用和有機(jī)結(jié)合將會(huì)是我們接下來(lái)重點(diǎn)研究和探討的。