優(yōu)化語文教學方法，提高教學效率

朱曉妮

摘 ?要：隨著新課程改革的全面實施，現(xiàn)在的語文課堂發(fā)生了巨大的變化。其實隨著這幾年的教育改革，教師們可以清楚地發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學方法中存在的不足，因此，教師應該及時更新自己的教學理念，變更自己的教學方法，通過有效的教學行為促進學生有效的學習，將學生的注意力集中到課堂上，從而提高語文課堂的教學效率。

關鍵詞：小學語文;教學方法：思維導圖;現(xiàn)代科技;交流討論

新課程標準實施中最重要的理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”。課堂教學的性質(zhì)發(fā)生了變化，“有效教學”成為當前課堂教學的焦點。實際上，一個有效的教學不僅要以科學為基礎，還要能夠使用有效的科學方法進行研究。筆者認為有效的、進步的、合理的、高效的教學就是有效的教學。接下來筆者將從思維導圖、現(xiàn)代科技、交流討論三個方面進行詳細地闡述。

一、借助思維導圖，培養(yǎng)學生思維

思維導圖可以幫助學生建立清晰的知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生的抽象思維。小學生的知識和經(jīng)驗一般比較膚淺，思維特征主要基于形象思維，對抽象的語文概念、閱讀材料的理解和把握比較困難。另一方面，思維導圖具有將知識可視化的特性，思維導圖通過連接圖形、線條、符號等方式，將復雜的知識系統(tǒng)以結構圖的形式清晰地展現(xiàn)出來。因此，通過思維導圖，學生們可以清楚地看到文章的主要結構和水平，并幫助學生分析結構、段落、要點等等，將文章作為一個整體，有利于增強學生的理性認知和理解相關的概念，從而培養(yǎng)學生的抽象思維。

例如，以學習《和時間賽跑》這一課為例，在學習這一課時，我將采用思維導圖的方式進行教學，在正式上課之前，我會把這一課的內(nèi)容作為思維導圖的課下作業(yè)，讓學生們完成，在此之前，我會給學生們進行舉例，如：“我”（主要人物）的心理活動、動作描寫等等;描寫“父親”的句子、“父親”做的事情，然后讓學生進行填充，并尋找這三者之間的聯(lián)系。這樣教師就可以利用制作思維導圖繪制的過程，幫助學生梳理文章的內(nèi)容，加強學生對于本課的理解，加強學生的學習能力。

二、利用現(xiàn)代科技，激發(fā)學生興趣

多媒體技術集圖片、聲音和影像為一體，改變了以往單一枯燥的教學模式，利用多媒體自身的優(yōu)勢傳播信息，利用直觀的圖片、優(yōu)美的音樂講述教材內(nèi)容。多媒體可以將圖片與文字、聲音與圖像、動態(tài)與靜態(tài)進行完美的融合，為學生營造了一個色彩繽紛的世界，它還可以刺激學生的感官，給學生帶來新鮮感、刺激感，使得教學過程變得更加有趣，還能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情，將學生的注意力轉(zhuǎn)移到多媒體上，從而專心地學習新知識。合理使用多媒體對優(yōu)化語文課堂，激發(fā)學生的想象力具有重要作用，多媒體可以為學生提供生動有趣的教學情境，豐富教學資源，在多媒體技術的合理幫助下，可以達到渲染氣氛的目的。

例如，以學習《觀潮》這一課為例，在學習這一課之前，我將利用課下的時間搜集相關資料，在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“‘潮起潮落這個詞語大家都應該聽說過，而潮起潮落的樣子美極了，但是你們有見過真正的‘潮汐么，現(xiàn)在大家看向大屏幕，來看一看‘潮是什么樣子的。”讓學生的注意力通過一個問題集中在大屏幕上，學生可以通過多媒體從視頻中找到答案。這樣學生在進行本課的學習時腦海中會出現(xiàn)相關畫面，也能讓學生感受到文章背后所傳遞出的那種力量，從而激發(fā)學生的學習興趣。

三、組織交流討論，調(diào)動學生積極性

交流討論的學習作為一種教學策略，有利于學生思維、表達、人際交往等方面能力的提高，如何提高交流討論學習的有效性是值得探討的問題。交流目的、交流過程、交流結果、交流氛圍以及學生的學習程度、教師的作用等因素都會直接影響到交流討論的學習效果。所以只有把握了這些方向，才能發(fā)揮出交流討論的最大魅力。交流討論學習作為一種創(chuàng)新的教學模式，得到了教師與學生的認可，這種學習方式比個體學習效率要高得多，有利于學生思維、表達、人際交往等方面能力的提高，因此，通過交流討論的過程，可以調(diào)動學生學習的積極性，幫助學生更好地學習語文。

例如，以學習《芙蓉樓送辛漸》這一首古詩為例，在以往的授課形式中，教師們會字斟句酌地講解與分析，來讓學生了解和掌握詩詞內(nèi)容，然而這種教學方法很容易讓學生喪失學習語文的興趣，所以為了讓學生體會作者的勉勵之情，我將最大限度的還原教材的情境。在正式上課時，我會利用20分鐘的時間為學生講解本課內(nèi)容，然后我再給學生們5分鐘的時間，讓學生在心中構建場景，隨后讓學生根據(jù)自己對這首詩的理解，演繹出自己心目中的離別場景。通過還原教材內(nèi)容，可以更好地幫助學生掌握這首古詩，從而學會將其應用到生活里。

總而言之，小學語文課堂有效教學從本質(zhì)上發(fā)生了改變，學生從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習者，就這樣，學生逐漸成為了課堂的真正主人，學生也不會單方面依靠教師來獲取語文知識。在現(xiàn)在的教學模式下，教師與學生之間的距離越來越近，通過充分地溝通與互動，教師創(chuàng)造了一個積極、民主、輕松的課堂氛圍與學習環(huán)境，幫助學生更好地學習，課堂教學是師生之間的雙邊互動，有效的語文課堂教學也是以關注每位學生的發(fā)展為基礎的，教師應該合理的利用平臺，為提高學生的學習效率鋪平道路。

參考文獻：

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