激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的策略綜述

鄭榮森

◆摘 ?要：初中歷史是歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的初級(jí)階段，雖然對(duì)中學(xué)生而言初中階段的歷史學(xué)習(xí)壓力不大，教學(xué)大綱對(duì)該階段的學(xué)習(xí)只是停留在讓中學(xué)生對(duì)教材有總體掌握，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有最基本的認(rèn)識(shí)。歷史課作為文科類(lèi)科目，學(xué)習(xí)起來(lái)自然避免不掉枯燥乏味之感，學(xué)生容易在課堂上昏昏欲睡、思想開(kāi)小差，總體課堂教學(xué)效果低。因此，在農(nóng)村初中歷史教學(xué)過(guò)程中，要想使教學(xué)的效率得到提高，最主要的就是要提高學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣。本文圍繞如何提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的有效性問(wèn)題展開(kāi)探討。

◆關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)習(xí)興趣;研究分析

歷史課教學(xué)對(duì)于中學(xué)生而言，能夠讓他們更進(jìn)一步了解我國(guó)上下五千年的發(fā)展歷程和史實(shí)。中華文化博大精深，歷史學(xué)習(xí)自然是青少年學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化，樹(shù)立民族自信心不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。只有對(duì)國(guó)家有一個(gè)清晰的定位，了解當(dāng)今生活幸福富強(qiáng)的來(lái)之不易才能夠更加發(fā)憤圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)。歷史的學(xué)習(xí)對(duì)于中華民族的學(xué)生身心發(fā)展都具有重要的作用，而興趣又是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，教師要采取措施提升歷史課堂的趣味性，爭(zhēng)取能夠增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。

一、農(nóng)村初中生歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.目前教育部越來(lái)越重視學(xué)生素質(zhì)教育，隨著新教改的落實(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)新教改的內(nèi)容對(duì)教學(xué)內(nèi)容、模式以及方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但是在農(nóng)村的中學(xué)，很多教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候習(xí)慣使用灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但是這樣并不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)模式與國(guó)家對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的初衷相違背。所以初中教師應(yīng)該意識(shí)到教學(xué)工作中存在的不足，并需要及時(shí)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，從而通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，才可以更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)有非常大的意義，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)也有非常大的益處，當(dāng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力之后，就能主動(dòng)對(duì)下節(jié)課需要講授的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣教師就能節(jié)省掉很多時(shí)間進(jìn)行歷史知識(shí)的講解，這樣可以在很多成都上提高課堂授課的效率。

2.學(xué)生在初中階段正是學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，歷史教師應(yīng)該把握住學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，靈活的使用教學(xué)方法，幫助學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師首先需要改變自己的教學(xué)觀念，很多教師在上課的時(shí)候喜歡使用灌輸式教學(xué)模式，并且在課堂中并沒(méi)有留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，這樣是不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，教師只有意識(shí)到自己教學(xué)方法中存在的問(wèn)題，才能及時(shí)改變教學(xué)模式，在教學(xué)中可以使用情景教學(xué)、生本教學(xué)、小組合作教學(xué)等方法，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)融入課堂教學(xué)之中，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。

二、農(nóng)村初中歷史教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

1.課堂采用研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要學(xué)會(huì)采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)突出。比如將班級(jí)學(xué)生劃分成不同的小組，以小組為單位分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師單純得激發(fā)學(xué)生在探究活動(dòng)中的探究欲望遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此課堂上教師對(duì)待學(xué)生要一視同仁，給每一個(gè)學(xué)生提供自我展示、自我表達(dá)的平臺(tái)，并針對(duì)學(xué)生的發(fā)言和展示進(jìn)行鼓勵(lì)或者補(bǔ)充說(shuō)明。教師不能吝嗇課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)給學(xué)生補(bǔ)充大量的課外知識(shí)可以增添學(xué)生對(duì)其歷史相關(guān)內(nèi)容的興趣，同時(shí)也要給予學(xué)生足夠的自主思考空間和時(shí)間，尊重學(xué)生的思考成果。

2.推動(dòng)理解歷史史料知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于受到課時(shí)與篇幅的限制，一些歷史問(wèn)題學(xué)生在教材中沒(méi)有得到完善解答，甚至是對(duì)歷史內(nèi)容一知半解，只能依靠死記硬背應(yīng)付考試。長(zhǎng)期以往學(xué)生容易在學(xué)習(xí)中感到困惑，很難理解這一歷史知識(shí)，而已混肴的知識(shí)點(diǎn)往往是教學(xué)與考試的重難點(diǎn)。對(duì)于這一情況，教師可以借助史料豐富教學(xué)內(nèi)容，有目的性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的歷史學(xué)習(xí)體系，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，在講解我國(guó)近代歷史的開(kāi)端時(shí)，教師可以借用多媒體向?qū)W生展示鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后發(fā)生的事情，包括其他列強(qiáng)對(duì)我國(guó)的侵略以及我國(guó)人民采取的一系列反抗，讓學(xué)生了解列強(qiáng)與中國(guó)簽訂的不平等條約，豐富的史料幫助學(xué)生了解中國(guó)是如何一步一由封建國(guó)家逐步淪為半殖民地半封建國(guó)家，從而總結(jié)出“落后就要挨打”、“哪里有壓迫哪里就有反抗”的結(jié)論。教師借用豐富的史料知識(shí)用多媒體進(jìn)行展示，有效地把枯燥乏味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笥腥さ臍v史形象，提高了歷史教學(xué)內(nèi)容的直觀性，課堂的教學(xué)效果也就會(huì)得到明顯的提高。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于初中歷史課程大多講述的是中國(guó)和世界的著名歷史人物、推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的重大歷史事件以及文物古跡，所以在教師的教授過(guò)程中難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們由于不能高度集中精力，對(duì)老師講的內(nèi)容也是一知半解的吸收。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，教師要學(xué)會(huì)利用問(wèn)題來(lái)給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，由于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對(duì)課程的理解程度不同，所以提出的問(wèn)題難易程度也不同。老師要讓學(xué)生明白培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并不代表學(xué)生問(wèn)出的問(wèn)題越刁鉆越難就代表掌握的程度越好，反而越常識(shí)性的問(wèn)題越有利于初中學(xué)生反復(fù)記憶知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的多樣性和層次行，通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生挖掘史實(shí)背后包含的深層含義。比如在學(xué)習(xí)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面去思考：首先是提出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)清政府的狀況如何，是什么樣的時(shí)代背景？其次是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的是什么？最后是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么不能完全成功，達(dá)到實(shí)施目的？先引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題的方向，再鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)散思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

歷史教師利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是一件易事，所以教師應(yīng)該做好心理準(zhǔn)備，這項(xiàng)工作必定是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，歷史教師應(yīng)該保持樂(lè)觀的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)工作，在教學(xué)的過(guò)程中需要細(xì)心留意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步不斷調(diào)整教學(xué)方案，在教學(xué)中靈活的使用教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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