中職文言文字詞句教學(xué)策略研究

楊曉紅

【摘要】隨著素質(zhì)教育和新課程改革在我國的開展，中職學(xué)校的語文教學(xué)越來越受到重視。文言文是漢語教學(xué)的重要組成部分和內(nèi)容。文言文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合漢語能力得提高和全面發(fā)展有著重要的作用和影響。據(jù)此，文章就中職文言文字、詞、句教學(xué)的現(xiàn)狀以及中職文言文字、詞、句教學(xué)的策略方面進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】中職 ? 文言文 ? 字詞教學(xué) ? 策略

【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）28-143-01

1.引言

語文學(xué)科一直是我國各階段教育中最為重要和基礎(chǔ)的學(xué)科之一，而文言文又是語文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的部分和內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)和相關(guān)成績的提高提升有著顯而易見的影響和作用。我國教育的發(fā)展，對(duì)于中職院校和學(xué)生的培養(yǎng)越發(fā)重視，中職學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)情況正在被廣泛的關(guān)注。但是我國中職院校的文言文教學(xué)中，受制于各方面各種因素的制約，存在著諸多的問題和不足，使中職學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的效果質(zhì)量并不理想。提高中職生文言文教學(xué)的有效性，是必然的趨勢(shì)和要求。

2.當(dāng)前中職文言文教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

中職院校是我國教育教學(xué)體系中的一部分，也是培養(yǎng)技能型人才專業(yè)型人才的中流砥柱。在中職院校中進(jìn)行文言文的教學(xué)，一方面符合國家對(duì)于中職院校教學(xué)和培育學(xué)生的要求;另一方面，也滿足了學(xué)校開展多樣化教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)語文、發(fā)展自身的需要。但是就目前而言，我國中職院校文言文教學(xué)中存在問題，使得教學(xué)的有效性大大降低。對(duì)中職文言文教學(xué)進(jìn)行分析，研究其教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題是必要的。

2.1教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

在我國中職文言文的教學(xué)中，課堂上更多的教學(xué)內(nèi)容是偏向于文言文的理論部分，多為常用的文言文實(shí)詞、虛詞、句式、一詞多義等文言文知識(shí)，這樣的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容確實(shí)會(huì)在短時(shí)間內(nèi)一定程度上提高學(xué)生的文言文成績，但是從長遠(yuǎn)來看，單一地進(jìn)行文言文理論知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生無法將文言文的知識(shí)進(jìn)行靈活地運(yùn)用。除此之外，更多的理論知識(shí)教學(xué)，也會(huì)使得學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的中職學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的困難和問題，磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教學(xué)方法傳統(tǒng)老舊

在文言文的實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)方法有著直接且關(guān)鍵的影響。我國中職語文課堂中進(jìn)行文言文教學(xué)的方法是傳統(tǒng)老舊的方法，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)多為“填鴨式”教學(xué)，將知識(shí)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而沒有關(guān)注學(xué)生是否對(duì)知識(shí)充分地理解和掌握。學(xué)生在老舊傳統(tǒng)的教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量必然會(huì)受到影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更為頻繁地遇見困難和問題。老舊傳統(tǒng)的教學(xué)方法還同時(shí)會(huì)增加教師進(jìn)行授課的壓力和時(shí)間，教學(xué)的進(jìn)度和進(jìn)展受到阻礙，難以或者無法完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

2.3教學(xué)手段單一枯燥

教學(xué)手段的單一枯燥在中職文言文的教學(xué)中顯現(xiàn)的十分明顯，在課堂中教師往往僅僅以板書和口述的方式將知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生面對(duì)單一枯燥的教學(xué)手段，只能被動(dòng)地對(duì)黑板或者教師口述的內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情，教學(xué)的質(zhì)量和效果自然大幅度下降。

3.中職文言文字詞句教學(xué)策略

3.1利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)

第一，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造愉快的教學(xué)情境，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將文言文字句教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)故事重現(xiàn)，讓學(xué)生可以穿越時(shí)空，產(chǎn)生一種如聞其聲，如見其人，如臨其境的真實(shí)感覺，拉近文言文和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，絡(luò)繹不絕的學(xué)生的知識(shí)面和視野;第二，教師可以利用多媒體技術(shù)，制作課件，完善師生交流形式。

例如，教師在進(jìn)行鴻門宴請(qǐng)?jiān)摬糠謨?nèi)容的講解時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)，直接相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的理解，切身的感知文章中所描述的人物項(xiàng)羽，劉邦，張良，項(xiàng)伯等人在宴會(huì)上的座位次，感受其中的差異，對(duì)文章中的人物性格進(jìn)行總結(jié)，感受文章中的劍拔弩張的緊張氣氛。另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間安排，截取一部分電影鴻門宴席中的關(guān)鍵片段，在課堂上為學(xué)生播放，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)學(xué)生積極討論，最終完成教學(xué)任務(wù)。

3.2重視誦讀行業(yè)釋義法律的使用，積累最基本的知識(shí)文言

書讀百遍，其義自現(xiàn)。中職語文教師在進(jìn)行文言文字詞教學(xué)的時(shí)候，還需要認(rèn)識(shí)誦讀法的使用，幫助學(xué)生積累最基本的文言知識(shí)。首先，中職生本身的文言基礎(chǔ)知識(shí)在這個(gè)過程中，教師需要針對(duì)中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，興趣較弱的特點(diǎn)，合理選擇朗讀文章目，盡量選擇簡(jiǎn)單且經(jīng)典的部分;實(shí)際上，在具體的誦讀過程中，教師也需要加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的誦讀方法指導(dǎo)，對(duì)于引用的文章需要“讀”，而篇幅改變的篇目，例如一些古詩詞則需要進(jìn)行“誦”，例如，《勸學(xué)》、《師說》這類型的文章就比較經(jīng)典，比較適合學(xué)生進(jìn)行背誦。

3.3注意傳授文言文字，詞，句式等知識(shí)

在中職文言文教材內(nèi)容中，除了包含著基本的文言文字形和字音以外，還需要向?qū)W生講解文言文字，詞，句式等知識(shí)內(nèi)容，重點(diǎn)需要講解“通假字”，“ 一詞多義”， “ 古今異義” 與“詞類活用”等知識(shí)內(nèi)容。

第一，教師需要加強(qiáng)通假字的講解，例如，“君子生非異也”中的“生”通“性”，“則知明而行無過矣”中的“知”通“智”等這些都是通假字，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)通假字進(jìn)行有效的分類，幫助學(xué)生正確理解文章內(nèi)容;

第二，教師需要加強(qiáng)文言文句式講解，通過教學(xué)逐步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握如“ 判斷句” ，“ 省略句” ，“ 被動(dòng)句” ，“ 賓語前置句” ，“ 狀語后置句” ，“ 定語后置后” ，“ 固定句式” 等常見文言句式，讓學(xué)生掌握各種文言文句式的構(gòu)成和使用方法。

4.結(jié)束語

總之，在我國素質(zhì)教育和新課程改革的要求和浪潮和當(dāng)前中職院校文言文教學(xué)效率低下的背景，對(duì)中職院校文言文教學(xué)進(jìn)行分析研究，總結(jié)其中問題不足，并找到解決方案是十分必要的。文言文教學(xué)是中職語文教學(xué)的關(guān)鍵，因此，中職語文教師需要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，立足于當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，完善教學(xué)措施，最終促進(jìn)中職教育事業(yè)的發(fā)展。

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