現(xiàn)代信息技術(shù)助力中職語文閱讀教學(xué)

邵森

◆摘 ?要：信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)活動中必然發(fā)展的趨勢，在中職語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)具有一定的積極意義。教師在開展教學(xué)過程中應(yīng)在信息技術(shù)與語文閱讀之間尋找一個結(jié)合點，從媒體教育功能的角度積極探索利用網(wǎng)絡(luò)改善中職語文閱讀課堂的途徑，最大程度上強(qiáng)化教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職語文;閱讀教學(xué)

1中職語文閱讀教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)助力教學(xué)的必要性

當(dāng)前的中職語文閱讀教學(xué)過程中，存在著很多問題，主要表現(xiàn)為教師受到傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響習(xí)慣采用以自我講解為主的教學(xué)手段，使得學(xué)生處于被動接受語文閱讀知識和技能的狀態(tài)中，不利于學(xué)生自主閱讀意識及閱讀積極性的提高。學(xué)生在閱讀的過程中缺乏主動思考的時間，只能一步一步地跟隨教師的腳步對閱讀文本進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低了教學(xué)質(zhì)量和效率。其次，教師在閱讀教學(xué)過程中僅僅局限于課本，未能介紹給學(xué)生一些適合的書籍或文章，使學(xué)生不能拓展閱讀量及閱讀視野，閱讀水平難以得到實質(zhì)上的提高。最后，教師對于現(xiàn)代信息技術(shù)的使用技術(shù)較為缺乏，很多教師不愿意利用現(xiàn)代信息技術(shù)展開教學(xué)，影響了教學(xué)體制改革的發(fā)展?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教師和學(xué)生能形成較為有效的溝通，教師在這一教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，還可以在自主閱讀學(xué)習(xí)的過程中將自己遇到的問題、存在的疑惑等通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺直接向教師求助，當(dāng)學(xué)生提出與閱讀文本相關(guān)的問題之后，教師就能引導(dǎo)學(xué)生查找資料解答疑惑，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率及閱讀能力的提高，從整體上提升中職語文閱讀課堂的教學(xué)有效性。此外，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)還能豐富教師的教學(xué)模式，對教學(xué)內(nèi)容具有創(chuàng)新意義，為閱讀課堂的教學(xué)注入全新的力量，讓學(xué)生更高效地展開閱讀學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在多元化的教學(xué)下自主閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高中職語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。因此，在中職語文閱讀教學(xué)過程中實施現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)顯得尤為必要。

2信息技術(shù)在中職語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

2.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂效率

針對中職語文學(xué)科的特點來說，也許語文科目的難度不如數(shù)學(xué)等理科，但重要性絕對是有過之而無不及——語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。而中職語文又是語文科目“打地基”的重要階段，因此，一定要注重課堂教學(xué)的合理性和規(guī)范性。最好能根據(jù)本班的實際情況設(shè)計一套最適合本班學(xué)生的教學(xué)體系。對于中職語文閱讀高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，首先學(xué)生要學(xué)會利用好課堂的時間，讓學(xué)生學(xué)會聽課，在學(xué)生記憶力高度集中、課堂氣氛良好的時候來講重點和難點的知識。再加之以多媒體等信息技術(shù)的利用，從而將閱讀的方法記憶的更牢固，更容易掌握知識點。比如文言文閱讀的學(xué)習(xí)，所需要掌握的字詞的釋義就很多，學(xué)生的記憶和應(yīng)用難度都很大。教師通過課件將這些知識點進(jìn)行歸納、提煉、總結(jié)，使學(xué)生一目了然的進(jìn)行理解和記憶，利用視頻和圖像相結(jié)合的方式更能提升學(xué)習(xí)的效率，這也是教師提供給學(xué)生的一種高效的學(xué)習(xí)方法。

2.2巧妙借助信息技術(shù)，引入翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前教育領(lǐng)域常見的教學(xué)形式，教師所制作的視頻要凸顯精致、短小等特征，能在短時間內(nèi)集中學(xué)生注意力，提高閱讀教學(xué)效率。教師制作的視頻時間一般集中在5～10分鐘，此類視頻模式也被稱為慕課或微課。語文教師制作視頻時要明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，緊抓課文重難點，視頻以明快、簡潔為主，無需出現(xiàn)教師身影，只出現(xiàn)板書和聲音即可。完成制作后可將視頻分享到微信或班級QQ群當(dāng)中。學(xué)生在閱讀中也可提問，教師可以及時通過群聊答疑，打破傳統(tǒng)的課堂局限性。微視頻中還要體現(xiàn)閱讀的基本要求和技巧，要求方面包括富有感情、自然流暢且清晰準(zhǔn)確;技巧方面包括重音、語調(diào)、停練、語速等，清晰簡潔的視頻畫面搭配清晰流暢的語言講解，能夠使學(xué)生更快地掌握閱讀技巧。與此同時，教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)情選取相應(yīng)的閱讀文本讓學(xué)生自主閱讀，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的針對性。

2.3巧妙借助信息技術(shù)，提升群文閱讀質(zhì)量

群文閱讀是新課程改革提出的新型教學(xué)方式，能有效改變傳統(tǒng)單一、沉悶的課堂氣氛，更是對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的補(bǔ)充，使不同水平的學(xué)生均能掌握知識，最大限度地提高了語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在教學(xué)中可將信息技術(shù)與群文閱讀相結(jié)合，改變教師先讓學(xué)生閱讀全文，之后講解重點詞匯、語句和中心思想，學(xué)生被動聽講的現(xiàn)狀。調(diào)動學(xué)生參與語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動性，拓展學(xué)生的閱讀視野和思維，提高語文閱讀教學(xué)效率的同時實現(xiàn)全方位、多層次和原生態(tài)的語文能力培養(yǎng)目標(biāo)。在群文閱讀教學(xué)中，語文教師應(yīng)始終圍繞教材內(nèi)容，選取風(fēng)格相似的課文展開閱讀活動，在體現(xiàn)語文教材完整性的同時，充分調(diào)動學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，提高群文閱讀的教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.4利用信息技術(shù)豐富習(xí)作的評改方式

傳統(tǒng)習(xí)作的評改方式通常以教師評改為主，學(xué)生互評和家長評改為輔，信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)的整合，可以擴(kuò)展學(xué)生交流的時間和空間，讓習(xí)作評改不受評改時間的限制，改變以教師評改為主的方式，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。一方面，教師可以讓學(xué)生把日常的習(xí)作發(fā)到班級博客上，讓學(xué)生在網(wǎng)上相互評改習(xí)作;另一方面，教師可以讓學(xué)生把寒暑假習(xí)作發(fā)到班級留言簿上，因為教師通常會在寒暑假給學(xué)生布置一些日記或者其他的習(xí)作作業(yè)，如果學(xué)生把自己的習(xí)作發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，教師和學(xué)生就可以及時進(jìn)行交流，既可以幫助學(xué)生更快更好地改正存在的問題，也可以讓學(xué)生在鼓勵和表揚下更好地激發(fā)習(xí)作的熱情，提高習(xí)作效果。

3結(jié)語

在中職語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過合理的教學(xué)手段強(qiáng)化中職語文閱讀教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生在創(chuàng)新的教學(xué)形式下積極自主地閱讀探究，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升中職語文閱讀的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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