初中語文閱讀教學中的讀寫結合策略淺談

徐美華

◆摘 ?要：《義務教育語文課程標準（2011版）》中這樣定義語文課程的性質：“語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律”。由此可見，閱讀教學和寫作教學是語文課程中的重要教學內容，那么該如何把語文教學中的讀寫相結合，發(fā)揮最大的教學效果就成為了初中語文教學中的一個重要課題，本文以初中語文教學為例，探究如何進行讀寫結合教學。

◆關鍵詞：初中語文;閱讀教學;讀寫結合;教學策略

細讀《義務教育語文課程標準》，我們不難發(fā)現，里面多次提出：“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進?！边@無疑為我國語文課程發(fā)展規(guī)劃了方向，讀寫結合教學是我國語文教學發(fā)展的必然趨勢。

一、當前我國語文讀寫教學現狀

隨著我國新課改的不斷深入，教師對于閱讀教學和作文教學的態(tài)度也開始有所改觀，廣大老師紛紛開始重視讀寫結合的教學模式，但是在實際教學中還是存在著許多問題。第一，我國學生長期受應試教育的影響，在寫作時往往就會采用固定的作文套路和事例，基本很少能夠用到自己在閱讀其他書籍時看到的事例，這就會導致學生即使進行了閱讀教學，但是寫作水平還是無法提升，文章還是沒有靈魂沒有感情。久而久之，就會缺乏對寫作和閱讀的興趣，無法起到以寫促讀、以讀促寫的教學目標;第二，學生要學習的科目過多，他們無法再為閱讀教學付出更多的時間和精力，但是光靠課本中的文章是遠遠無法達到閱讀教學的要求的，他們沒有足夠的閱讀積累，就無法在寫作方面形成沉淀，所以無論是以讀促寫還是以寫促讀，我國當前的語文讀寫教學都達不到理想情況，未來我國讀寫結合教學方面還有一長段發(fā)展融合之路需要走。

二、初中語文閱讀教學中讀寫結合教學策略

（一）積累閱讀素材促進寫作水平的提升

一個人寫作水平的好壞就主要看他文章中所列舉的素材的水平和對文字運用能力的高低，因為在應試教育下初中學生為了在短時間內獲得較高的作文分數，往往都學習的是同樣一套作文素材，這樣的素材被用了千百遍以后就會成為“爛大街”的素材，就無法再凸顯個人特色，在作文考試中考官也不會給這樣的作文過高的分數。在這種情況下，如果老師既想提高學生的語文核心素養(yǎng)，又想提高學生的作文成績，那么開展課外閱讀教學就是個不錯的方法。初中學生有著較大的課業(yè)壓力，他們在課后還面對著沉重的作業(yè)壓力，所以老師不妨以課本作為開展閱讀教學的契機，減少學生寫寫背背的硬性作業(yè)，可以把作業(yè)的形式改為讓學生閱讀一篇與當堂課所學文章內容同主題的文章作品，并記錄一下閱讀后的感想，把自己記憶深刻的片段總結到素材本中，通過這樣的讀寫結合教學模式，學生就可以在完成閱讀教學任務的基礎上，不斷地積累寫作素材，詩人杜甫曾說“讀書破萬卷，下筆如有神”，這說明了只有當學生心中的素材積累得足夠的多，他們在寫作時才能夠更加有信心，他們的作文也會和別人形成鮮明對比，也會有利于他們獲得更高的作文成績，真正達到以讀促寫的教學目標。

（二）模仿經典名著的寫作思路，促進寫作水平的提升

一篇好的作文不僅能通過學生在文章中的事例所體現，還可以通過學生寫作時的思路和對文字的運用所表現出來，所以閱讀書籍不僅可以讓學生積累足夠的素材，拓寬學生眼界，提升學生的寫作思路。但是在書籍的選擇上，老師還是要引導學生多閱讀一些經典名著，經典名著之所以經典就是因為其中的故事情節(jié)、寫作方式和文字的運用都經得起歷史的檢驗和歲月的沉淀，如果學生能多閱讀一些這樣的經典書籍，他們就可以從中學習到寫作的經典思路。前期一定要注意多引導學生，學生閱讀書籍后可能無法立馬應用到實際作文中，老師就可以引導學生先進行簡單的模仿，進而再逐步地轉化成為學生自身的寫作能力。

（三）提供充足的寫作機會，激發(fā)學生閱讀興趣

前兩點我們分析了該如何利用閱讀來幫助提升學生的寫作水平，但我們的教學目的是讓讀寫結合，以讀促寫、以寫促讀，所以我們也要利用作文教學來激發(fā)學生的閱讀興趣，推動閱讀教學更好地進行下去。

寫作水平的提升需要學生不斷地進行練習，老師要給予學生充足的練習機會，老師可以在學生完成一篇作品后引導學生去閱讀同主題的文章，例如，在部編版九年級語文教材中有《祖國啊，我親愛的祖國》一節(jié)內容，初中學生可能沒有經歷過太多的事情，對愛國之情沒有一個明確的感受和認知，他們寫出來的文章感情也不夠深刻不夠豐富，這時候老師就可以鼓勵學生去看一些別人在祖國危難時期寫下的文章，讓他們從其中受到精神鼓舞和感染，當學生從書籍和文章中找到感興趣的東西時，他們就會被閱讀吸引，激發(fā)閱讀興趣，從而愛上閱讀。

三、總結

“閱讀是寫作的基礎，感悟是寫作的生命，生活積累是寫作的源泉”。語文教學應該把閱讀和寫作有效結合起來，在讀書中積累，在寫作中提高，讀寫結合，以讀促寫。真能如此，我們的作文教學將不斷呈現可喜局面，同時，學生養(yǎng)成的良好閱讀積累習慣將使其受用終身，為其今后可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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[2]皇甫二萍.以讀悟寫：初中語文閱讀與寫作的有機結合教學思考[J].課程教育研究，2017（13）.