小學(xué)語文教學(xué)有效性影響因素及提升策略

楊鳳翔

◆摘 ?要：小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生接受語文教學(xué)的初級(jí)階段，需要在此階段奠定基礎(chǔ)，因而如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性就顯得尤為關(guān)鍵。語文教學(xué)是小學(xué)教育中教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生在幼年階段接受文化思想教育的主要來源。教師有必要進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)有效性提升策略的探究，在教學(xué)中注重提高學(xué)生有效思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化和思想的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。同時(shí)也推動(dòng)小學(xué)語文教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。因此，本文主要針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的有效性的影響因素展開探究，同時(shí)提出小學(xué)語文教學(xué)的提升策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)有效性;影響因素;提升策略

語文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中有著很大比重，能夠直接影響學(xué)生的總成績。同時(shí)，語文教育深深影響著學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力乃至情感價(jià)值判斷。因此，語文教師需要根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，分析小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的問題及其成因，對(duì)“癥”教學(xué)，幫助學(xué)生提高語文水平，從小學(xué)階段就夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)影響因素分析

1.學(xué)生缺少自我感悟空間

目前，很多小學(xué)語文教學(xué)課堂，學(xué)生大多數(shù)擁有教輔材料，并且課堂上，教師多會(huì)給學(xué)生總結(jié)中心思想，由此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就失去了自我感悟機(jī)會(huì)。學(xué)生在初期學(xué)習(xí)階段就被動(dòng)接受文章的統(tǒng)一的思想內(nèi)涵，并且這些文章的內(nèi)容與小學(xué)生成長環(huán)境不同，缺少感悟的實(shí)踐就不能夠有效提升小學(xué)語文學(xué)科的閱讀、寫作。學(xué)生接受如此教學(xué)模式，使得學(xué)習(xí)變得被動(dòng)，教學(xué)的有效性也受到了局限。

2.教學(xué)課堂缺少互動(dòng)性

很多教師深受應(yīng)試教育觀念的影響，在語文課堂教學(xué)中注重中對(duì)知識(shí)傳授和答題技巧教學(xué)，教師也會(huì)將更多精力花在探究歷年考試題型。按照這些題型作為模板，總結(jié)出精華讓學(xué)生記憶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。通過這樣的模式來提升小學(xué)語文的卷面成績。這種應(yīng)試的教學(xué)課堂上缺少學(xué)生與教師的互動(dòng)性，更多是由教師主講。灌輸式的教學(xué)方法讓學(xué)生變成機(jī)械的接受學(xué)習(xí)機(jī)器，無法在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的思維能力;教師也無法課堂的氛圍。

3.學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)缺乏興趣

在快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，學(xué)生的娛樂內(nèi)容日漸豐富?；谛W(xué)生年紀(jì)尚小，學(xué)生對(duì)新鮮有趣的內(nèi)容更加主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師在語文教學(xué)過程應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文和閱讀的興趣。眾所皆知，如若學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，那將是對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的有效性起到極大的促進(jìn)作用。教育的主體是學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比應(yīng)試能力更加重要。但是，許多教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，忽略了興趣在小學(xué)教育中的關(guān)鍵作用。如若成功培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)語文課堂上學(xué)生的積極性，將不斷提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有助于學(xué)生思維的發(fā)展，有利于提高學(xué)生的思維水平。

二、小學(xué)語文教學(xué)提升策略

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的感悟能力

小學(xué)生閱讀感受能力高低不同。因此，在日常的語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該因材施教，注重學(xué)生個(gè)體能力的培養(yǎng)。學(xué)生自己的感悟是尤為關(guān)鍵，老師不能夠先入為主，直接給出課文中心思想作為唯一答案，課后的習(xí)題也可以作為課堂互動(dòng)的媒介。思考是學(xué)生獲得知識(shí)的必要途徑，也會(huì)對(duì)其能否靈活運(yùn)用知識(shí)造成影響，因此實(shí)際教學(xué)過程中需要不斷引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)及思考結(jié)合起來。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，提升對(duì)文章中心思想精準(zhǔn)地把握的能力，形成閱讀的習(xí)慣，提高語文課堂的效率。教師在語文教學(xué)的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生感受文章的內(nèi)涵，而不僅僅是學(xué)習(xí)文化知識(shí)。如，教師在教授“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以以“中秋節(jié)為例”。首先，教師可以播放關(guān)于中秋節(jié)的習(xí)俗介紹。其次，教師讓學(xué)生們準(zhǔn)備與中秋節(jié)有關(guān)的詩句，學(xué)生們進(jìn)行比賽，看誰準(zhǔn)備得多。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分月餅，大家在吃月餅的過程中感受傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍。同時(shí)，讓同學(xué)們記下在中秋節(jié)中的切身感受，寫出一篇作文，教師進(jìn)行及時(shí)批改指正。

2.在閱讀過程中加強(qiáng)指導(dǎo)，以讀促寫

興趣能夠在很大程度上影響一個(gè)人的行為，對(duì)于小學(xué)生而言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，將使學(xué)生在閱讀、寫作中找到樂趣。首先，學(xué)生則會(huì)更愿意在閱讀題上花心思，進(jìn)而將一些生動(dòng)有趣的好詞佳句記錄下來。其次，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中，將記錄下來的閱讀心得以及感想應(yīng)用于作文之中。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文章的理解，教師可以設(shè)置一些富有趣味性的問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的相應(yīng)情境，讓學(xué)生在閱讀的過程中，在思考的過程中，活躍自身的思維，提高綜合素質(zhì)。例如，教師在教《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，不能總是以陳舊的教學(xué)理念為核心開展教學(xué)，而應(yīng)該多給學(xué)生導(dǎo)入故事的背景，給學(xué)生自我感悟的空間，這樣的課文充滿故事性，能夠吸引學(xué)生的好奇心，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探索的欲望，從而提高語文教學(xué)的課堂效果。這樣就能夠大大調(diào)動(dòng)課堂的活躍氛圍，激起學(xué)生思考的熱情。同時(shí)，也要接受學(xué)生有不同的思維，有的學(xué)生認(rèn)為烏鴉喝水告誡人們，遇到困難的時(shí)候，要善于思考，動(dòng)腦筋，再困難的事情也會(huì)迎刃而解。有的學(xué)生想到的是需要用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，千萬不要為事物表面所迷惑。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，將大大提升語文教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)該將教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)和獨(dú)立思考能力為教學(xué)目的，豐富課堂內(nèi)容來提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

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