“限講,合作,展示”學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐研究

張曉玉

【摘要】隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，各學(xué)科教師紛紛基于新的教學(xué)理念對以往的教學(xué)模式展開優(yōu)化和完善。數(shù)學(xué)作為高中階段的主要學(xué)科之一，不僅要求教師能夠幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)知識體系的構(gòu)建，同時也要求教師能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師只有提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，才能更加實(shí)際地滿足現(xiàn)代高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求?！跋拗v、合作、展示”學(xué)習(xí)模式是一種能夠顯著提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的現(xiàn)代教育模式，如何將其應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作當(dāng)中，已經(jīng)成為現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教師的重要研究課題。

【關(guān)鍵詞】限時講授 ? 高中數(shù)學(xué) ? 合作展示

【中圖分類號】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-028-01

引言

“限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”模式是素質(zhì)教育背景下，近年來高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一次嶄新的嘗試。這種教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，能夠給學(xué)生帶來更加豐富的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)與更加個性化的自主探究空間。本質(zhì)上來說這種教學(xué)模式是對傳統(tǒng)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，教師需要通過合理地引導(dǎo)學(xué)生在探究中完成對知識點(diǎn)的深層解讀，并且將這些知識點(diǎn)融入到自身的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)當(dāng)中。教師必須明確認(rèn)識到這種教學(xué)模式的實(shí)際特點(diǎn)及應(yīng)用策略，才能給高中生帶來更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。

1.限時講授提高學(xué)生課堂主體性

高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用“限講，合作，展示”模式開展教學(xué)工作時，首先就要明確認(rèn)識到的一點(diǎn)是限時講授的核心并不在于限時，而是要在于教師更加高效的“講授”。一方面來說，教師需要控制教學(xué)時長，將更多的時間留給學(xué)生用來展開自主探究。很多教師認(rèn)為限時講授在一定程度上制約了教師教學(xué)指導(dǎo)的開展，這就是因?yàn)榻處煕]有將講授用于最為合適的地方。另一方面，教師也要保證自身的教學(xué)工作能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，學(xué)生不會因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的稀缺而出現(xiàn)認(rèn)知上的混淆。這就要求教師能夠給學(xué)生帶來更加具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效增長。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以從以下幾個角度出發(fā)來實(shí)現(xiàn)限時講授。首先，教師要減少教學(xué)語言中空話套話的出現(xiàn)，盡可能地用精練的語言引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)概念。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師可以通過更加直觀的圖像資料來取代傳統(tǒng)的理論教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)冪函數(shù)與指數(shù)函數(shù)這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以通過“幾何畫板”等軟件來模擬不同函數(shù)式的圖像變化，從而有效降低學(xué)生的理解難度。

2.合作探究培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)

合作探究是“限講，合作，展示”學(xué)習(xí)模式的核心環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生自身數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。一方面來說，合理的分組是提高學(xué)生探究質(zhì)量的有效策略，教師在對學(xué)生分組時必須考慮到每一名學(xué)生的發(fā)展需求。如果將數(shù)學(xué)水平較為懸殊的學(xué)生分在一組，一部分學(xué)生可能就會放棄思考，只等學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來完成合作任務(wù)。如果不同小組之間學(xué)生的整體探究能力存在一定差距，教師也無法給學(xué)生帶來更加具有普適性的教學(xué)內(nèi)容。教師只有遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的基本理念對學(xué)生展開分組，才能為更多學(xué)生提供交流與學(xué)習(xí)的空間。

另一方面，教師也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理控制分組的應(yīng)用時機(jī)。在學(xué)習(xí)一些要求學(xué)生能夠獨(dú)立思考的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時，教師要盡可能少用分組。例如在學(xué)習(xí)集合等基本概念時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生按照自己的方式將這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識點(diǎn)融入到自身的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)當(dāng)中。在為學(xué)生提出一些需要合作思考的問題時，再讓學(xué)生借助分組的方式來完成對知識點(diǎn)的探究。例如在學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生通過合作實(shí)驗(yàn)的方式，更加高效地在交流與討論中完成對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生之間可以通過合理的分工，在更加高效完成教師所布置教學(xué)項目的同時，對這部分知識點(diǎn)留下更加深刻地印象。這樣不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，還能促使學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

3.踴躍展示滿足高中生實(shí)際學(xué)習(xí)需求

踴躍展示不僅是幫助學(xué)生整合課堂教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，同時也是完善學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的有效途徑。為了促進(jìn)更加高效數(shù)學(xué)課堂的出現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握更加科學(xué)的展示觀念及展示方法。首先，教師要借助教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動，提升學(xué)生的展示欲望。只有讓每個學(xué)生都踴躍參與到展示中，才能取得更好的教學(xué)效果。對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)本身就是高中數(shù)學(xué)課堂的主要教學(xué)目標(biāo)之一，學(xué)生個性化的展示不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力。這樣不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，也能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的加深對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的認(rèn)識。

其次，無論是口頭交流還是書面交流，學(xué)生都要在展示過程中提出自己的質(zhì)疑并且分享自己更加高效的思維方式。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提出一些更加需要認(rèn)真思考的數(shù)學(xué)問題，并且讓學(xué)生在思考問題的過程中不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！耙活}多解”和“一題多變”就是兩種能夠滿足學(xué)生需求的教學(xué)模式，教師可以為學(xué)生提出一些具有多種解答方法的數(shù)學(xué)問題，然后讓學(xué)生通過思考來尋找出更加高效的解題思路。教師也可以通過對原題目條件的修改，針對學(xué)生在這方面存在的不足來提出一些更加符合學(xué)生需求的延伸問題。學(xué)生對解題思路的分析與探討，也能夠促進(jìn)自身數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展。

4.結(jié)語

綜上所述，“限講，合作，展示”學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的有效應(yīng)用，不僅為高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的多樣化轉(zhuǎn)變提供了新的思路，同時也是提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略。教師要不斷加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際需求及個人能力的了解，這樣才能通過更加高效的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在探究中實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面增長，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的穩(wěn)定提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張繼芳. “限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”課堂模式的踐行策略[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2014（24）：38-39.

[2]仲劍峰. 限時講授：構(gòu)建生本課堂的智慧應(yīng)答[J]. 江蘇教育研究，2014（20）：22-24.