漢字雕刻在中學(xué)美術(shù)教育中的價(jià)值和實(shí)現(xiàn)途徑研究

趙俊超

【摘要】漢字雕刻也稱(chēng)書(shū)刻藝術(shù)，它是一門(mén)集多種藝術(shù)元素于一體的新興藝術(shù)門(mén)類(lèi)。以書(shū)法為主體，融傳統(tǒng)刻字、篆刻、繪畫(huà)、版畫(huà)等相近藝術(shù)種類(lèi)于一體，形成自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。具有平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成三大特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 ? 漢字雕刻 ? 審美培養(yǎng) ? 創(chuàng)新表達(dá)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.955【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）28-073-02

國(guó)內(nèi)中學(xué)在書(shū)法教育上有了很多的重視和進(jìn)步。義務(wù)教育階段的中小學(xué)校開(kāi)設(shè)書(shū)法課逐漸普及，但現(xiàn)行初中教材內(nèi)容，大多限于對(duì)書(shū)法欣賞的單一層面，學(xué)生面臨語(yǔ)文等考試科目對(duì)書(shū)寫(xiě)的要求，實(shí)際練習(xí)軟筆字的時(shí)間非常有限，缺乏系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)漢字雕刻的審美體驗(yàn)不足、視野較窄，不利于審美素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者嘗試以拓展型模塊課程“橡皮章漢字雕刻”進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展?jié)h字雕刻啟蒙教學(xué)。本文針對(duì)具有一定篆刻基礎(chǔ)的初中生進(jìn)行漢字雕刻教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)漢字雕刻創(chuàng)作，探索其藝術(shù)語(yǔ)言之美。

一、漢字雕刻課程實(shí)施的價(jià)值

（1）傳承漢字雕刻的歷史和文化

筆者根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，初中生對(duì)漢字雕刻的了解大多停留在篆刻等內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有漢字雕刻的創(chuàng)作體驗(yàn)，有的甚至是第一次聽(tīng)說(shuō)漢字雕刻，并對(duì)其充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇心和探知欲。借此契機(jī)，筆者先以講授的形式為學(xué)生普及漢字雕刻知識(shí)，從漢字雕刻的發(fā)展歷史到漢字雕刻工具和材料都有涉獵。

從歷史角度來(lái)講，漢字雕刻起源于西周的甲骨文、發(fā)展于漢代的鐘鼎文、鼎盛于北宋的“活字印刷術(shù)”，漢字雕刻不僅影響了古今中國(guó)文明，也影響了世界文明的進(jìn)程。學(xué)生通過(guò)這個(gè)課程的學(xué)習(xí)感受到中國(guó)漢字雕刻不僅實(shí)用，而且具有劃時(shí)代的偉大意義。從內(nèi)心感受到中國(guó)漢字雕刻文化的博大和精深。

（2）多維呈現(xiàn)漢字本身的審美功能

漢字本身的審美功能通過(guò)雕刻的方式呈現(xiàn)，不僅會(huì)提升學(xué)生的好奇心和求知欲，也有助于幫助他們從另一種角度去感受漢字的魅力。例如，在趙孟頫的《千字文》中：每一個(gè)字都有篆、隸、草、行、楷不同的寫(xiě)法，學(xué)生看到后就會(huì)產(chǎn)生一定的興趣：原來(lái)一個(gè)漢字不僅僅只有楷書(shū)這一種寫(xiě)法，還可以有這么多不同的寫(xiě)法，不同的寫(xiě)法給人的感受也不一樣：雄偉凝練的篆體中透出的陰陽(yáng)布局，傳達(dá)著中國(guó)上千年的文明與文化;輕盈舒展的隸書(shū)，傳承篆書(shū)的框架結(jié)構(gòu)的同時(shí)，在筆觸的粗細(xì)變化中悄然而變;端莊清秀的楷書(shū)在隸書(shū)的基礎(chǔ)上，橫豎撇捺又出現(xiàn)了不同之處;還有放浪形骸的草書(shū)，讓人更加直觀(guān)的感受到情感與藝術(shù)的揉和。

（3）提升中學(xué)生的創(chuàng)造和表現(xiàn)力

隨著我國(guó)高等書(shū)法教育的繁榮發(fā)展，漢字雕刻藝術(shù)近年逐漸進(jìn)入高等書(shū)法教育的課堂，但在中學(xué)美術(shù)教材和美與成果中并不多見(jiàn)，作為一門(mén)傳統(tǒng)而具有生命力的文化課程，漢字雕刻在中學(xué)美術(shù)教育中供挖掘和研究的空間還有很多。

從學(xué)科的角度來(lái)講，刻字主要分為傳統(tǒng)刻字與現(xiàn)代刻字，前者是書(shū)法的再現(xiàn)，而現(xiàn)代刻字是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)揮刻字特有的語(yǔ)言，表達(dá)作者審美情趣和藝術(shù)追求，是一種表現(xiàn)藝術(shù)。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐顯示：由于現(xiàn)代刻字藝術(shù)與篆刻、繪畫(huà)、雕塑、工藝美術(shù)等藝術(shù)門(mén)類(lèi)的相關(guān)性，大多數(shù)學(xué)生們都有著很高的創(chuàng)作熱情和表現(xiàn)欲望，經(jīng)過(guò)遷想妙得創(chuàng)作出來(lái)的漢字雕刻作品也具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和生動(dòng)的藝術(shù)意趣，體現(xiàn)了他們較高的創(chuàng)作力。同時(shí)也能通過(guò)漢字雕刻較好的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和審美情趣。

二、漢字雕刻課程實(shí)現(xiàn)途徑

1.課堂教學(xué)和社團(tuán)實(shí)踐相結(jié)合

初中生每周都有一節(jié)美術(shù)課，筆者通過(guò)PPT和多媒體教學(xué)讓學(xué)生了解漢字雕刻的歷史演變和文化價(jià)值。為了讓更多的學(xué)生對(duì)漢字雕刻產(chǎn)生興趣。筆者利用漫畫(huà)形象、動(dòng)畫(huà)效果代替枯燥、說(shuō)教的文字，在PPT中加入中學(xué)生喜歡的動(dòng)漫元素，既能較好的展示筆者要講授的內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

合理利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，也是漢字雕刻課堂教學(xué)中重要的教學(xué)策略。例如中央電視臺(tái)精心編輯拍攝的《漢字五千年》節(jié)目中，不僅對(duì)活字印刷術(shù)的起源、發(fā)展有生動(dòng)直觀(guān)的介紹，而且對(duì)國(guó)際上的漢字雕刻狀態(tài)都有涉獵。這是非常好的教學(xué)資源，筆者經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)募舨?，將其中富有文化價(jià)值的部分設(shè)計(jì)進(jìn)入PPT.最后課堂成功引起學(xué)生對(duì)漢字雕刻進(jìn)一步的興趣。

漢字雕刻歸根結(jié)底是一項(xiàng)動(dòng)手實(shí)踐的課程。學(xué)生只有通過(guò)具體操作，才能在技法、肌理等方面對(duì)漢字雕刻的審美及文化價(jià)值有更深刻的理解。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)的形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字雕刻的掌握與理解是比較實(shí)際的課程策略，因?yàn)闈h字雕刻涉及的材料相對(duì)比較復(fù)雜、對(duì)雕刻者有一定的基礎(chǔ)要求、作品完成周期較長(zhǎng)，不太適合在美術(shù)課堂上進(jìn)行廣泛的普及。所以選擇社團(tuán)活動(dòng)這種15-20人小規(guī)模的形式開(kāi)展?jié)h字雕刻的實(shí)踐課程是比較合適實(shí)際情況的。

筆者通過(guò)電視臺(tái)播放漢字雕刻社團(tuán)招新廣告、美術(shù)課堂問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試等方式，將初一年級(jí)有篆刻基礎(chǔ)、雕刻材料、有意愿和時(shí)間的學(xué)生召集了起來(lái)，組成了漢字雕刻社團(tuán)。

2.通過(guò)臨摹逐步掌握傳統(tǒng)漢字雕刻的基礎(chǔ)技能

漢字雕刻分為傳統(tǒng)漢字雕刻和現(xiàn)代漢字雕刻，前者強(qiáng)調(diào)書(shū)法的再現(xiàn)，同時(shí)也是后者課程開(kāi)設(shè)的重要基礎(chǔ)。在課程教學(xué)上比較強(qiáng)調(diào)臨摹——通過(guò)雕刻再現(xiàn)漢字的筆鋒和形態(tài)的過(guò)程，讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)漢字雕刻的技法。下面筆者以讓學(xué)生選擇臨摹雕刻《千字文》中的一個(gè)漢字為例，闡述傳統(tǒng)漢字雕刻教學(xué)的具體做法。

傳統(tǒng)漢字雕刻課程內(nèi)容介紹：轉(zhuǎn)印——雕刻——印制——裝裱

轉(zhuǎn)印教學(xué)設(shè)計(jì)：轉(zhuǎn)印前先通過(guò)在《千字文》中選擇臨模漢字的契機(jī)，筆者給學(xué)生拓展介紹西安碑林博物館中《開(kāi)平石經(jīng)》《顏勤禮碑》《多寶塔感應(yīng)碑》等歷史著名的碑石拓本，進(jìn)一步讓學(xué)生了解漢字雕刻歷史中碑刻的背景與技法。

了解轉(zhuǎn)印的背景知識(shí)后，學(xué)生模仿微課教學(xué)視頻將選好的字覆蓋上硫酸紙，用削尖的鉛筆描出字形后，再將字形區(qū)域涂黑（陽(yáng)文反刻），描出同一個(gè)字形的區(qū)域，將字形區(qū)域以外的白色區(qū)域涂黑（陰文正刻） 通過(guò)兩種不同的轉(zhuǎn)印方法，學(xué)生能直觀(guān)感受到字里行間的陰陽(yáng)正負(fù)形的原理。

利用鉛筆均勻涂色，將硫酸紙反面的文字圖案印在橡皮磚上;移開(kāi)硫酸紙就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文字圖案就轉(zhuǎn)印在橡皮磚上面了，橡皮磚正面為陽(yáng)文反刻（簡(jiǎn)稱(chēng)陽(yáng)刻），橡皮磚反面為陰文正刻（簡(jiǎn)稱(chēng)陰刻）;

轉(zhuǎn)印階段可以通過(guò)展示學(xué)生的轉(zhuǎn)印作品告知學(xué)生：精益求精的工匠精神是中華民族的傳統(tǒng)，前輩們憑借著這種精神為我們創(chuàng)造了無(wú)數(shù)充滿(mǎn)魅力的文化遺產(chǎn)。我們應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)這種精神;

雕刻教學(xué)設(shè)計(jì)：筆者在傳統(tǒng)漢字雕刻教學(xué)中選擇了橡皮磚做漢字雕刻的材質(zhì)，主要是考慮到該材質(zhì)較軟、價(jià)格便宜，學(xué)生雕刻起來(lái)省力、易掌握也便于未來(lái)該課程的普及。從展示效果角度來(lái)說(shuō)：橡皮磚通過(guò)切割、粘貼可以展示出豐富多樣的形式，非常適合初中生創(chuàng)造力、個(gè)性化的發(fā)展;所以選擇橡皮磚進(jìn)行傳統(tǒng)漢字雕刻學(xué)習(xí)，可以較好的為現(xiàn)代漢字雕刻教學(xué)中的膠刻、木刻和石刻奠定基礎(chǔ)。

筆者會(huì)把所有漢字雕刻材料的購(gòu)買(mǎi)參考鏈接與型號(hào)告知學(xué)生，這樣能相對(duì)較好的避免學(xué)生買(mǎi)錯(cuò)材料的現(xiàn)象，也保證課程較順利的開(kāi)展。

筆者利用微課視頻示范陰刻漢字的雕刻過(guò)程，并總結(jié)陰刻漢字中斜口刀的使用技巧和原理后，學(xué)生開(kāi)始在模仿漢字陰刻過(guò)程中掌握斜口刀的技法;

筆者以陰刻漢字技法為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)增加陽(yáng)刻漢字的刀法使用技巧。例如三角刀、圓口刀和平口刀的使用技巧，傳統(tǒng)漢字雕刻中刀法相對(duì)比較復(fù)雜，所以一定要遵循先易后難、先陰后陽(yáng)的順序。

考慮到雕刻刀具有一定的危險(xiǎn)性，所以筆者要求學(xué)生帶上安全手套進(jìn)行操作（該要求能有效避免學(xué)生刻傷手的現(xiàn)象）。

印制教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生模仿該內(nèi)容的教學(xué)微課，將雕刻好的漢字均勻的沾上印泥后開(kāi)始印制，該教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能直觀(guān)感受到陰刻和陽(yáng)刻的區(qū)別，并對(duì)陰陽(yáng)正負(fù)形有了更深的印象和理解。

在學(xué)生印制過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生將印出來(lái)的漢字與《千字文》中臨摹的漢字進(jìn)行對(duì)比，看看區(qū)別在哪里，具體有哪些地方可以修改和復(fù)刻。

復(fù)刻后的漢字雕刻作品可以印在不同顏色、材質(zhì)的紙上（仿古紙、色卡紙、皮紋紙、荷蘭紙等），也可以用不同顏色的印泥印制（金色、銀色、棕色、深紅色、黑色等），也可以通過(guò)2-4個(gè)文字的組合印出不同的形狀（橫矩形、豎矩形、圓形、扇形、其他不規(guī)則圖形）。學(xué)生通過(guò)形式多樣的印制，能極大的感受到漢字雕刻印制的樂(lè)趣，并能從中激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)意。

裝裱教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生們模仿該內(nèi)容的微課教學(xué)視頻將雕刻好的漢字統(tǒng)一切割成5cm*5cm的規(guī)格，再輔以直尺、鉛筆、剪刀、荷蘭紙等工具，將刻好的陽(yáng)刻漢字固定在仿古宣紙上。最后均勻的將印泥再次拍在雕刻好的漢字上，通過(guò)加深其顏色，完成漢字雕刻作品的裝裱。

3.通過(guò)流行語(yǔ)言進(jìn)行現(xiàn)代漢字雕刻的創(chuàng)作

現(xiàn)代漢字雕刻藝術(shù)是一門(mén)富有創(chuàng)造性的綜合藝術(shù)，它本身就具有較強(qiáng)的靈活性。學(xué)生通過(guò)臨摹掌握傳統(tǒng)漢字雕刻的技法后，筆者開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生以自己常用的口頭禪進(jìn)行現(xiàn)代漢字雕刻的紙本設(shè)計(jì)。

紙本設(shè)計(jì)必須要由書(shū)法文字和圖案結(jié)合，且圖案能夠襯托文字的所表達(dá)的情緒或內(nèi)容。但專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代刻字作品對(duì)于初中生來(lái)講，復(fù)雜的字形、書(shū)體，傳統(tǒng)晦澀難懂的精神內(nèi)涵理解起來(lái)確實(shí)有一定的難度。所以筆者充分挖掘初中生的日常生活中的常用語(yǔ)言和文字，發(fā)現(xiàn)他們的口頭禪既具有獨(dú)特的文化性、也具有時(shí)代性。通過(guò)現(xiàn)代漢字雕刻將其的藝術(shù)性表現(xiàn)出來(lái)肯定會(huì)非常有趣味性和獨(dú)創(chuàng)性。

經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)效果顯示，由于口頭禪設(shè)計(jì)與學(xué)生當(dāng)下的熱門(mén)用語(yǔ)達(dá)到了很高的契合度。所以學(xué)生創(chuàng)作的熱情非常高。且每個(gè)同學(xué)的作品都不相同，具有很強(qiáng)的個(gè)性化。學(xué)生通過(guò)口頭禪設(shè)計(jì)能感受到現(xiàn)代漢字雕刻的的創(chuàng)意和樂(lè)趣，這是在傳統(tǒng)漢字雕刻課程中所缺乏的。

完整的口頭禪作品不僅擁有圖案、文字和色彩，還擁有飽滿(mǎn)的情感。這就為現(xiàn)代漢字雕刻的后續(xù)雕刻和上色步驟做好了前期鋪墊。

4.微課教學(xué)視頻的靈活應(yīng)用

微課教學(xué)能有效減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，同時(shí)也可以通過(guò)視頻快進(jìn)、快退、暫停的功能，更好的去強(qiáng)調(diào)與講解重難點(diǎn)內(nèi)容。一節(jié)優(yōu)秀的微課也能持續(xù)展示出教師最好的狀態(tài)，能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好的理解。

筆者基于以上的綜合考慮，利用手機(jī)、相機(jī)等錄像設(shè)備將漢字雕刻課程的示范部分進(jìn)行分步驟錄制。錄制完成后，再通過(guò)視頻剪輯工具進(jìn)行剪輯、配音、添加背景音樂(lè)和字幕。將其制作成完整成系列的微課。最終靈活的將微課運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并收到良好的教學(xué)效果。

5.理論與技法結(jié)合提高學(xué)生審美素養(yǎng)

筆者在漢字雕刻教學(xué)中會(huì)增加許多漢字審美判斷的小問(wèn)題，諸如：你認(rèn)為好看的漢字雕刻是怎么樣的？它好看在什么地方？不好看的漢字雕刻是怎樣的？它不好看在什么地方，哪些元素改變后，能增加它美感？通過(guò)這種審美對(duì)比判斷的問(wèn)題，能讓學(xué)生從表象大致歸納一些審美原則。例如雕刻的深淺均勻會(huì)比深淺不一好看，雕刻的邊緣整齊要比不整齊更好看。通過(guò)理論在技法過(guò)程中的巧妙結(jié)合，學(xué)生再去欣賞優(yōu)秀的漢字雕刻作品就有明確的觀(guān)察方向，再去雕刻漢字，就會(huì)有更高的要求了。

三、漢字雕刻課程的總結(jié)與探究

通過(guò)傳統(tǒng)漢字雕刻和現(xiàn)代漢字雕刻兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能比較系統(tǒng)的了解漢字雕刻的歷史淵源，掌握漢字雕刻的方法和技巧。更為重要的是，該課程始終如一的貫穿著中華民族文化的熏陶，精益求精的精神感染，對(duì)發(fā)揚(yáng)和傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化起著積極的推進(jìn)作用。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“漢字雕刻在中學(xué)美術(shù)教育中的價(jià)值和實(shí)現(xiàn)途徑研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT22216）】

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