人教版《地理1》圖像的特點(diǎn)及優(yōu)化建議

倪雪梅

【摘要】圖像系統(tǒng)作為地理教材三大系統(tǒng)之一發(fā)揮著重要的作用，分析教材圖像可以加深教師對(duì)教材的了解，從而充分利用教材圖像更好地開(kāi)展教學(xué)。以人教版高中《地理1》為例從圖像的類型、密度、特點(diǎn)展開(kāi)分析，得出新教材圖像系統(tǒng)密度大、類型豐富、注重景觀圖和示意圖的合理利用、遙感影像使用增加、圖像使用更加合理的特點(diǎn)，同時(shí)提出了優(yōu)化意見(jiàn)和建議。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?圖像系統(tǒng) ? 特點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G633.55【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）28-149-02

圖像是教材的重要組成部分，圖像系統(tǒng)是教材表層系統(tǒng)的三大系統(tǒng)之一。教材圖像系統(tǒng)又稱“直觀系統(tǒng)”，分析教材圖像可以加深教師對(duì)教材的了解，從而充分利用教材圖像更好地開(kāi)展教學(xué)。地圖是地理學(xué)的“語(yǔ)言”，進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的重要工具。在2017版的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)《地理1》的課程標(biāo)準(zhǔn)的12條之中有7條提到要運(yùn)用圖像來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，所以在地理學(xué)習(xí)中充分利用圖像，才能更好地發(fā)展學(xué)生地理思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

1.人教版高中《地理1》簡(jiǎn)介

人教版高中《地理1》是我國(guó)高中階段選用地區(qū)較為廣泛的教材版本。人教版高中《地理1》由人民教育出版社基于2017年版的普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的新版教材，是高中地理必修第一冊(cè)。人教版高中《地理1》于2019年6月出版，全書共124頁(yè)分為六章17節(jié)和位于每章末尾的問(wèn)題探究6個(gè)。

2.圖像的分類

圖像與教材的文字相互補(bǔ)充來(lái)表述相關(guān)的地理規(guī)律和現(xiàn)象，更加直觀地闡釋地理過(guò)程。雖然教科書中的圖片習(xí)慣上被稱為“插圖”或“圖表”。然而在地理學(xué)科中，地理圖像不僅是對(duì)課文的補(bǔ)充，它還是儲(chǔ)存和傳遞地理信息的載體，具有不可替代的作用。地理教材圖像系統(tǒng)分類尚未統(tǒng)一。劉彩鳳把圖像系統(tǒng)分為地圖、地理示意圖、地理統(tǒng)計(jì)圖、卡通圖及漫畫、復(fù)合圖。劉紅葉等則將教材圖像按照表現(xiàn)形式、使用方式和使用功能三種方式進(jìn)行劃分。本文按圖像的性質(zhì)分為地圖、地理示意圖等七個(gè)類型（圖1）。

圖 1 地理圖像類型統(tǒng)

3.地理圖像的功能

地理圖像能傳遞豐富的地理信息反映地理事物的時(shí)空變化;而精美的圖片可以將抽象的東西形象化并營(yíng)造身臨其境的感覺(jué)，也可以增強(qiáng)教材美感、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與日常生活息息相關(guān)的圖像能夠拉近知識(shí)和學(xué)生距離，在學(xué)生同化新知的過(guò)程中埋下“錨點(diǎn)”，這種將知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)的學(xué)習(xí)更容易促進(jìn)學(xué)習(xí)。地理圖像單獨(dú)或與文字描述一起對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行解釋更有利于學(xué)習(xí)者的理解。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中巧妙運(yùn)用地理圖像不僅能夠增加知識(shí)的趣味性，還能化抽象為具象降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

4.人教版高中《地理1》圖像的特點(diǎn)

4.1 ?圖像類型豐富，密度大

新版教科書在圖像系統(tǒng)方面進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出圖像數(shù)量多且密度較大、圖像類型豐富的特點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)人教版高中《地理1》共計(jì)124頁(yè)，共6章17節(jié)和問(wèn)題探究6個(gè)，內(nèi)含多種圖像共計(jì)169幅。平均每章28幅，其中第一章宇宙中的地球圖片最多為39幅、第二章地球上的大氣圖片最少為19幅。就圖片的密度來(lái)說(shuō)人教版高中《地理1》教材平均每頁(yè) 1.36 幅、湘教版平均每頁(yè)1.22 幅、中圖版為 1.52 幅、魯教版為1.35幅。人教版的密度僅次于中圖版，總體密度較大。

圖2 各版本教材圖幅密度統(tǒng)計(jì)

不同的圖像類型的功能和作用不相同，在傳遞知識(shí)信息方式和表達(dá)優(yōu)勢(shì)上也不相同。人教版《地理1》在各個(gè)章節(jié)設(shè)置了不同數(shù)量不同類型的圖像來(lái)表達(dá)不同的內(nèi)容。例如在地貌、植被和土壤、自然災(zāi)害這三個(gè)章節(jié)地理景觀圖的大量應(yīng)用有利于學(xué)習(xí)者對(duì)自然事物和現(xiàn)象進(jìn)行更加直觀的理解。

表1 人教版地理《地理1》圖像類型及數(shù)量分布（單位：幅）

（注：鑒于在《地理1》中的圖像系統(tǒng)中，部分圖像是以圖像組合的方式出現(xiàn)的，即在同一個(gè)編號(hào)的圖幅中，或者既有地圖又有景觀圖，或者既有示意圖又有統(tǒng)計(jì)圖等這種情況，因此圖2統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)圖像總量要小于各類圖像總量的和。）

4.2 ?注重地理景觀圖的運(yùn)用

由圖3的統(tǒng)計(jì)可以看出，地理示意圖和景觀圖數(shù)量最多，占比較大分，而且各個(gè)章節(jié)均有分布（圖5）。在宇宙中的地球和地球上的大氣兩章中示意圖占比較大，而景觀圖則突出在“地貌”“植被和土壤”“自然災(zāi)害”這三個(gè)章節(jié)。新人教版教材中地理景觀圖的占各類圖像的43%位列第一位，相比舊人教版教材景觀圖占31%而言有很大提升。在舊人教版教材中地理示意圖所占的比例最大（圖4），新版教材景觀圖的比例提升、地理示意圖的比例下降，例如在第四章河流地貌中，舊版教材通過(guò)示意圖表現(xiàn)河流侵蝕地貌的形成過(guò)程中展示“V”型谷，新版教材則通過(guò)展示瀾滄江上游“V”型谷的景觀圖來(lái)說(shuō)明“V”型谷的特點(diǎn)。

圖3 新人教版高中《地理1》圖像比例

圖4 舊人教版高中地理《必修一》圖像比例

4.3 ?遙感影像增多

遙感影像與遙感技術(shù)迅速發(fā)展，日常生活中的普遍應(yīng)用使得遙感衛(wèi)星影像和航空照片在教材中呈現(xiàn)顯得尤為必要，同時(shí)學(xué)生在生活中的接觸也為遙感圖像的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)。從全書的統(tǒng)計(jì)來(lái)看遙感圖像和航空照片的總數(shù)僅次于地理景觀圖和地理示意圖，占到總數(shù)的12%。與相對(duì)應(yīng)的舊版本的人教版《高中地理必修一》遙感衛(wèi)星影像圖僅占1%，新版本教材所用衛(wèi)星遙感影像有大幅度增長(zhǎng)。例如在地貌章節(jié)黃河三角洲的案例中黃河三角洲衛(wèi)星影像由舊版的2000年的一幅更改為1984年、1994年和2004年份的三幅衛(wèi)星圖像。

圖5 各類圖像分布

4.4 ?合理使用其他圖像

值得注意的是在《地理1》中出現(xiàn)了一些其他類型的圖像：第一章宇宙中的地球的第三節(jié)地球的歷史中對(duì)地質(zhì)歷史時(shí)期的景觀復(fù)原圖，第三章地球上的水第一節(jié)中使用了《宋書·天文志》的圖片，第六章自然災(zāi)害的中的實(shí)物圖。復(fù)原圖的使用再現(xiàn)了消失的景觀彌補(bǔ)了文字講述的不足之處。古代典籍圖片的使用則在側(cè)面體現(xiàn)了我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。而實(shí)物的圖片則體現(xiàn)了直觀性的原則。

此外卡通圖及漫畫在本冊(cè)書中使用較少。從高中生的認(rèn)知來(lái)分析，從感性的地理認(rèn)知轉(zhuǎn)化到理性認(rèn)知。教材的編排也參照了一般的心理特征，因此對(duì)偏向于感性的卡通漫畫使用較少。

4.5 ?圖文排版靈活多樣

新教材的圖文排版更加靈活，多種尺寸的圖片排列其中更顯靈活多樣。舊版人教版教材的圖片除了章節(jié)頁(yè)的背景之外的圖片都嵌在文字中，排版形式整齊單一，新版教材圖片排版更加靈活多樣。在新教材第一章“圖1.24地質(zhì)年代表示意（b）”橫跨四個(gè)頁(yè)面的頁(yè)眉位置很好地展示了圖片表達(dá)的時(shí)間變化。同時(shí)教材中還有多處大幅圖片占據(jù)整個(gè)頁(yè)面底部，其設(shè)計(jì)增加圖片的面積清晰呈現(xiàn)負(fù)載信息，同時(shí)也起到了美觀的效果。

5.優(yōu)化建議

5.1 ?增加與生活的聯(lián)系

在整冊(cè)的圖像系統(tǒng)中雖然景觀圖的使用已經(jīng)占比很大，但是在某些章節(jié)還是要增加與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的景觀圖等。例如在第二章地球上的大氣第一節(jié)中可以適當(dāng)增加現(xiàn)實(shí)生活中各種類型的云的圖片配合書中“圖2.6從高空俯瞰的云”能幫助學(xué)生從熟悉的生活入手，便于學(xué)生理解。

同時(shí)，在月相觀測(cè)的描繪實(shí)例中可以采用之前學(xué)生手繪的作業(yè)進(jìn)行呈現(xiàn)，就如中圖版高中地理必修第一冊(cè)“圖4-1-5 長(zhǎng)江河灘利用剖面示意圖”呈現(xiàn)中學(xué)生所繪制圖像，這樣讓學(xué)生看到同齡人的繪制將會(huì)提升完成任務(wù)的信心。

5.2 ?增加圖像標(biāo)注信息

書中所用的圖像特別是景觀圖未標(biāo)注圖像拍攝地點(diǎn)以及時(shí)間。由于地理環(huán)境受人類活動(dòng)的影響在不同的時(shí)間會(huì)有不同的景象，因此標(biāo)注好時(shí)間地點(diǎn)有助于師生學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比。同時(shí)課本更新的速度較慢，當(dāng)學(xué)生看到出版的課本時(shí)，圖像必定不是最新圖像，標(biāo)注時(shí)間才不會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此建議在課本中設(shè)置附錄注釋圖像的時(shí)間和所反映具體地區(qū)。

5.3 ?設(shè)置填圖任務(wù)

教材在第二章的“海陸熱力環(huán)流”就運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的理論要求學(xué)生親自繪出海陸熱力環(huán)流的圖示，了解海陸風(fēng)的相關(guān)知識(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教材上適當(dāng)增加填圖任務(wù)幫助學(xué)生掌握知識(shí)，例如可以在第一章“天體系統(tǒng)的層次”增加學(xué)生填圖任務(wù)，使得知識(shí)記憶鞏固結(jié)構(gòu)更加清晰。建議可適當(dāng)增加此類圖片。

5.4 ?適當(dāng)增加圖載信息，還原真實(shí)地理

為了能使學(xué)生更好在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中運(yùn)用地理，在適當(dāng)?shù)牡胤礁惺苷鎸?shí)的地理生活，適當(dāng)增加圖載信息很有必要。例如在“西太平洋海域臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路徑”這一地圖中比較簡(jiǎn)潔，可以適當(dāng)增加真實(shí)臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星影像，增加圖片承載的信息輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教材中部分圖像還存在簡(jiǎn)化過(guò)渡的現(xiàn)象，比如第三章第一節(jié)“圖3.2 水循環(huán)示意圖”所展示過(guò)于簡(jiǎn)化，圖中直接刪除了關(guān)于冰川的內(nèi)容。雖然在高中地理1的部分對(duì)各種水體對(duì)水循環(huán)的作用并未詳細(xì)闡釋，但是冰川對(duì)于海平面的升降和徑流的調(diào)節(jié)都有重要的作用。并且在新版湘教版和中圖版《地理1》中均有體現(xiàn)冰川。

6.結(jié)語(yǔ)

新課改背景下新人教版高中《地理1》圖像系統(tǒng)呈現(xiàn)出密度大、類型豐富、注重景觀圖和示意圖的合理利用、遙感影像使用增加、圖像使用更加合理的特點(diǎn)。教材分析在地理教學(xué)實(shí)踐中是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，而以地圖為“第二語(yǔ)言”的地理課中教材圖像系統(tǒng)顯得尤其重要。分析教材的圖像系統(tǒng)，了解圖像的特點(diǎn)才能更好地進(jìn)行應(yīng)用。圖像系統(tǒng)關(guān)乎教師的教和學(xué)生的學(xué)，因此教材的設(shè)計(jì)必須注重圖像系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。同時(shí)也要在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際恰當(dāng)運(yùn)用圖像系統(tǒng)，充分發(fā)揮圖像作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李紅.高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)策略[J].教育探索，2016（05）：29-34.

[2]劉彩鳳.初中地理新教材圖表系統(tǒng)組成、功能與應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006（08）：89-93.

[3]劉紅葉，吳立，祖雙鳳.新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下高中地理教材改革后圖像系統(tǒng)特點(diǎn)與類型[J].經(jīng)濟(jì)師，2018（08）：189-190+192.

[4]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京市：北京師范大學(xué)出版社，2007：206.