花開自然最為妙

趙嬉

【摘要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不斷提高專業(yè)水平，這要求教師從純知識(shí)教授轉(zhuǎn)向教學(xué)反思者。高中語文教師不僅應(yīng)具有深厚的專業(yè)知識(shí)，而且還應(yīng)能夠反映出對(duì)教學(xué)的反思。討論教學(xué)可以促進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)，并可以幫助語文教師發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵(lì)他們改變教學(xué)方法和提高課堂效率。在高中語文教學(xué)中，教師必須注意并利用教學(xué)的反思，以根據(jù)新課程改革的要求提高他們的專業(yè)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ? 教學(xué)反思 ? 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）28-110-01

新課程鼓勵(lì)教師培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)和解決問題，并最終掌握探索性學(xué)習(xí)的技能。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須不斷提高其學(xué)科素養(yǎng)，以便能夠在基于探究式教學(xué)中回答學(xué)生提出的各種問題。然后，如果教師想提高他們的學(xué)科素養(yǎng)技能，他們應(yīng)該立即仔細(xì)反思學(xué)習(xí)過程，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)分析學(xué)生的反饋意見，最后塑造關(guān)于語文教學(xué)的思想并以此來提高語文教學(xué)的效率。將被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，以探索語文知識(shí)的奧秘。教師應(yīng)充分研究學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，找到科學(xué)、合理的教學(xué)方法，教給學(xué)生，并努力使每朵“花”都走向未來，身心協(xié)調(diào)的成長(zhǎng)和成才，順其自然，以達(dá)到花開自然的最佳教育效果。

一、規(guī)范習(xí)慣

分?jǐn)?shù)只是一個(gè)枯燥的簡(jiǎn)單評(píng)估。如果只看結(jié)果，就會(huì)只在乎表象，學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)過程、目標(biāo)取向等，很難在試卷中反映出來。假如一朵花有根、莖和最吸引人的花朵，如果要讓花朵盛開，則必須首先培養(yǎng)其根部并支撐其莖。完成基礎(chǔ)主要工作后，只需要按時(shí)并每天按照水量澆水即可。季節(jié)到了，花自然開了。讓學(xué)生端正其態(tài)度的“根源”，并了解其日常學(xué)習(xí)過程的“基礎(chǔ)”，成績(jī)之“花朵”就不會(huì)令人失望。

良好的習(xí)慣是成功的第一步。接手一個(gè)新班級(jí)，語文老師要做的第一件事就是了解該班學(xué)生的習(xí)慣。例如，晨讀是否大聲，上課前是否有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課間是否有聽課筆記，課后功課是否整潔，對(duì)語言科目的態(tài)度，是否有參考書等等。需要幫助學(xué)生擺脫不良習(xí)慣，以便學(xué)生養(yǎng)成新的習(xí)慣。

與學(xué)生互動(dòng)的第一個(gè)月是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。每天早上，每節(jié)課，每一個(gè)問題的答案，每份家庭作業(yè)，老師都應(yīng)注意這一點(diǎn)，并應(yīng)按時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，并且讓學(xué)生了解他被稱贊的原因，從而保持自己的習(xí)慣。例如，在課堂上舉手是一個(gè)好習(xí)慣，但如今，許多學(xué)生都以舉手而感到羞恥，把沉默視為自己的習(xí)慣。每次老師問一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生都會(huì)集體低下頭，然后用筆寫字。這是多年灌輸式教學(xué)的結(jié)果。因此，有必要及時(shí)告訴學(xué)生，語文課上的許多問題沒有對(duì)錯(cuò)之分，只是合理不合理的問題。老師不關(guān)心答案本身，而是關(guān)心學(xué)生對(duì)問題的分析過程。學(xué)生勇于邁出第一步并積極回答問題的勇氣值得高度贊揚(yáng)。老師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生減輕壓力，他們的信心會(huì)逐漸增強(qiáng)，在課堂上的效果自然會(huì)越來越好。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，學(xué)生將充滿積極性，而教師則將輕松有效地進(jìn)行教學(xué)。

二、以身示范

無論是在教室還是在社交場(chǎng)合，第一印象都是非常重要的。雖然我們無法通過人的面貌來判斷他們，但我們不能否認(rèn)當(dāng)我們初次見到每個(gè)人時(shí)第一印象有多重要，精心準(zhǔn)備“印象課”將使事半功倍。如果他們有良好的印象，學(xué)生將信任老師。每節(jié)語文課都是他們期待的課堂，上每節(jié)語文課時(shí)，學(xué)生都覺得它令人愉快和有所收獲。通過取得良好的成績(jī)，學(xué)生將對(duì)老師的教學(xué)深表感謝。對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生，學(xué)生會(huì)責(zé)備自己，分析原因，并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。

例如，魯迅的《拿來主義》討論了中國文化繼承的問題。學(xué)生覺得他們距離本文時(shí)代很遠(yuǎn)，主題相對(duì)抽象，學(xué)生很難理解。情境學(xué)習(xí)可用于課堂的介紹性鏈接中，以使學(xué)生討論如何解決他們小時(shí)候讀過的小人書的問題，并看看誰的做法最具創(chuàng)造力。在此討論中，將逐步探討文化繼承問題。

又如，在設(shè)計(jì)《項(xiàng)脊軒志》課堂教學(xué)時(shí)，老師們可以通過在文章中品味其中的代表性細(xì)節(jié)來幫助學(xué)生體會(huì)作者的情感。關(guān)于這種情況，作者主要從三個(gè)方面進(jìn)行了思考：首先是鑒賞性閱讀方法的有效性：能否首先通過觀看視頻來感知文字并找出文章的細(xì)節(jié)。其次是閱讀時(shí)的評(píng)估思維水平：能否感知細(xì)節(jié)中包含的思想和感覺，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)辨別出特征性情感的微妙之處。最后，參加擴(kuò)展閱讀練習(xí)：是否可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)強(qiáng)化閱讀文章細(xì)節(jié)的熱情，然后幫助所有學(xué)生以類似的情感書寫作文而不受阻礙。語文案例研究不僅使學(xué)生獲得知識(shí)，激發(fā)思維，提高閱讀和寫作技能，還使教師能夠優(yōu)化內(nèi)容和教學(xué)方法。

三、關(guān)愛學(xué)生

許多老師談到了當(dāng)今學(xué)生的教學(xué)困難，班級(jí)學(xué)生不活躍，不認(rèn)真對(duì)待家庭作業(yè)、叛逆和難以紀(jì)律等等，尤其是現(xiàn)在90年代后一代似乎很難理解，與這些90后相處久了，可以發(fā)現(xiàn)他們這一代人的最大優(yōu)勢(shì)就是他們更加人本化。大多數(shù)學(xué)生不缺乏學(xué)習(xí)語文的知識(shí)基礎(chǔ)，但缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。這類學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)在單親家庭、留守家庭和缺乏積極引導(dǎo)的生活環(huán)境中，主要原因是學(xué)生心中缺乏愛。

尊重這些學(xué)生的個(gè)性，照顧他們的心理狀態(tài)，了解他們的思想，使學(xué)生感到被尊重、信任和被認(rèn)可的快樂，并逐漸喚醒他們對(duì)社會(huì)、家庭、他人和自己的熱愛。讓他們恢復(fù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，許多問題將得到解決。因此，我們應(yīng)該更多地注意學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并以表揚(yáng)為習(xí)慣。努力為每個(gè)學(xué)生提供參加語文學(xué)習(xí)和有趣的語文活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們感到主人翁意識(shí)、成就感和合作的喜悅，激發(fā)他們對(duì)生活和語言的熱愛。隨后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度將發(fā)生巨大變化，并且提高自己的成績(jī)是很自然的。學(xué)習(xí)語文的有效性取決于很多因素，非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要作用不容忽視。

結(jié)論

總之，教師應(yīng)在教學(xué)過程中反思，在思考教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善課堂組織的形式和內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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