高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐策略

黃兆輝

【摘要】高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要與英語(yǔ)語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四方面有關(guān)。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培育英語(yǔ)核心素養(yǎng)是目前教育工作者亟需思考的問(wèn)題與難題，如何有效貫徹落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育可從綜合運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、文化滲透、問(wèn)題導(dǎo)向、自主探究等入手，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)綜合能力。本文對(duì)此展開(kāi)分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ? 高中英語(yǔ) ? 培育實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）28-007-01

引言

高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育需要教師從語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)等四方面入手。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力;學(xué)生的文化意識(shí)需要學(xué)生能夠理解不同國(guó)家的文化內(nèi)涵，能夠在尊重基礎(chǔ)上汲取精華;思維品質(zhì)需要培養(yǎng)學(xué)生分析判斷、理性思考的能力;學(xué)習(xí)能力在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力。

一、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合運(yùn)用，鞏固學(xué)生語(yǔ)言能力

高中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)語(yǔ)言能力十分重要，即學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。但目前學(xué)生并未能完全掌握這一技能，有些學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力強(qiáng)，但不敢開(kāi)口表達(dá);有些學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力棒，但在閱讀寫(xiě)作過(guò)程中總因?yàn)樵~匯量和語(yǔ)法的問(wèn)題導(dǎo)致下筆出錯(cuò)等等。因此教師需要全面培育學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

教師需要在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性地根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。比如在牛津譯林版高中英語(yǔ)《Laughing is good for you》章節(jié)中，教師即可在課堂教學(xué)中先播放一段與“微笑面對(duì)生活”的錄音材料，等錄音播放完畢后，引導(dǎo)學(xué)生站起來(lái)回答錄音材料中微笑對(duì)生活的重要作用、保持微笑能給人帶來(lái)什么等問(wèn)題。學(xué)生開(kāi)口表達(dá)自己的看法并與教師對(duì)話。在通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練后，教師即可布置與“Laughing is good for you”相關(guān)的英語(yǔ)作文，學(xué)生就微笑的好處、如何微笑等發(fā)表自己的看法觀點(diǎn)，撰寫(xiě)一篇120詞左右的英語(yǔ)作文。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，在長(zhǎng)久保持過(guò)程中，就能有效鞏固學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

二、問(wèn)題導(dǎo)向強(qiáng)化學(xué)生思維品質(zhì)

高中英語(yǔ)考驗(yàn)學(xué)生的思維品質(zhì)，即探究分析、推理解答等能力。但目前高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大多都沒(méi)有自我主見(jiàn)，教材中對(duì)某一觀點(diǎn)進(jìn)行批判，學(xué)生也就自然而然跟著批判;教材中對(duì)某一觀點(diǎn)表示贊同，學(xué)生也跟著贊同理解。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，英語(yǔ)教師即可通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向，通過(guò)提問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去分析思索，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、求證的態(tài)度和意識(shí)。

比如在牛津譯林版高中英語(yǔ)教材《Getting along with others》中，教師即可就“與人相處”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何與人相處。

師：和人相處需要保持什么樣的品質(zhì)？

師：How to get along with people？

生：true.

師：in addition？

學(xué)生開(kāi)始思考，教師即可繼續(xù)提問(wèn)“與不同性格的人該如何相處”等問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題教師在引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，從小問(wèn)題入手，再到預(yù)測(cè)類問(wèn)題，比如“和朋友吵架后該怎么做？如果他的錯(cuò)但他不道歉”等等，通過(guò)生活情景，學(xué)生在帶入生活實(shí)際過(guò)程中，思考分析與探究問(wèn)題的答案，進(jìn)而有進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和求證態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)。

三、文化滲透培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)指的是學(xué)生對(duì)各國(guó)文化認(rèn)知意識(shí)。學(xué)生需要在生活和學(xué)習(xí)中開(kāi)拓視野，了解更多的中外文化，能夠良好接受文化差異并尊重它，進(jìn)而能有效加強(qiáng)學(xué)生的文化鑒別能力和文化品格。但目前還有不少學(xué)生對(duì)于外來(lái)文化存在極端思想，過(guò)于排斥或過(guò)于接納，為此教師即可在課堂教學(xué)中滲透文化來(lái)培育學(xué)生的文化意識(shí)。

比如在牛津譯林版高中英語(yǔ)《Language》這一章節(jié)中，教師即可布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去了解不同國(guó)家的人所采用的的“Language”有何不同。并圍繞“世界交流”這一主題，思考當(dāng)學(xué)生遇到其他國(guó)家的人來(lái)問(wèn)路，學(xué)生面對(duì)這種情況應(yīng)該怎么辦。在課堂教學(xué)中教師即可借助于多媒體課件展示不同國(guó)家的人所使用的語(yǔ)言和其獨(dú)特的文化風(fēng)俗，并借助課前問(wèn)題“問(wèn)路”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生尊重各國(guó)文化和語(yǔ)言，提高學(xué)生的文化鑒別能力和意識(shí)。

四、自主探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

目前高中英語(yǔ)教學(xué)中還存在學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低、學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳的問(wèn)題，這主要與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有關(guān)。而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在自主探究中鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

比如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)布置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。如教師可布置要求學(xué)生一周內(nèi)學(xué)習(xí)兩篇閱讀材料，并將閱讀材料中的生字詞和特殊句型圈出來(lái)摘錄于英語(yǔ)本中。學(xué)生即可在閱讀材料文本的過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，在翻閱字典、查找資料等過(guò)程中掌握陌生字詞句的用法。通過(guò)這一方法也能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)能力做了新要求，這就需要教師通過(guò)在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力來(lái)培育學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力;通過(guò)提問(wèn)探究有效鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì);在課堂教學(xué)中滲透文化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí);通過(guò)自主探究來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到新課改提出的培育學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

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