聚焦思維品質(zhì)的高中英語讀后活動的策略

聶志聰

【摘要】在學(xué)生高中英語階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生思維品質(zhì)的是該階段英語學(xué)科學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)之一。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維品質(zhì)尤為重要，其不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活方式，也在進(jìn)一步影響著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)方向、人生方向，是學(xué)生階段不可或缺的重要成分。本文將著眼于學(xué)生思維品質(zhì)的塑造，重點(diǎn)講述在實(shí)際教學(xué)過程中具體實(shí)驗(yàn)的多種措施，致力于打造成績優(yōu)異、人品良好的綜合素質(zhì)全面發(fā)展型人才。為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】思維品質(zhì) ? 高中英語 ? 閱讀策略

【中圖分類號】G633.41?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-155-01

教育部曾在《關(guān)于全面深化改革落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)的意見》中提到：我國全面深化改革的重要目標(biāo)就是要高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，推進(jìn)社會主義核心價(jià)值觀進(jìn)入教材、進(jìn)入課堂、注入大腦，旨在培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感、文化素質(zhì)和身心健康。提議中明確表示要將思維品質(zhì)列入學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)中，進(jìn)而提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，改變就有的教育模式，提升其英語的整體水平。

一、目前英語讀后活動設(shè)計(jì)的低效原因

現(xiàn)今大部分高中英語都會有大篇幅的文章段落和大量的詞匯表，也因此，單詞記憶和文章背誦成了目前英語教師認(rèn)為提高成績最為有效的兩種手段。多數(shù)情況下，教師會讓學(xué)生首先對本單元的單詞進(jìn)行朗讀并記憶，然后進(jìn)行傳統(tǒng)的說教式講解，教師帶領(lǐng)學(xué)生將本單元的文章理解透徹，最后就是學(xué)生的記憶階段了。在這樣的教育方式下，學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)效果往往不是很理想，原因就是學(xué)生從一開始對于英語學(xué)習(xí)就沒有足夠的興趣，傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生大部分學(xué)習(xí)都是死記硬背，對于英語的印象也只有“聽不懂、難理解、需要背”的理念，尤其是對于英語聽說技巧和語感培養(yǎng)方面，學(xué)生不僅對于學(xué)習(xí)沒有興趣，長此以往，英語成績得不到提高，對于學(xué)習(xí)的積極性也逐漸消減。

據(jù)調(diào)查，曾有部分學(xué)校采用了讀后活動設(shè)計(jì)的課程方式，但是其大部分都以句型練習(xí)為主，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，和實(shí)際情況還是有一段距離的。采用大部分的時(shí)間進(jìn)行英語句子句型的練習(xí)，學(xué)生通常很快就會厭倦、覺得枯燥。但是，英語學(xué)習(xí)不是一個(gè)死記硬背的過程，學(xué)生需要感受句子和段落的意思，培養(yǎng)自己英語語感的產(chǎn)生，以及對英語的表述規(guī)律有一定的理解，是需要學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，形成慧學(xué)活用的思維方式。作為教師，要根據(jù)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力的不同進(jìn)行英語課后活動的設(shè)計(jì)，因材施教，從而達(dá)到提高學(xué)生英語水平的目的。

二、注重語言的輸出和輸入相均衡

前文中我們曾提到，現(xiàn)今有許多學(xué)校已經(jīng)在實(shí)行讀后活動設(shè)計(jì)方案，但是實(shí)際效果往往沒有達(dá)到預(yù)期效果，究其根本就是學(xué)生對于語言的輸出和輸入沒有做好很好地平衡。大多數(shù)的教師都會要求學(xué)生進(jìn)行大篇幅的記憶和背誦，認(rèn)為只有記住了單詞和句型，成績才會有所提高，但是卻忽略了一點(diǎn)，有輸入就一定需要有輸出，學(xué)生在進(jìn)行記憶的同時(shí)還需要將自己在腦中形成的記憶碎片表達(dá)出來，即活學(xué)活用，將自己學(xué)到的單詞、句子，根據(jù)自己的理解進(jìn)行表達(dá)，只有能夠說出來，才算是真正將內(nèi)容牢記了。這樣教師會根據(jù)學(xué)生的表達(dá)效果判斷學(xué)生對于本章節(jié)內(nèi)容的掌握情況，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷，在進(jìn)行接下來的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施有精準(zhǔn)的定位;而學(xué)生也會通過表達(dá)實(shí)時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)情況，能夠完整表述出來的說明自己已經(jīng)基本掌握，通過此次活動有了進(jìn)一步鞏固，表述有問題或有障礙的，說明自己掌握得不夠完善，還需要多下功夫。有了這樣的把握，不管是學(xué)生還是教師，對于學(xué)習(xí)的把控就有了明確的方向，英語學(xué)習(xí)有了著重點(diǎn)，學(xué)生對于英語的興趣和自信心有了一定的提升，為今后的學(xué)習(xí)做了很好地鋪墊。

例如，在進(jìn)行英語聽力后，對于一些基礎(chǔ)良好的同學(xué)來說，英語聽力的單詞和句型都相對簡單，學(xué)生大部分都可以理解并掌握，但是只是單純地聽懂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要學(xué)會鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行練習(xí)，可以根據(jù)聽力的主題，小組合作，編排一小段對話，同學(xué)之間分角色對話，這樣，不僅課堂趣味性增加了，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性也會隨之提高，最關(guān)鍵的是，學(xué)生能夠?qū)⒆约耗X中的知識表述出來，對于知識有了更深層次的鞏固。

三、學(xué)會將英語進(jìn)行活化

不同于其他學(xué)科的是，英語是一門語言，其主要目的是進(jìn)行人和人之間的溝通，它既不像數(shù)學(xué)那樣有復(fù)雜的公式、準(zhǔn)確的答案，也不像生物、化學(xué)等學(xué)科那樣有肉眼可見的有趣現(xiàn)象。但是英語可以給人們創(chuàng)造溝通，它具有語言的獨(dú)特魅力。如果僅僅按照傳統(tǒng)式教育方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效果肯定不是十分理想。但是，如果學(xué)生可以將它看成一門可以溝通的橋梁，學(xué)習(xí)起來就會大不一樣。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要學(xué)會對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，具體可以表現(xiàn)為在對文章進(jìn)行講解時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情境，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，這樣學(xué)生就會有一種融入角色、用英語進(jìn)行交流的感覺，對于英語的印象也不會像以前那樣死板，而是切身感受到英語是一門通用的語言;還可以在進(jìn)行單詞的熟悉階段，舉行單詞記憶大賽，學(xué)生將單詞寫在卡片上，然后每位同學(xué)手中可以存有多個(gè)卡片，進(jìn)行比賽的同學(xué)面對持有卡片的同學(xué)，同學(xué)們隨機(jī)但不重復(fù)得將卡片舉起，參賽同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)朗讀單詞并說出其中文意思，答對多者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的活動不僅能夠幫助學(xué)生記憶單詞內(nèi)容，趣味性高，學(xué)生的英語思維也會隨之敏捷。

總的來說，高中階段學(xué)生的英語思維品質(zhì)是尤為重要的，學(xué)生只有將自己的英語思維打造得比較完善了，才會在今后的英語學(xué)習(xí)中不再迷茫。

【注：本文為周本傲老師主持的市級課題《聚焦思維品質(zhì)的高中英語讀后活動教學(xué)的研究》（課題編號：2019hzkt229）的階段性成果】

【參考文獻(xiàn)】

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