課前預(yù)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性

摘要：隨著年級的增長，語文課文的篇幅的長度也隨之增長，而且對學(xué)生的閱讀能力有較大的要求。為了減少小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語文的壓力所以要求小學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對于小學(xué)生來說預(yù)習(xí)最重要的作用是能夠幫助他們提前預(yù)習(xí)課文中不認(rèn)識的生詞，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，他們能夠在預(yù)習(xí)的過程中根據(jù)自身情況查清楚自己不熟悉的生詞，提前預(yù)習(xí)對小學(xué)生學(xué)習(xí)來說也是一個良好的習(xí)慣，要從小培養(yǎng)學(xué)生這種習(xí)慣對他們學(xué)習(xí)語文來說有一定的積極促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí);小學(xué)語文;自學(xué)習(xí)慣;課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)效率

課前預(yù)習(xí)對于任何一個學(xué)科來說都是必要的，預(yù)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，而且能夠讓學(xué)生對于課文的主旨有一個大概的了解，在教師講課的過程中學(xué)生能夠分清次重點(diǎn)，對自己不能理解的或者是重點(diǎn)知識在聽講時注意做好筆記，隨著教師的思路理解知識點(diǎn)并且也能夠加深課文印象。小學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)后不是盲目的在聽教師講課，而是通過教師的講解有目的獲取自己想要的答案，學(xué)生也會在課堂上不斷的思考問題，語文本身培養(yǎng)的就是學(xué)生的思維能力，本文章通過自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于課前預(yù)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中作用進(jìn)行一番探討，希望對廣大教師和學(xué)生有一定的積極作用。

一、養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

對于小學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣來說是有一定難度的，因?yàn)樾W(xué)生的自制能力弱所以經(jīng)常被外物所吸引，教師應(yīng)該運(yùn)用一些方法讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，例如要求學(xué)生在講課之前必須預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣不再全部依靠教師。提前預(yù)習(xí)課文也能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力，最主要的是能夠減輕學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的壓力，特別是對于一些學(xué)習(xí)程度不好的學(xué)生課前預(yù)習(xí)也是一個能夠縮小差距的辦法，課前預(yù)習(xí)是要學(xué)生提早的熟悉課文內(nèi)容，這樣使學(xué)生在聽教師講課的時候能夠緊隨著教師的思路避免學(xué)生分散注意力，教師也希望學(xué)生能夠在自學(xué)的過程中找到學(xué)習(xí)的方法和興趣。

例如，在教授《大青樹下的小學(xué)》這篇課文中，由于課文中有一些多音字和生詞，所以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文是必要的，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候所要做的就是通讀整篇課文，學(xué)生在閱讀課文的時候要主動查清楚遇到的生詞而不是一直等到課堂上教師說出答案，在學(xué)生通讀課文的時候他們會想象文中所描寫的畫面幫助他們理解文章，這也會引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師要改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不斷增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效果永遠(yuǎn)要比被動學(xué)習(xí)的效果強(qiáng)，他們在自學(xué)的時候會不斷思考并且會產(chǎn)生許多疑問，小學(xué)生對于知識的好奇對他們學(xué)習(xí)來說是極其有益的，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣對于他們學(xué)習(xí)語文來說有一定的積極作用。

二、理解課文內(nèi)容

對小學(xué)生來說理解語文課文中的內(nèi)容相較于其他學(xué)科來說是比較容易的，即使他們理解的不完整也能夠大致理解文章中所要表達(dá)的意思。課前預(yù)習(xí)不僅是學(xué)生理解課文的前提也是學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況的方法，在預(yù)習(xí)的時候?qū)W生會知道文章的哪一部分對自己來說是一個難點(diǎn)，這樣他們在聽課的時候會集中更多精力在他們認(rèn)為較難的部分，學(xué)生能夠在不斷閱讀和思考中理解文章中的意思，由于小學(xué)語文的部分課文要求學(xué)生背誦全文，所以在他們理解課文內(nèi)容之后對于他們背誦課文也有很大的幫助。

例如，在教授《草原》這篇文章中，是對草原上景物的描寫，并且作者在景物的描寫中融合了自己對于草原的熱愛之情，要求學(xué)生能夠在這篇文章景物的描寫中感受作者所要表達(dá)的感情。在講這篇課文的時候我要求學(xué)生提前閱讀這篇文章并且在閱讀之后說出自己的感受，學(xué)生可能不能準(zhǔn)確的說出文章所要表達(dá)的情感但是經(jīng)過他們自主思考都有自己對文章的理解，不論他們理解的正確與否都能夠在教師講解之后進(jìn)一步理解文章所要表達(dá)的情感，當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣養(yǎng)成之后他們的自學(xué)能力也會提高進(jìn)而對理解課文內(nèi)容有很大的幫助，同時理解文中作者想要表達(dá)中心思想的能力也會提高。

三、提高學(xué)習(xí)效率

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率意味著學(xué)生能夠在有限的課堂時間中學(xué)到更多的知識，課堂效率的提高是教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果。如果學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)那么有的知識點(diǎn)學(xué)生自己可以弄明白，而對于自己弄不明白的知識點(diǎn)可以留在課堂上著重聽講，此時學(xué)生的注意力會非常的集中在課堂上。

例如，在教授《將相和》這篇課文中，學(xué)生預(yù)習(xí)和沒有預(yù)習(xí)的效果是完全不同的，預(yù)習(xí)過的學(xué)生對于這篇課文有一個整體的了解，并且知道這是一個廉頗負(fù)荊請罪的故事，由于這篇課文篇幅較長沒有預(yù)習(xí)過的學(xué)生在課堂上聽講的時候顯得有些吃力，有時還跟不上教師講課的節(jié)奏以至于在課堂中分散注意力，預(yù)習(xí)過的學(xué)生在閱讀的時候能夠直接地抓住句中的關(guān)鍵詞以此來提高閱讀速度，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率提高之后能夠留下一部分時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，不斷培養(yǎng)他們自主能力以此形成一個良性循環(huán)。

總而言之，課前預(yù)習(xí)對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說有諸多方面的好處，不僅能夠培養(yǎng)他們的自學(xué)能力還可以養(yǎng)成一個獨(dú)立思考的習(xí)慣，最重要的是減輕學(xué)生在課堂上的壓力可以使小學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚興趣。

由此可見，課前預(yù)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性有多大。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳春華.論小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（35）

[2]何曉俐.利用多媒體提高小學(xué)語文自主預(yù)習(xí)效率[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（05）

董梅 ?山東省濟(jì)南市長清區(qū)孝里馬嶺小學(xué)