論小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與對(duì)策

范彩霞

◆摘 ?要：在班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)存在差異性是很正常的情況，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解能力不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不同，所以在相同的班級(jí)中學(xué)生也存在著學(xué)習(xí)結(jié)果不同的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的難度，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的難度就更大了。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)后還是不能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的影響下，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)困生的產(chǎn)生。本文主要針對(duì)小學(xué)高段學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;對(duì)策

一、學(xué)困生在小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)科中形成的原因

（一）學(xué)生內(nèi)因的影響導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生

學(xué)生成為學(xué)困生簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)也就是不能掌握教師教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，其主要原因就在于有些學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上并不能集中注意力聽(tīng)講，所以教師的教學(xué)并沒(méi)有起到作用，學(xué)生也不能正確的掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在長(zhǎng)時(shí)間的影響下就會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生。而且小學(xué)高段的學(xué)生自尊心非常強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到不會(huì)的問(wèn)題也不敢提問(wèn)，害怕自己提出的問(wèn)題太過(guò)于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致教師覺(jué)得自己沒(méi)注意聽(tīng)講或者讓同學(xué)覺(jué)得自己理解能力差，所以學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)也不敢主動(dòng)提問(wèn)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題的堆積，造成學(xué)困生的產(chǎn)生。

（二）外界因素的影響導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生

學(xué)校以及家庭等等因素也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求非常高，所以就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的壓力比較大，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，那么學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也很難產(chǎn)生興趣，甚至長(zhǎng)期都存在于被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在這樣的情況下學(xué)生很難學(xué)好數(shù)學(xué)。還有一些教師在課堂上明顯對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，對(duì)于考試成績(jī)比較好的學(xué)生教師花費(fèi)的耐心更多一些，也更愿意在課堂上叫這些學(xué)生回答問(wèn)題，對(duì)于考試成績(jī)差的學(xué)生，教師并沒(méi)有耐心教學(xué)，也不會(huì)在課堂上對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的關(guān)注，這樣的情況就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生。

二、小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂上學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

（一）利用小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生

在小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)中，形成學(xué)困生比較多的原因就是學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，所以對(duì)于教師講解的很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生也不能正確的理解和學(xué)習(xí)，教師利用小組合作教學(xué)的方式就可以很好的解決學(xué)困生基礎(chǔ)差的問(wèn)題。教師可以將學(xué)困生分到不同的學(xué)習(xí)小組中，之后在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生將自己的問(wèn)題進(jìn)行記錄，并且讓學(xué)生先在小組中進(jìn)行問(wèn)題的探究，尋找問(wèn)題的答案，在學(xué)生無(wú)法解決時(shí)，教師再幫助學(xué)生解決。在這樣的教學(xué)中，就可以很好的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的問(wèn)題，就可以讓學(xué)困生跟上教師教學(xué)的速度。例如，教師在《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》教學(xué)中，教師可以在教學(xué)后讓學(xué)生以小組為單位計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積。此時(shí)，有些學(xué)困生可能對(duì)于長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法存在問(wèn)題，這時(shí)，小組中基礎(chǔ)比較好的學(xué)生就可以給學(xué)困生補(bǔ)充數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)困生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后更好的學(xué)習(xí)新的知識(shí)。利用這樣小組合作學(xué)習(xí)的方式，就可以讓學(xué)生幫助學(xué)困生解決數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)問(wèn)題，教師也能夠利用這樣的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

（二）培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣

大多數(shù)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)都缺少興趣，同時(shí)這也是學(xué)生變成學(xué)困生的主要原因，所以教師想要實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師就應(yīng)該提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)該給自己的課堂設(shè)置一個(gè)能夠激起學(xué)生參與積極性的亮點(diǎn)，讓學(xué)生參與積極參與其中。例如，教師在《三角形面積的計(jì)算》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己制作兩個(gè)一模一樣的三角形，之后可以讓學(xué)生嘗試將兩個(gè)三角形進(jìn)行拼組，看一看能夠拼成什么形狀。利用這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形面積與平行四邊面積之間的關(guān)系。在這樣的教學(xué)中，教師讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也能夠在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，利用這樣的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

（三）利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)

在對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)時(shí)，最重要的并不是以怎樣的方式進(jìn)行教學(xué)，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，才能引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)探究知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)思考問(wèn)題、探究問(wèn)題。例如，教師在《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：生活中有哪些物品是圓形的？怎么樣才能畫出圓？利用這樣的提問(wèn)讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)以及知識(shí)的探究，在問(wèn)題的引導(dǎo)下學(xué)生就能夠有更明確的學(xué)習(xí)方向，這樣學(xué)生就會(huì)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生會(huì)向著自己的目標(biāo)努力學(xué)習(xí)。在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，利用這樣的教學(xué)情況可以讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

三、總結(jié)

在小學(xué)高段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)困生的產(chǎn)生會(huì)受到很多因素的影響，所以在教學(xué)中教師就應(yīng)該重視發(fā)現(xiàn)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，解決學(xué)困生的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的高效轉(zhuǎn)化。教師可以利用學(xué)生之間相互幫助，給學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的游戲，做好教學(xué)引導(dǎo)工作等等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，完成小學(xué)數(shù)學(xué)高段的高效教學(xué)。

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