基于“MUSIC學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型”的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)

朱文杰

【摘要】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)能在一定程度上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。將“MUSIC學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型”的賦權(quán)、有用、成功、興趣、關(guān)懷五個(gè)要素應(yīng)用在教師教學(xué)設(shè)計(jì)中，能提升學(xué)生對(duì)五要素的認(rèn)知，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文以“常見的自然災(zāi)害及其成因”為例，對(duì)該模式應(yīng)用于地理教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行探究，以期對(duì)MUSIC學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型應(yīng)用于高中地理教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】MUSIC學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型 ? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ? 高中地理教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.55?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）28-161-03

美國心理學(xué)家羅杰斯提出：“真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生出于對(duì)事物的好奇、對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)真理的探索?！薄镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》新課程改革強(qiáng)調(diào)：“更加注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與自主地位，使學(xué)生真正會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、增強(qiáng)人文底蘊(yùn)、科學(xué)素養(yǎng)”。多數(shù)研究表明，了解相關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教師能更好地教學(xué)，在一定程度上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)機(jī)，因此在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)研究顯得尤為重要。

1.MUSIC學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模式

MUSIC學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型由Jones（2009）從教育和心理學(xué)等領(lǐng)域的研究和理論中提出了這個(gè)研究模式。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的音樂模式包含：賦權(quán)（empowerment）、有用（usefulness）、成功（success）、興趣（interest）、關(guān)懷（caring）。這種模式的名稱“MUSIC”是一個(gè)首字母縮略詞，其基礎(chǔ)是“eMpowerment”的第二個(gè)字母和其他四個(gè)組成部分的第一個(gè)字母。

●M—賦權(quán)（eMpowerment）

學(xué)生必須相信他們對(duì)學(xué)習(xí)的某些方面有一定的控制權(quán)。自主支持型教師更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括擁有更強(qiáng)的學(xué)術(shù)和社會(huì)能力、更高的自我價(jià)值感、更強(qiáng)的創(chuàng)造力、更喜歡具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)、更積極的情緒語調(diào)、更高的成績等。

●U—有用（Usefulness）

教師應(yīng)該確保學(xué)生理解為什么這些內(nèi)容是有用的。與只有短期目標(biāo)相比，當(dāng)學(xué)生有更長遠(yuǎn)的目標(biāo)和更長遠(yuǎn)的行為項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)時(shí)，他們更有動(dòng)力。

●S—成功（Success）

教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生的差異，盡可能讓學(xué)生體會(huì)成功，并告知如果他們獲得知識(shí)和技能，就要付出必要的努力。教師需要使課程具有挑戰(zhàn)性，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能提供反饋，為學(xué)生提供成功所需的資源。

●I—興趣（Interest）

教師應(yīng)確保他們的課堂活動(dòng)或課程主題是學(xué)生感興趣的。創(chuàng)造激發(fā)興趣的課堂環(huán)境可以吸引學(xué)生的注意力，將教學(xué)的各個(gè)方面結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容更持久的興趣。

●C—關(guān)懷（Caring）

讓學(xué)生相信老師關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，還關(guān)心學(xué)生的校外生活與身心健康。教師應(yīng)該考慮如何設(shè)置課程可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人生活產(chǎn)生積極影響。

2.MUSIC學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模式與高中地理結(jié)合

在Jones的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)音樂模型中是以下幾個(gè)詞的首字母縮寫：賦權(quán)、有用、成功、興趣和關(guān)心。教師通過他們所做的一切來激勵(lì)學(xué)生，這影響了學(xué)生對(duì)音樂模型五個(gè)組成部分的認(rèn)知，從而影響他們的動(dòng)機(jī)和參與學(xué)習(xí)的行為，如圖1所示。

研究表明，當(dāng)教師培養(yǎng)這些組成部分中的一個(gè)或多個(gè)時(shí)，學(xué)生更有動(dòng)力從事他們的學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師需要應(yīng)用MUSIC模型進(jìn)行有益的教學(xué)設(shè)計(jì)，如圖2所示。

3.MUSIC學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模式在高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

本文將以中圖版地理1“常見的自然災(zāi)害及其成因”的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)為例，嘗試將MUSIC學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型運(yùn)用于高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的正向?qū)W習(xí)行為。

1.課標(biāo)要求：運(yùn)用資料說明常見自然災(zāi)害的成因，了解避災(zāi)、防災(zāi)的措施。

2.教學(xué)目標(biāo)：如表1所示。

3.教學(xué)過程：如表2所示

具體教學(xué)過程與MUSIC動(dòng)機(jī)模型結(jié)合的流程圖如圖3所示。

4.小結(jié)

本文通過對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)MUSIC模型基本內(nèi)容的介紹，梳理MUSIC模型在地理教學(xué)中的應(yīng)用方法，并以常見的自然災(zāi)害及成因?yàn)槔?，設(shè)計(jì)MUSIC模型在高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用過程。通過實(shí)際問題入手引起學(xué)生的興趣（Interest），小組分工合作為主要形式，授予學(xué)生課堂的控制權(quán)力（eMpowerment），教師通過章節(jié)重點(diǎn)、水平測試、高考、防災(zāi)減災(zāi)的預(yù)防等向?qū)W生展現(xiàn)課程內(nèi)容的有用性（Usefulness），激勵(lì)、引導(dǎo)等手段克服學(xué)生畏難的情緒，體現(xiàn)成功與關(guān)懷（Success、Caring），并將地理核心素養(yǎng)的理念貫穿其中。當(dāng)然學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，建議教師善于挖掘教學(xué)素材，根據(jù)MUSIC教學(xué)理念設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的長期方案，在實(shí)踐與測評(píng)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

注：圖1、圖2參考來源：Jones， B. D. （2017， March）. Overview of the MUSIC? Model of Motivation. Retrieved from http：//www.the MUSIC model.com.

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