幼兒園激勵教育的重要性探析

◆摘 ?要：幼兒園教育的結(jié)果注重于是否將幼兒養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)幼兒社會能力和生活能力，采取有效的辦法進(jìn)行教育，針對個體的差異進(jìn)行個別教育，作為幼兒園教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識到激勵教育對幼兒身心健康發(fā)展的重要性，在教育的過程當(dāng)中，激勵教育從幼兒的心理和生理上都起到了關(guān)鍵的作用，簡單的表揚(yáng)，淺淺的鼓勵都可能影響幼兒的未來發(fā)展，本文闡述了激勵教育在幼兒園教育當(dāng)中的重要性。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;激勵教育;重要性

幼兒教育工作者要把教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)真正落實到幼兒的發(fā)展上，應(yīng)該觀察幼兒、了解幼兒的普遍發(fā)展?fàn)顩r和個別特點(diǎn)，對他們的認(rèn)知能力、生活能力、動手能力做到心中有數(shù)，從實際出發(fā)，制定出適合本班幼兒年齡特點(diǎn)和實際發(fā)展水平的教育發(fā)展目標(biāo)，才能充分調(diào)動每一名幼兒的積極性、主動性，激勵教育可以促使孩子正常發(fā)展，迎接人生當(dāng)中的挫折。

一、根據(jù)幼兒的個體差異，制定不同層次的鼓勵方法

處于同一年齡期的幼兒，發(fā)展水平也存在差異，這就要求教師盡可能根據(jù)其發(fā)展水平的差異，制定不同層次的鼓勵方法。例如：“能用對稱折疊的方法剪出連接的圖案”這一目標(biāo)，采取按能力強(qiáng)弱分組的教學(xué)形式來完成。能力較強(qiáng)的一組幼兒自己折疊，自己設(shè)計圖案，自己剪貼;能力中等的一組，自己折疊，照著范例畫圖案，自己剪貼;能力較差的一組，自己折疊，老師幫助畫圖案，自己剪貼。這樣一來，能力強(qiáng)的幼兒有機(jī)會發(fā)揮潛力，能力稍差的幼兒也“夠得著”，不但增強(qiáng)了自信心，也調(diào)動了幼兒主動參與活動的積極性。激勵的手段和激勵的層次不一樣，正好能順應(yīng)孩子的發(fā)展，對家庭背景和教育環(huán)境參差不齊的幼兒來說極為重要。

二、根據(jù)幼兒的發(fā)展的情況，及時調(diào)整方法

由于幼兒所具有的生活經(jīng)驗各不相同，他們的興趣與需要往往也與老師預(yù)想的不完全吻合，因此要根據(jù)教育過程中出現(xiàn)的新情況，靈活地調(diào)整與補(bǔ)充一系列有價值的教育活動，既提高了教育活動的效果，也體現(xiàn)了教育的靈活性和隨機(jī)性。例如：在餐后活動中，老師觀察到七八個男孩子在一起熱烈地議論著動畫片《奧特曼》中的情節(jié)，有的用手勢扮奧特曼，有的扮怪獸，教師可以觀察到孩子的興趣點(diǎn)，便請幼兒搜集有關(guān)《奧特曼》的玩具、圖片，開辦一個小小展示會。會上孩子們興奮地相互介紹著自己的卡通人物在動畫片中的有關(guān)情節(jié)，在熱烈的討論中，教師可以組織幼兒創(chuàng)編了戶外游戲“星球大戰(zhàn)”，在游戲中由于經(jīng)常出現(xiàn)混戰(zhàn)現(xiàn)象，于是老師引導(dǎo)幼兒想辦法，選擇材料設(shè)計制作正義力量、邪惡力量的標(biāo)記，在老師的啟發(fā)幫助下孩子們拿著自制的武器，戴上“奧特曼”“怪獸”的標(biāo)記盡情地相互躲閃追逐跑，同時還不斷豐富創(chuàng)新游戲內(nèi)容，用輪胎搭建隱蔽物，還利用樹干、建筑物藏身，并勇敢地營救自己的同伴，延伸游戲情節(jié)。正因為活動來源于幼兒，所以在活動中幼兒主動參與、主動探索、主動創(chuàng)新的狀態(tài)極佳，達(dá)到了促進(jìn)幼兒主動發(fā)展的目的。在游戲的過程當(dāng)中教師可以從不同的角度去觀察幼兒，針對那些不敢去游戲的幼兒開展教育，鼓勵那些孩子參加游戲，體會游戲的快樂，對那些平時淘氣的孩子可以有效的在游戲當(dāng)中扮演好的角色，從而體會英雄的感覺。

三、創(chuàng)造寬松的心理氛圍，培養(yǎng)幼兒自信心

心理環(huán)境是幼兒園育人環(huán)境的核心。它主要是指由師童關(guān)系而產(chǎn)生的一種教育心理氛圍。教育心理學(xué)認(rèn)為，民主、和諧、互助的師童關(guān)系能使人產(chǎn)生一種輕松、愉快的心理體驗，激發(fā)人積極進(jìn)取。因此，它是促時兒童個性心理品質(zhì)發(fā)展的重要教育手段。為此，我們在優(yōu)化師童關(guān)系，促進(jìn)兒童個性健康和諧發(fā)展的教育過程中，注意樹立激勵的教師形態(tài)。形態(tài)是指在教育過程中，教師的語態(tài)、體態(tài)和心態(tài)。激勵創(chuàng)新的教師形態(tài)包括激勵的語言、激勵的動作、激勵的情感，其核心是教師對兒童的尊重、信任、熱愛和期望。例如：在寒冷的冬季給幼兒捂捂手，幼兒生病時給予關(guān)心照顧，對性格內(nèi)向、孤僻的幼兒多給予鼓勵，建立良好融洽的師生關(guān)系。

四、激勵創(chuàng)新的教育教學(xué)方法

在激勵教育中，我們重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會動手實踐的能力。鼓勵幼兒大膽探索和實踐，愛護(hù)、激勵幼兒的主動性和獨(dú)創(chuàng)性。例如，讓幼兒對自己要參與的活動有一種設(shè)計思想，明確自己想做什么，怎樣去做，再根據(jù)自己的設(shè)計需要去搜集相應(yīng)的材料，然后開始參與探索性實踐活動。在這種活動中，幼兒通過與環(huán)境材料的相互作用，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會思考，不斷獲得新經(jīng)驗從而形成新的知識結(jié)構(gòu)，最后實現(xiàn)幼兒創(chuàng)新的設(shè)想，達(dá)到幼兒發(fā)散思維和聚合思維的有機(jī)結(jié)合，激勵幼兒主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同樣，教師可以利用一些小手段來從其他方面進(jìn)行激勵，例如：平時搜集一些孩子喜歡的掉圖片作為一種獎勵來使幼兒積極的發(fā)展等等。

五、激勵的評價

激勵評價，指教師用尊重、信任、鼓勵、贊許、肯定等多種形式，對兒童道德行為、語言發(fā)展、思維能力等幼兒發(fā)展水平能力的評定，使幼兒受到鼓舞，增強(qiáng)信心，感到自豪。教師的評價會激發(fā)兒童對老師的尊重和熱愛，是建立良好的師童關(guān)系的重要手段之一，同時也是促進(jìn)兒童主動發(fā)展的一種重要手段。因此，我們應(yīng)該努力實現(xiàn)并發(fā)揮激勵評價的導(dǎo)向作用、激勵作用、診斷作用和交流作用。同時，在教師和教師之間可以共同研究和學(xué)習(xí)激勵的方法心得，通過匯集有效的方法更加準(zhǔn)確的進(jìn)行教育活動，從而實現(xiàn)教育目標(biāo)。

六、結(jié)束語

總而言之，人的一生需要很多的激勵從心理上得到滿足，從精神上得到欣慰，這樣就會促使人在工作、學(xué)習(xí)、生活上得到長足的發(fā)展。在中國高速發(fā)展的新時期，幼兒教育作為奠基教育已經(jīng)受到全世界人們的注視，對幼兒的培養(yǎng)是在精神上、心理上、生理上共同發(fā)展，科學(xué)在不斷的進(jìn)步，教育本身的不斷改革，各個學(xué)科領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新，幼兒教育正在面向更加成熟、更加完善的方向發(fā)展。因此，激勵是教育當(dāng)中重要的手段，必將成為教育工作者潛心研究的新課題。

作者簡介

沙曉燕，本科學(xué)歷;一級教師;研究方向：學(xué)前教育。