淺析提升小學(xué)語文教學(xué)有效性的方法

左德艷

◆摘 ?要：語文作為學(xué)習(xí)所有知識(shí)的基本手段，在教學(xué)時(shí)越來越受到重視。而小學(xué)語文因?yàn)樽鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)，在掌握教學(xué)方法時(shí)就顯得尤為重要。如何提升小學(xué)語文的教學(xué)有效性也成了許多教育工作者所探討的問題。本文主要論述了對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)有效性提升的重要性以及方法，目的在于為對(duì)這個(gè)問題感到困惑的教育工作者提供一個(gè)有效的教育方向，從而提升學(xué)生對(duì)于（學(xué)習(xí)）語文的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)有效性;小學(xué)教育;教學(xué)方法

一、提升小學(xué)語文教學(xué)有效性的意義

1.提高課堂效率

對(duì)于語文這門課程的教學(xué)，對(duì)于許多教師來說只是停留在講課文，認(rèn)生字這一層面。但語文能夠教給學(xué)生的并不只是單純枯燥的知識(shí)。提升教學(xué)有效性，可以極大提高課堂效率，舉例來說，教師可以只通過一篇課文就教給孩子其中的人生哲理、敘述方法、以及寫作技巧、提高孩子閱讀與共情能力等等。這樣一來，一堂課的效率也有了很大的提升。

2.增強(qiáng)學(xué)生自身能力的發(fā)展和培養(yǎng)

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只是學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，跟著老師走，并沒有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。若教師的教學(xué)有效性提高，教學(xué)過程中有所側(cè)重，那么學(xué)生也會(huì)更加注重自身能力的發(fā)展，就不僅僅只是停留在知識(shí)的死記硬背了。不僅是學(xué)生自身，教師在此過程中也會(huì)更加注重各個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，從而可以對(duì)癥下藥，最大程度地提高學(xué)生自身（自學(xué)）能力。

3.為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

語文不僅僅只是一門學(xué)科，它是一門語言，是表達(dá)與理解，閱讀與溝通能力提升的基本途徑。不僅如此，通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的邏輯思維能力和共情能力。小學(xué)語文作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)和教學(xué)都變得尤為重要。這就對(duì)所有的小學(xué)語文教育工作者提出了更高的要求，不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是學(xué)習(xí)語文的能力。許多學(xué)生的語文成績高（優(yōu)秀），但語文能力卻一般。這便（就）要求教師們通過提高教學(xué)有效性來提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，為未來的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。

二、提升小學(xué)語文教學(xué)有效性的方法

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不管是學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科或是任何一樣?xùn)|西（一門技術(shù)），最重要的就是熱愛。提高教學(xué)有效性，最重要的也是先提高學(xué)生對(duì)于語文的興趣。許多學(xué)生認(rèn)為語文枯燥無味，認(rèn)為語文知識(shí)（就）是背古詩背課文，從觀念上來講就是錯(cuò)誤的。若學(xué)生始終秉持這一理念來學(xué)習(xí)，那么任憑教師怎么改變教學(xué)方法都沒有用。所以，首先，教師應(yīng)該使學(xué)生明確語文是怎樣一門學(xué)科，又會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣重大的意義。改變學(xué)生對(duì)于語文的錯(cuò)誤理解。其次，許多學(xué)生喜歡閱讀，喜歡寫作，但就是不喜歡語文。作為教師，應(yīng)該把學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，閱讀寫作和語文本來就是分不開的。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生的課外閱讀以及自己的創(chuàng)作，可以為學(xué)生推薦優(yōu)秀的作品，從而將學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過自身的經(jīng)歷，自己來描述一下荷花，不僅能夠鍛煉寫作能力，也能夠?qū)@篇課文有更深的理解。

另外，還可以通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。許多學(xué)生喜歡上一門學(xué)科，其實(shí)是受到了任課老師的影響。教師可以通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系以及融洽的課堂氛圍，使學(xué)生們喜歡上課堂，最后喜歡上這門學(xué)科。

2.充分利用教學(xué)資源

與以前的教學(xué)環(huán)境相比，如今的教師和學(xué)生們都有著豐富的學(xué)習(xí)資源，以前教師只靠著教案與課本傳授知識(shí)，學(xué)生也只靠作業(yè)和練習(xí)題鞏固知識(shí)?，F(xiàn)在來說，無論是教學(xué)方式還是學(xué)習(xí)途徑，都有了極大程度的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也成為許多人選擇的方式。但對(duì)于許多學(xué)生來說，怎么利用資源還是一個(gè)難題。教師就需要在這方面引導(dǎo)協(xié)助，最大程度地發(fā)揮教學(xué)資源的作用。在科技高速發(fā)展的今天，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展教學(xué)。例如，教師可以利用多媒體將知識(shí)用視頻的形式傳授給學(xué)生，增強(qiáng)趣味性。或是借鑒網(wǎng)上的現(xiàn)有教材，查漏補(bǔ)缺，充分準(zhǔn)備教案，提升教學(xué)的有效性。甚至教師在講解一些課文的同時(shí)，可以組織學(xué)生開展表演或者比賽，將自己融入到故事當(dāng)中，身臨其境，更好地感受作者的環(huán)境與心理，從而可以對(duì)于課文有著更加深刻的了解，也鍛煉了自身的表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇課文時(shí)，可以通過多媒體等途徑，給學(xué)生展現(xiàn)不同國家的秋天景象，使學(xué)生身臨其境感受文章。而小學(xué)語文的教學(xué)資源就不止是教案以及練習(xí)題了，在學(xué)習(xí)一些古文時(shí)，教師可以通過一些歷史資料或者電視劇的播放來增強(qiáng)孩子的興趣與理解。這樣一來，不止教學(xué)的有效性提高了，課堂的趣味性也大大增強(qiáng)。

3.使學(xué)生變成課堂的主人

在傳統(tǒng)觀念里，老師才是課堂的主人。但其實(shí)老師只是知識(shí)的傳授者，真正的主人是學(xué)生們。只有充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)癥下藥，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性?？梢酝ㄟ^課堂討論以及辯論的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正在課堂中有所參與，甚至使得學(xué)生主動(dòng)引導(dǎo)課堂。這樣一來，課堂就不僅僅是知識(shí)的傳播了，而變成學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解、充分認(rèn)知、提出疑問后再解決。而教師在這一過程中只是起到一個(gè)引導(dǎo)和答疑的作用，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生自身能力的提高也起到了積極的作用。例如，在學(xué)習(xí)《矛與盾的集合》時(shí)，教師可以組織一場辯論賽，聽聽學(xué)生的不同意見，學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力以及表達(dá)能力得到提高，那也便是課堂有效性提高的證明。教師甚至可以使（讓）學(xué)生自己布置課外作業(yè)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有所不同，統(tǒng)一的課外作業(yè)難免不會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生都合適，對(duì)一些學(xué)生來說太難，對(duì)一些學(xué)生來說又像是在浪費(fèi)時(shí)間。因此，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，制定屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和課外作業(yè)。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)講究學(xué)習(xí)效率，那么教學(xué)也講究教學(xué)有效性。提高小學(xué)語文的教學(xué)有效性不僅僅能夠使學(xué)生的語文水平提高，還能夠提高學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，展現(xiàn)的也是教育工作者對(duì)于教育的更高要求，因此，提高教學(xué)有效性對(duì)于學(xué)生和教師的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響，也是教育工作向著更加準(zhǔn)確、有效的方向發(fā)展的深刻體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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